教案，老師最重要的工具之一。也是老師上課要傳授給學(xué)生書本上知識(shí)的依據(jù)，尤其是語(yǔ)文老師，因?yàn)樗麄兊慕贪竿ǔＤ芎苌顚哟蔚捏w現(xiàn)他們的教學(xué)水平。一份優(yōu)秀的教案能夠讓老師的教學(xué)質(zhì)量提升一個(gè)檔次。接下來(lái)出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編為大家?guī)?lái)多篇優(yōu)秀的語(yǔ)文教案，希望大家能喜歡，并且進(jìn)行借鑒和參考。
《把鐵路修到拉薩去》
教材分析：
這是本組課文的最后一篇，是一篇略讀課文，又是一篇歌頌新疆建設(shè)者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，我們的西部建設(shè)者們以他們的智慧和力量，克服了一個(gè)個(gè)世界難題，攻克了國(guó)際性技術(shù)難關(guān)，修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚(yáng)的向上精神和英雄氣概，字里行間包含了對(duì)西部建設(shè)者們的歌頌與贊美。
“把鐵路修到拉薩去”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，既串連了全文，又體現(xiàn)了筑路大軍們的頑強(qiáng)意志，教學(xué)時(shí)可抓住這句話輻射全文。同時(shí)課文采用了側(cè)面描寫(所面臨的巨大困難)和正面描寫(如何克服困難)相結(jié)合的方法，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解并加以學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)并讀準(zhǔn)“妖、嬈”等14個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文理解“廢寢忘食”、
“杯水車薪”等詞語(yǔ)的意思。
2.能根據(jù)課文前的學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)文中含義深刻的句子。
3.有感情地朗讀課文。感受建設(shè)者們對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情，體會(huì)挑戰(zhàn)
極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神和建設(shè)者們勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
搜集、了解青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
一.談歌賞圖，揭示課題。
1.聽(tīng)過(guò)《天路》這一首歌嗎?(出示歌詞)，歌中所唱的《天路》指的是什么?(青藏鐵路)
2.揭題，讀題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)青藏鐵路有哪些了解?
3.讀句：“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“鐵龍” ……到達(dá)雪域圣城——拉薩。”
二.初讀課文，了解大意。
1.這是一篇略讀課文，我們可以借助學(xué)習(xí)提示的幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)。自由讀讀課文，思考：課文介紹了哪幾方面內(nèi)容?
2.交流(遇到困難、戰(zhàn)勝困難)
三.精讀課文，品味語(yǔ)言。
(一)面對(duì)困難部分：
1.默讀課文，想想筑路大軍們遇到了哪些困難?
2.交流：讀出課文中句子，再用自己的話簡(jiǎn)單介紹，看誰(shuí)有能概括成一個(gè)詞。(難以控制施工溫度、天氣惡劣、極度缺氧)
3.風(fēng)火山隧道只是整條鐵路的一部分，作者為什么要選擇它來(lái)寫呢?(帶讀第四自然段，理解“凍土”)由此可見(jiàn)，修筑鐵路面臨的困難是非常大。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)困難，有感情地讀一讀。(練讀，隨機(jī)交流)
“風(fēng)火山一帶經(jīng)常……大大小小的冰雹劈頭蓋臉地砸下來(lái)。”
你在什么時(shí)候見(jiàn)過(guò)這樣的情景?結(jié)合理解：撕扯 七零八落 不翼而飛 劈頭蓋臉
“盡管對(duì)缺氧已有準(zhǔn)備……筑路大軍的生命面臨嚴(yán)重威脅。”
理解“杯水車薪”(從字面了解到在文章中的意思，想象缺氧所帶來(lái)的嚴(yán)重威脅)
資料介紹：風(fēng)火山地區(qū)自然條件嚴(yán)酷，這里平均海拔4900米左右，年均氣溫-7℃，寒季最低氣溫達(dá)-41℃，空氣中氧氣含量只有內(nèi)地的50%左右，被喻之為“生命禁區(qū)”。
4.根據(jù)題目，作者為什么不重點(diǎn)描寫修路的過(guò)程，卻要花這么多的筆墨來(lái)寫遇到的困難呢?(學(xué)習(xí)寫法：側(cè)面描寫)
(二)戰(zhàn)勝困難部分：
1.面對(duì)困難，筑路大軍們又是怎么做的?在課文中找出有關(guān)的句
子，同桌交流。
2.集體交流：用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)。(找到噴射的最佳溫度、奮勇
作戰(zhàn)、建成高原制氧站)
3.選擇自己最想讀的一部分讀給大家聽(tīng)。(練讀，隨機(jī)交流)
“科技人員晝夜在隧洞里……制服了逞兇一時(shí)的凍土。”
你體會(huì)到了什么?(抓住“晝夜”“反復(fù)”)， 你能讀出自己的感受嗎?
戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無(wú)法想象的施工。
“指揮部的燈火徹夜通明……一次次低下了高傲的頭!”
理解“廢寢忘食”，想象科技人員是怎樣廢寢忘食地工作的?從中
你感受到了什么?
4.寫法指導(dǎo)：如果說(shuō)剛才遇到的困難是側(cè)面描寫，那么現(xiàn)在的克
服困難就是(正面描寫)。
(三)補(bǔ)充資料：《生命禁區(qū)的早晨》
四.理清文路，升華情感
1.正是建設(shè)者們挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊(duì)員和科技人員一次次呼喊出同一個(gè)心愿 ──“把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!” (有感情地朗讀)
2.“把鐵路修到拉薩去!”這個(gè)句子在課文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)你找出一共有幾次，讀一讀，想想作者為什么要這么寫?
3.交流：(貫穿全文，起了連接作用，體現(xiàn)了筑路大軍的強(qiáng)大決心，更是對(duì)我們所擁有的智慧和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的自豪。)
4.如果你就是筑路大軍中的一員，看著青藏鐵路全線貫通，此時(shí)此刻你最想說(shuō)的一句話是什么?
5.青藏鐵路已于2006年7月1日正式通車，給西藏帶來(lái)了巨大的變化。然而為了建設(shè)這條鐵路，40多萬(wàn)各族同胞遠(yuǎn)離親人朋友，奮戰(zhàn)在這荒涼惡劣的高原，多少年輕的生命永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在皚皚的雪山下，還有多少人奉獻(xiàn)了自己的熱血和青春。我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設(shè)者們。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為他們立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢?
(生動(dòng)筆寫，交流)
五.課后作業(yè)
交流關(guān)于青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
板書：
把鐵路修到拉薩去
難以控制溫度
遇到困難 天氣惡劣
極度缺氧
戰(zhàn)勝困難
教學(xué)反思
奉化市居敬小學(xué) 江葉
口語(yǔ)交際 習(xí)作一
教材簡(jiǎn)析
本次“口語(yǔ)交際•習(xí)作”是本組教材的專題“走進(jìn)西部”的有機(jī)組成部分，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)和討論和遠(yuǎn)方的同齡人建立聯(lián)系，加強(qiáng)交流，并開展活動(dòng)，從而增進(jìn)對(duì)彼此的相互了解。這次活動(dòng)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐的活動(dòng)，通過(guò)他們自己的策劃與開展，可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。隨后安排的“習(xí)作”是口語(yǔ)交際的延續(xù)，是與“手拉手”同學(xué)進(jìn)行交往的開始，同時(shí)也是一次應(yīng)用文的習(xí)作練習(xí)。
學(xué)生對(duì)西部缺乏了解，交往的范圍不廣，缺乏手拉手的對(duì)象。本次教學(xué)，既要引導(dǎo)學(xué)生同遠(yuǎn)方的同齡人取得聯(lián)系，還要盡可能地為學(xué)生多作一點(diǎn)有關(guān)西部的背景材料的介紹，以加深對(duì)西部自然風(fēng)光、歷史文化、風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、溝通和交際的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。
2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3.利用書信開展交際活動(dòng)，在信中有條理地進(jìn)行表達(dá)，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力
4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)“手拉手”活動(dòng)的一些資料。
2.準(zhǔn)備各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一.激發(fā)興趣，組織討論
1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國(guó)人，我們無(wú)比自豪和驕傲!
(出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里?了解哪里?)
2.各地的風(fēng)格迥然，你們想結(jié)交更多的異地朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎?想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和物產(chǎn)嗎?今天我們就來(lái)策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。
3.組織討論：用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系?
方式：網(wǎng)絡(luò) 報(bào)刊雜志 各類書籍 電視欄目……
二.合作討論，匯集精華
1.聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢?同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。
2.教師到各組聽(tīng)到方案，參與討論、合作。
3.全班交流活動(dòng)方案：
(1)首先寫信，建立聯(lián)系。
(2)比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。
(3)若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。
(4)……
三.確定方式，開展聯(lián)系
1.既然我們已經(jīng)確定與遠(yuǎn)方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾伍_展“手拉手”活動(dòng)來(lái)增進(jìn)彼此的了解了?現(xiàn)在大家集思廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見(jiàn)解，就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。
2.學(xué)生分小組商量。
(教師參與各小組的探討活動(dòng)中，要對(duì)活動(dòng)的可行性以及可以為對(duì)方做些什么有益的事來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。)
3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。
⑴ 學(xué)生的策劃可以有充滿關(guān)懷的支助活動(dòng)，有情真意切的書信往來(lái)，有簡(jiǎn)潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……
⑵ 同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)方案都不錯(cuò)，但要開展好每一項(xiàng)活動(dòng)，都要有一個(gè)可行性的計(jì)劃，現(xiàn)在就請(qǐng)你談一談你自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)的可行性。
學(xué)生交流活動(dòng)設(shè)計(jì)的可行性，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
⑶ 學(xué)生自由交流，其他同學(xué)幫助完善設(shè)計(jì)的可行性。
四.深入探討，課外延伸
1.你是否想把自己精心策劃的活動(dòng)付諸實(shí)踐呢?那么我們利用書信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎?
2.備課的時(shí)候老師在報(bào)刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動(dòng)構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長(zhǎng)橋嗎?
教師提供聯(lián)系地址：
3.經(jīng)過(guò)剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請(qǐng)大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動(dòng)開展得有聲有色，讓我們和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽。
(設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng) ，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備。)
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書信稱之為鴻雁往來(lái)?？矗@一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)“心連心，手拉手”建立相關(guān)的聯(lián)系的。記得在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。
二.討論內(nèi)容，激發(fā)靈感
1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面?
向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。
詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。
提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。
并希望活動(dòng)開展成功及建立永久聯(lián)系。
……
2.回憶書信的格式及封皮的填寫：
想了解對(duì)方的哪些情況。……
3.注意書信和信封的格式
(1)書信的格式：書信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬;正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格;敬語(yǔ)在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。
(2)信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。
三.動(dòng)筆寫作，開啟心扉
1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨(dú)立完成。
2.開始寫信。
第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
一.典型評(píng)價(jià)
1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些?
(1)學(xué)生討論。(2)投影出示：
2.投影一篇中等程度的習(xí)作。
全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。
3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。
(1)讓小作者本人朗讀全文。
(2)學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。
(3)學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。
二.交流充實(shí)
1.交流第一部分內(nèi)容：自我介紹。
在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。
2.交流第二塊內(nèi)容：活動(dòng)的方案
學(xué)生各抒己見(jiàn)，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。
3.注意檢查信的書寫格式。
三.合作修改
1.小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。
2.課堂交流。
把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。
小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)。
四.謄寫郵遞
1.把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。
2.工工整整的寫在稿紙上 。
3.郵遞出去。
教學(xué)反思
回顧•拓展一
教材分析
“回顧•拓展一”包括三個(gè)欄目：交流平臺(tái)、日積月累和趣味語(yǔ)文。交流平臺(tái)是對(duì)本組四篇課文的內(nèi)容的回顧與交流，本次交流應(yīng)抓住以下兩個(gè)方面：一是對(duì)西部的認(rèn)識(shí)與感受;走進(jìn)西部，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四篇課文和課外搜集的資料，交流對(duì)祖國(guó)西部自然環(huán)境、歷史文化、民俗風(fēng)情、西部大開發(fā)建設(shè)等方面的了解和感受。二是文章的表達(dá)方法及其他方面的收獲的交流。這個(gè)交流的內(nèi)容是兩篇精讀課文的表達(dá)特點(diǎn)，《草原》的寓情于景，情景交融;
《白楊》的借物抒懷，托物言志。學(xué)習(xí)中的其他收獲，如，有感情的朗讀、體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻句子的意思、質(zhì)疑、背誦、搜集資料等方面，只要有所收獲，都可與同學(xué)交流。“日積月累”安排的是唐代詩(shī)人劉禹錫的一首詩(shī)，目的是繼續(xù)增加學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的積累。本單元的趣味閱讀主要講了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)故事的趣味性。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。
2.從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。
3.就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、大概的了解詩(shī)意，背誦古詩(shī)詞，積累古詩(shī)。
5.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”的學(xué)習(xí)，感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。
課前準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。
2.閱讀并背誦古詩(shī)詞。
3.搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一。交流平臺(tái)
1.談話引入：
在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽(yáng)，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。
2.相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?
3.學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受：
教師可從以下方面引導(dǎo)：
西部大開發(fā)建設(shè)
西部的風(fēng)土人情、歷史文化
西部的旅游與開發(fā)
西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境
西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活
……
2.回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)：
⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，思考在寫法各有什么特點(diǎn)。
⑵ 小組交流：
① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推
薦給大家，并說(shuō)說(shuō)原因。
② 你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)：
《草原》：按事情發(fā)展順序敘述寫，脈絡(luò)清晰、情景交融、中心明確、語(yǔ)言優(yōu)美。(那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。)
《白楊》：借物喻人：白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。(借贊揚(yáng)白楊樹來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者)
⑶全班交流、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：語(yǔ)言大師老舍的文章行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美，時(shí)而直抒胸臆，時(shí)而精描細(xì)寫，我們學(xué)習(xí)他的寫法進(jìn)行練筆，學(xué)以致用。其實(shí)借物喻人的寫法在很多古詩(shī)中也經(jīng)常運(yùn)用你能舉一例子嗎?(〈〈墨梅〉〉、〈〈馬〉〉等。)
3.暢所欲言，盡情交流：
⑴ 在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。利用本文的利用本文的寫法進(jìn)行練筆，以達(dá)到學(xué)，并學(xué)以致用，收到學(xué)用兼得的效果。
⑵ 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。
⑶ 總結(jié)：西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我、你、他的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來(lái)燦爛輝煌的明天!
二。日積月累
1.導(dǎo)入
古詩(shī)是中華文學(xué)的瑰寶，我們應(yīng)該多積累的，融進(jìn)我們的生命中和血液中。如果長(zhǎng)大后，多年以后我們還能吟讀，還能脫口而出，那時(shí)何等美妙的事呀。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首中唐時(shí)期素有詩(shī)豪之稱的大詩(shī)人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)句
(1)輕聲讀詩(shī)句讀準(zhǔn)字音，特別是“簸”字。讀后指讀隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，再齊讀。
(2)這首詩(shī)到底寫了什么?請(qǐng)邊讀邊想，然后跟同桌交流一下。
(3)交流：隨機(jī)提問(wèn)作者為什么會(huì)有上銀河的想法?在你眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
(4)想象畫面，再讀詩(shī)句。熟讀成誦。
3.積累古詩(shī)。
把你讀過(guò)的有關(guān)描寫黃河景色的詩(shī)抄錄在一起，反地朗誦比較。
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。 李白《將進(jìn)酒》
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登鸛鵲樓》
第二課時(shí)
三、趣味語(yǔ)文
1.導(dǎo)入。
剛才我們背誦的王之渙《涼州詞》是一首著名的邊塞詩(shī)，被歷來(lái)文人墨客傳誦。傳說(shuō)，清朝末年，慈禧太后請(qǐng)一位著名的書法家為她 的扇子題。書法家寫了唐朝詩(shī)人王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳?春風(fēng)不度玉門關(guān)。”但由于書法家的一時(shí)疏忽，題詩(shī)時(shí)漏掉一個(gè)“間”字。慈禧看后大怒，認(rèn)為書法家故意欺她沒(méi)有學(xué)識(shí)，一氣之下要治他的死罪。書法家急中生智，趕忙解釋道：“老佛爺息怒，這是用王之渙的詩(shī)意填的詞。”他當(dāng)場(chǎng)斷句吟道。慈禧聽(tīng)后，轉(zhuǎn)怒為喜，連聲稱妙，賜給他銀子壓驚。你猜這位書法家是怎樣斷句的?斷句是什么意思?
2.嘗試加標(biāo)點(diǎn)。
黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨?楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。
3.聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受?
4.那么漏了一個(gè)間字，用不同的標(biāo)點(diǎn)，化詩(shī)為詞，兩者的意思果真沒(méi)有發(fā)生改變嗎?
5.課外拓展。這樣的趣味故事還真不少呢!
(1)唐代詩(shī)人杜牧的七言律詩(shī)《清明》，是一首膾炙人口的好詩(shī)。“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。”有人把標(biāo)點(diǎn)一改，變成了一首詞：“清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問(wèn)酒家何處?有牧童遙指——杏花村。”還有人就《清明》一詩(shī)，不增減一字，只加標(biāo)點(diǎn)，變成了電影的一個(gè)鏡頭，時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景、對(duì)話皆有：
〔清明時(shí)節(jié)，雨紛紛。
〔路上行人：(欲斷魂)借問(wèn)酒家何處有?
牧童：(遙指)杏花村!
(2)《紅樓夢(mèng)》中在描寫林黛玉臨終時(shí)，作家是這樣運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的：“寶玉!寶玉!你好……”兩個(gè)“!”寫出黛玉用生命在呼喊;一個(gè)“……”將黛玉百感交集、難以用言語(yǔ)表達(dá)的復(fù)雜心情和神態(tài)刻劃了出來(lái)。句子省略的部分可以讓讀者充分想象，這樣更能打動(dòng)人的心弦，給人留下深刻的印象。一個(gè)省略號(hào)起到了許多文字不能起到的妙用。
6.總結(jié)。
一個(gè)標(biāo)點(diǎn)使那個(gè)書法家化險(xiǎn)為夷，保住了身家性命。標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用，不僅使文章語(yǔ)言通順、脈絡(luò)清楚，而且在文學(xué)作品中，對(duì)塑造人物形象，有語(yǔ)言起不到的作用，希望大家平時(shí)在寫作時(shí)能正確使用標(biāo)點(diǎn)，為你的文章增添風(fēng)采。
四.課外作業(yè).
完成《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》。