美國大學(xué)的招生錄取不同于中國，不會通過一次或者是一種考試成績來衡量學(xué)生的水平。美國大學(xué)看重的是學(xué)生的整個高中階段的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)。高中的學(xué)業(yè)成績、排名和標(biāo)準(zhǔn)化考試
美國大學(xué)越來越看重留學(xué)生綜合素質(zhì)
一般留學(xué)生認(rèn)為，到美國上名校，只要托福、GPA(學(xué)生成績平均分)過關(guān)就可以了;而去美國讀研也有個誤區(qū)，覺得GRE或GMAT的考分夠高，就一定能申請名?！，F(xiàn)在，這種觀念要改一改了，因為比起漂亮的成績單，不少美國名校更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。
名校錄取率下降 申請更要重技巧
在美國名校申請競爭逐步升級的情況下，學(xué)生光靠優(yōu)異的托福、GPA等分?jǐn)?shù)是很難取勝的，美國部留學(xué)資深顧問陳凱老師建議申請2014年美國名校的學(xué)生，更要迅速做足準(zhǔn)備，除了成績，還要重視申請技巧。
常春藤錄取新傾向 先看綜合素質(zhì)再看成績
據(jù)了解，美國名校目前大多偏向“先看綜合素質(zhì)再看成績”的錄取標(biāo)準(zhǔn)。首先表明這種招生錄取傾向的是耶魯大學(xué)的AO錄取官員，他們表示常春藤名校錄取看重學(xué)生的社會責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、個性特長、社會活動經(jīng)驗等綜合素質(zhì)，需要考查學(xué)生的語言成績，但是那些語言成績很高甚至滿分的學(xué)生，如果綜合素質(zhì)稍差，也將很難被錄取。
與美國學(xué)生比，中國學(xué)生更擅長應(yīng)付考試和做好“被告知”的事，創(chuàng)造性活動、主動性社會實踐等是“短板”。但現(xiàn)在美國高校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)，所以中國學(xué)生如果能提前把這塊補上，將會獲得更多更好的錄取機會。
布朗大學(xué)在布朗大學(xué)的歷史數(shù)據(jù)庫里，沒有按學(xué)生國籍區(qū)分的統(tǒng)計，只有根據(jù)學(xué)生來源地域的統(tǒng)計。近年來，從東亞國家來到該校上學(xué)的本科生人數(shù)呈穩(wěn)步增長的趨勢。這說明近年來有越來越多符合條件的東亞國家學(xué)生被該校錄取，其中也包括來自中國的優(yōu)秀學(xué)生。
美歡迎什么樣的學(xué)生?
近日，一則揭示中美教育差異的帖子被傳得沸沸揚揚，發(fā)帖者以《灰姑娘》這篇文章的教學(xué)為例，展示中美課堂教學(xué)的差異：美國課堂圍繞“灰姑娘”的經(jīng)歷、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略故事蘊含的守時、互助、自強等品質(zhì)。而在中國課堂中，老師重點強調(diào)了作者生平、如何分段、修辭手法的應(yīng)用等。同樣是一篇文章，中美教育的差異，展現(xiàn)得淋漓盡致。中國注重訓(xùn)練學(xué)生的文字技能，美國則強調(diào)品行教育，挖掘其中蘊含的意志品質(zhì)，傳授價值觀和處世之道。
平時的教學(xué)中，美國教育會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事情，讓學(xué)生去思考應(yīng)該學(xué)什么?怎么學(xué)?所以學(xué)生會學(xué)得主動、靈活、高興。此外，課堂氛圍、考試制度、師生關(guān)系、班級人數(shù)、教材內(nèi)容、課外活動等因素也與中國教育存在著截然不同的差異性。
所以在此建議：不必?fù)?dān)心自己的高考成績不是特別出眾，而美國大學(xué)更看重的是學(xué)生在整個高中階段的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，其中個人的課外活動、興趣特長、實習(xí)經(jīng)歷也是考察的一方面。
美國大學(xué)越來越看重留學(xué)生綜合素質(zhì)
一般留學(xué)生認(rèn)為，到美國上名校，只要托福、GPA(學(xué)生成績平均分)過關(guān)就可以了;而去美國讀研也有個誤區(qū)，覺得GRE或GMAT的考分夠高，就一定能申請名?！，F(xiàn)在，這種觀念要改一改了，因為比起漂亮的成績單，不少美國名校更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。
名校錄取率下降 申請更要重技巧
在美國名校申請競爭逐步升級的情況下，學(xué)生光靠優(yōu)異的托福、GPA等分?jǐn)?shù)是很難取勝的，美國部留學(xué)資深顧問陳凱老師建議申請2014年美國名校的學(xué)生，更要迅速做足準(zhǔn)備，除了成績，還要重視申請技巧。
常春藤錄取新傾向 先看綜合素質(zhì)再看成績
據(jù)了解，美國名校目前大多偏向“先看綜合素質(zhì)再看成績”的錄取標(biāo)準(zhǔn)。首先表明這種招生錄取傾向的是耶魯大學(xué)的AO錄取官員，他們表示常春藤名校錄取看重學(xué)生的社會責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)力、個性特長、社會活動經(jīng)驗等綜合素質(zhì)，需要考查學(xué)生的語言成績，但是那些語言成績很高甚至滿分的學(xué)生，如果綜合素質(zhì)稍差，也將很難被錄取。
與美國學(xué)生比，中國學(xué)生更擅長應(yīng)付考試和做好“被告知”的事，創(chuàng)造性活動、主動性社會實踐等是“短板”。但現(xiàn)在美國高校非常重視學(xué)生綜合素質(zhì)，所以中國學(xué)生如果能提前把這塊補上，將會獲得更多更好的錄取機會。
布朗大學(xué)在布朗大學(xué)的歷史數(shù)據(jù)庫里，沒有按學(xué)生國籍區(qū)分的統(tǒng)計，只有根據(jù)學(xué)生來源地域的統(tǒng)計。近年來，從東亞國家來到該校上學(xué)的本科生人數(shù)呈穩(wěn)步增長的趨勢。這說明近年來有越來越多符合條件的東亞國家學(xué)生被該校錄取，其中也包括來自中國的優(yōu)秀學(xué)生。
美歡迎什么樣的學(xué)生?
近日，一則揭示中美教育差異的帖子被傳得沸沸揚揚，發(fā)帖者以《灰姑娘》這篇文章的教學(xué)為例，展示中美課堂教學(xué)的差異：美國課堂圍繞“灰姑娘”的經(jīng)歷、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略故事蘊含的守時、互助、自強等品質(zhì)。而在中國課堂中，老師重點強調(diào)了作者生平、如何分段、修辭手法的應(yīng)用等。同樣是一篇文章，中美教育的差異，展現(xiàn)得淋漓盡致。中國注重訓(xùn)練學(xué)生的文字技能，美國則強調(diào)品行教育，挖掘其中蘊含的意志品質(zhì)，傳授價值觀和處世之道。
平時的教學(xué)中，美國教育會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是自己的事情，讓學(xué)生去思考應(yīng)該學(xué)什么?怎么學(xué)?所以學(xué)生會學(xué)得主動、靈活、高興。此外，課堂氛圍、考試制度、師生關(guān)系、班級人數(shù)、教材內(nèi)容、課外活動等因素也與中國教育存在著截然不同的差異性。
所以在此建議：不必?fù)?dān)心自己的高考成績不是特別出眾，而美國大學(xué)更看重的是學(xué)生在整個高中階段的表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，其中個人的課外活動、興趣特長、實習(xí)經(jīng)歷也是考察的一方面。