在日本，與其大學畢業(yè)后不能直接為社會所用，還不如進專門學校學習實用技能以提高自身競爭力。對于遠道而來的中國留學生而言，即便學習成績稍有不足，也可以在專業(yè)技術方面有所補充，而且與其他中國留學生同樣擁有繼續(xù)進入大學、研究生院接受繼續(xù)教育的機會。
不過，一直以來，中國留學生均把獲得日本大學的錄取通知書作為目標，即便考試成績稍差，寧愿退而求其次進入一般的大學，也不愿“屈尊降貴”前往專門學校就讀。他們認為專門學校不僅學歷文憑含金量低，而且留學幾年下來，也沒有什么專門技術令用人單位刮目，在日本不好找到合適的工作，只好回國謀出路，難保不落得個“海歸”變“海待”的結果。
形成這一局面一方面與中國留學生和家長們看重學歷、看重出國“鍍金”有關，另一方面也與日本此前留學政策的不完善有關。為此，2011年7月1日，日本法務省正式修改對外國人就職資格的學歷要求，放寬了專門學校外國留學生在日本就職的條件，關于學歷要求中追加了“專門士”。此政策一方面用來完善專門學校畢業(yè)的留學生在日本就職時比大學畢業(yè)的留學生困難的實際問題，另一方面實際上為各種層次的在日中國留學生拓寬了走進日本社會的道路。
從日本社會教育體制角度看，日本為外國留學生打開“專門士”可進入企業(yè)就業(yè)的大門，對于來自于中國的留學生來說是一個利好。中國目前正處于高速發(fā)展階段，而中國的教育體制以文憑教育為主導，相對忽略技術教育，中國企業(yè)中理論型人才過剩，實操型人才缺乏，與其空有一肚子理論，不如在學會知識的同時練就一手有用的專業(yè)技術。這一點，也正是日本社會教育體制相對完善的表現(xiàn)。日本專門學校中針對不同的學科，設有專門的技術培訓操作教室，學生在學校學習的時候就有機會直接接觸到先進的操作經(jīng)驗，不僅可以學到相關學科的理論，更可以練就過硬的手上操作技巧，不再僅僅是空談。
對于中國留學生，特別是來自于中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的留學生來說，能夠同時擁有理論和實際操作，畢業(yè)后還有機會在日本企業(yè)就業(yè)以鞏固所學，是一條非常實際的留學之路。隨著中國不斷發(fā)展，擁有實際技術的專業(yè)人員是社會所需。因此，走進日本專門學校學習技術，也不失是一條為自己打開就業(yè)大門的鑰匙。
不過，一直以來，中國留學生均把獲得日本大學的錄取通知書作為目標，即便考試成績稍差，寧愿退而求其次進入一般的大學，也不愿“屈尊降貴”前往專門學校就讀。他們認為專門學校不僅學歷文憑含金量低，而且留學幾年下來，也沒有什么專門技術令用人單位刮目，在日本不好找到合適的工作，只好回國謀出路，難保不落得個“海歸”變“海待”的結果。
形成這一局面一方面與中國留學生和家長們看重學歷、看重出國“鍍金”有關，另一方面也與日本此前留學政策的不完善有關。為此，2011年7月1日，日本法務省正式修改對外國人就職資格的學歷要求，放寬了專門學校外國留學生在日本就職的條件，關于學歷要求中追加了“專門士”。此政策一方面用來完善專門學校畢業(yè)的留學生在日本就職時比大學畢業(yè)的留學生困難的實際問題，另一方面實際上為各種層次的在日中國留學生拓寬了走進日本社會的道路。
從日本社會教育體制角度看，日本為外國留學生打開“專門士”可進入企業(yè)就業(yè)的大門，對于來自于中國的留學生來說是一個利好。中國目前正處于高速發(fā)展階段，而中國的教育體制以文憑教育為主導，相對忽略技術教育，中國企業(yè)中理論型人才過剩，實操型人才缺乏，與其空有一肚子理論，不如在學會知識的同時練就一手有用的專業(yè)技術。這一點，也正是日本社會教育體制相對完善的表現(xiàn)。日本專門學校中針對不同的學科，設有專門的技術培訓操作教室，學生在學校學習的時候就有機會直接接觸到先進的操作經(jīng)驗，不僅可以學到相關學科的理論，更可以練就過硬的手上操作技巧，不再僅僅是空談。
對于中國留學生，特別是來自于中國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的留學生來說，能夠同時擁有理論和實際操作，畢業(yè)后還有機會在日本企業(yè)就業(yè)以鞏固所學，是一條非常實際的留學之路。隨著中國不斷發(fā)展，擁有實際技術的專業(yè)人員是社會所需。因此，走進日本專門學校學習技術，也不失是一條為自己打開就業(yè)大門的鑰匙。