許多家長(zhǎng)對(duì)讓孩子在國(guó)內(nèi)上國(guó)際高中和去美國(guó)上高中這兩種選擇舉旗不定。家長(zhǎng)一方面覺(jué)得孩子小，高中出去不放心，所以想讓孩子在國(guó)內(nèi)讀完高中申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)；另一方面家長(zhǎng)覺(jué)得國(guó)內(nèi)的國(guó)際高中跟美國(guó)的本土的教育本質(zhì)上是有差別，在國(guó)內(nèi)無(wú)法真正接受美式教育。對(duì)與到底是去美國(guó)上高中，還是在國(guó)內(nèi)上國(guó)際高中，做個(gè)比較，高下自然見(jiàn)分曉。
生源
美國(guó)私立高中的學(xué)生大部分家長(zhǎng)更加重視教育，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的生源良莠不齊。在美國(guó)，公立學(xué)校的學(xué)生上學(xué)不用交學(xué)費(fèi)，放著免費(fèi)的高中不去上，更愿意讓孩子上私立學(xué)校的家庭更加重視孩子的教育，孩子都比較優(yōu)秀。國(guó)內(nèi)大部分國(guó)際高中對(duì)生源的篩選沒(méi)有那么嚴(yán)格，很多程序都只是走個(gè)形式，只要家庭經(jīng)濟(jì)能夠負(fù)擔(dān)起，基本上可以入讀。孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和身邊的同伴給孩子的影響是巨大的，相信每一個(gè)家長(zhǎng)都想給孩子最好最健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
師資
美國(guó)私立高中的學(xué)校老師都相對(duì)比較穩(wěn)定，不會(huì)有太大的流動(dòng)性，國(guó)內(nèi)大部分國(guó)際學(xué)校老師的流動(dòng)性比較大。很多家長(zhǎng)會(huì)遇到同樣的問(wèn)題：孩子不喜歡某一個(gè)老師，所以孩子不愛(ài)學(xué)，以至于這科成績(jī)非常差。這個(gè)足見(jiàn)老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)以前在國(guó)際學(xué)校上學(xué)的學(xué)生說(shuō)到，外教一學(xué)期一換，班主任來(lái)了又走了。每個(gè)老師的教育理念也不一樣，頻繁更換老師對(duì)于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言方面練習(xí)是不利的。美國(guó)高中的學(xué)校老師很少有流動(dòng)，并且擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有助力孩子對(duì)知識(shí)的吸收。
語(yǔ)言環(huán)境
美國(guó)高中比國(guó)內(nèi)國(guó)際高中，更能給孩子提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境。美國(guó)私立高中國(guó)際生有一定的比例，但是大多數(shù)是本國(guó)的學(xué)生，無(wú)論是與同學(xué)之前的溝通，還是跟老師之間的溝通，孩子必須要使用英語(yǔ)，所以美國(guó)高中給孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境很純粹；國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，學(xué)?？赡軙?huì)規(guī)定學(xué)生用英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相比國(guó)內(nèi)其它普通學(xué)校的學(xué)生好一些，但是孩子在國(guó)內(nèi)國(guó)際高中接觸到的同學(xué)還是中國(guó)人，教課老師除外教，也大部分是中國(guó)人，語(yǔ)言環(huán)境不一樣，孩子還是無(wú)法用美式思維去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
能力培養(yǎng)
美國(guó)高中比國(guó)內(nèi)國(guó)際高中更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。美國(guó)高中學(xué)校提倡學(xué)生自發(fā)組織多種多樣的社團(tuán)，從組建、運(yùn)行、活動(dòng)策劃等等，一切都讓學(xué)生們自己獨(dú)立完成，自行解決遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，真正鍛煉到孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、溝通能力，解決問(wèn)題的能力……孩子學(xué)到的東西都是在今后工作生活中必不可少的能力。國(guó)內(nèi)國(guó)際高中擺脫不了老師“包辦”的限制，學(xué)校里的活動(dòng)大多還是老師主導(dǎo)，孩子沒(méi)有太多自由發(fā)展的空間，老師會(huì)限制該做這個(gè)，不該做那個(gè)，應(yīng)該怎么做，學(xué)生可能只是聽(tīng)從吩咐和指引，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，還是會(huì)束手無(wú)策。
大學(xué)申請(qǐng)
美國(guó)大學(xué)更加認(rèn)可美國(guó)高中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是國(guó)內(nèi)國(guó)際高中的學(xué)生分?jǐn)?shù)。美國(guó)人更加相信在自己教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為，按照自己的模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才是他們將來(lái)想要的人才。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同是中國(guó)國(guó)籍，同樣的分?jǐn)?shù)，差不多的背景，同時(shí)申請(qǐng)同一所美國(guó)好大學(xué)的相同專(zhuān)業(yè)，唯一不同的是一個(gè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)上高中，另一個(gè)學(xué)生在美國(guó)上高中，如果這所美國(guó)大學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)只要一個(gè)學(xué)生，那么美國(guó)大學(xué)一般會(huì)優(yōu)先錄取在美國(guó)上學(xué)的學(xué)生。
當(dāng)然，國(guó)際高中也有自己的優(yōu)勢(shì)，比如：離家近方便照顧；讓孩子對(duì)中國(guó)本國(guó)文化理解更深刻。當(dāng)然每個(gè)家庭的孩子具體情況會(huì)有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面分析孩子的情況做一個(gè)綜合的權(quán)衡。個(gè)人建議，如果家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子去美國(guó)讀本科，提前讓孩子申請(qǐng)美國(guó)高中，是一個(gè)非常明智的選擇。
生源
美國(guó)私立高中的學(xué)生大部分家長(zhǎng)更加重視教育，國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的生源良莠不齊。在美國(guó)，公立學(xué)校的學(xué)生上學(xué)不用交學(xué)費(fèi)，放著免費(fèi)的高中不去上，更愿意讓孩子上私立學(xué)校的家庭更加重視孩子的教育，孩子都比較優(yōu)秀。國(guó)內(nèi)大部分國(guó)際高中對(duì)生源的篩選沒(méi)有那么嚴(yán)格，很多程序都只是走個(gè)形式，只要家庭經(jīng)濟(jì)能夠負(fù)擔(dān)起，基本上可以入讀。孩子成長(zhǎng)的環(huán)境和身邊的同伴給孩子的影響是巨大的，相信每一個(gè)家長(zhǎng)都想給孩子最好最健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
師資
美國(guó)私立高中的學(xué)校老師都相對(duì)比較穩(wěn)定，不會(huì)有太大的流動(dòng)性，國(guó)內(nèi)大部分國(guó)際學(xué)校老師的流動(dòng)性比較大。很多家長(zhǎng)會(huì)遇到同樣的問(wèn)題：孩子不喜歡某一個(gè)老師，所以孩子不愛(ài)學(xué)，以至于這科成績(jī)非常差。這個(gè)足見(jiàn)老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)識(shí)的一個(gè)以前在國(guó)際學(xué)校上學(xué)的學(xué)生說(shuō)到，外教一學(xué)期一換，班主任來(lái)了又走了。每個(gè)老師的教育理念也不一樣，頻繁更換老師對(duì)于孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言方面練習(xí)是不利的。美國(guó)高中的學(xué)校老師很少有流動(dòng)，并且擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，有助力孩子對(duì)知識(shí)的吸收。
語(yǔ)言環(huán)境
美國(guó)高中比國(guó)內(nèi)國(guó)際高中，更能給孩子提供良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境。美國(guó)私立高中國(guó)際生有一定的比例，但是大多數(shù)是本國(guó)的學(xué)生，無(wú)論是與同學(xué)之前的溝通，還是跟老師之間的溝通，孩子必須要使用英語(yǔ)，所以美國(guó)高中給孩子的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境很純粹；國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校，學(xué)?？赡軙?huì)規(guī)定學(xué)生用英語(yǔ)交流，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)相比國(guó)內(nèi)其它普通學(xué)校的學(xué)生好一些，但是孩子在國(guó)內(nèi)國(guó)際高中接觸到的同學(xué)還是中國(guó)人，教課老師除外教，也大部分是中國(guó)人，語(yǔ)言環(huán)境不一樣，孩子還是無(wú)法用美式思維去進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
能力培養(yǎng)
美國(guó)高中比國(guó)內(nèi)國(guó)際高中更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。美國(guó)高中學(xué)校提倡學(xué)生自發(fā)組織多種多樣的社團(tuán)，從組建、運(yùn)行、活動(dòng)策劃等等，一切都讓學(xué)生們自己獨(dú)立完成，自行解決遇到的問(wèn)題。這樣一來(lái)，真正鍛煉到孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、溝通能力，解決問(wèn)題的能力……孩子學(xué)到的東西都是在今后工作生活中必不可少的能力。國(guó)內(nèi)國(guó)際高中擺脫不了老師“包辦”的限制，學(xué)校里的活動(dòng)大多還是老師主導(dǎo)，孩子沒(méi)有太多自由發(fā)展的空間，老師會(huì)限制該做這個(gè)，不該做那個(gè)，應(yīng)該怎么做，學(xué)生可能只是聽(tīng)從吩咐和指引，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，還是會(huì)束手無(wú)策。
大學(xué)申請(qǐng)
美國(guó)大學(xué)更加認(rèn)可美國(guó)高中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不是國(guó)內(nèi)國(guó)際高中的學(xué)生分?jǐn)?shù)。美國(guó)人更加相信在自己教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為，按照自己的模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，才是他們將來(lái)想要的人才。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同是中國(guó)國(guó)籍，同樣的分?jǐn)?shù)，差不多的背景，同時(shí)申請(qǐng)同一所美國(guó)好大學(xué)的相同專(zhuān)業(yè)，唯一不同的是一個(gè)學(xué)生在國(guó)內(nèi)上高中，另一個(gè)學(xué)生在美國(guó)上高中，如果這所美國(guó)大學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)只要一個(gè)學(xué)生，那么美國(guó)大學(xué)一般會(huì)優(yōu)先錄取在美國(guó)上學(xué)的學(xué)生。
當(dāng)然，國(guó)際高中也有自己的優(yōu)勢(shì)，比如：離家近方便照顧；讓孩子對(duì)中國(guó)本國(guó)文化理解更深刻。當(dāng)然每個(gè)家庭的孩子具體情況會(huì)有所不同，家長(zhǎng)應(yīng)該全面分析孩子的情況做一個(gè)綜合的權(quán)衡。個(gè)人建議，如果家長(zhǎng)有計(jì)劃讓孩子去美國(guó)讀本科，提前讓孩子申請(qǐng)美國(guó)高中，是一個(gè)非常明智的選擇。