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高考語文改革之后怎么復習
高考改革后,語文重要性大增,高考語文命題的廣度、難度將進一步提升,使語文在總分中區(qū)分度會最大,最容易拉開學生檔次,所以“得語文者得高考”的說法得到普遍認同。
那么,考改之后孩子如何獲取語文高分?近日,記者采訪了語文教育專家、國家教育部“十二·五”課題負責人、陽光喔教育創(chuàng)始人羅珠彪教授。
1、用聽、讀、玩構(gòu)建孩子的語文生態(tài)環(huán)境
羅珠彪教授指出,孩子語文成績不好與語文環(huán)境息息相關(guān)。語文環(huán)境是孩子的語文信息輸入系統(tǒng),輸入環(huán)節(jié)出了問題就會出現(xiàn)兩種情況:一種情況是無法形成結(jié)果,另一種情況是結(jié)果偏差或謬之千里。要改善孩子的語文學習,首先要重視孩子語文環(huán)境的構(gòu)建。
“聽”是語文生態(tài)的吸收基礎(chǔ)
“聽”是人攝入信息量的第一層行為。聽是孩子與生俱來的學習能力,零碎的傾聽、隨意的聽和整體、系統(tǒng)的聽是完全不同的過程,讓孩子聽一個單詞或一句話都是不一樣的學習行為;其次,在什么環(huán)境下聽,聽的過程是否順利,決定了孩子攝入信息和知識的多寡。因此,在聽的過程中,察覺孩子的反應(yīng)至關(guān)重要,這些反應(yīng)可以折射出孩子對所聽內(nèi)容和聽的環(huán)境的認可?？傊?日常生活中最容易被人忽略的“聽”恰恰是孩子語文生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),很多優(yōu)秀故事和作品都是在這個環(huán)節(jié)進入孩子的世界。
“讀”是需要用心引導的環(huán)節(jié)
很多家長或許經(jīng)常有這種感覺,孩子天天在讀書,可是常記不住所讀的內(nèi)容,這是一種效率低下的讀。羅珠彪教授指出,讀是比聽更具含金量的學習。文字比聲音的意義更加豐富,加上讀音和聲調(diào)的變化,可以在文字之外產(chǎn)生更多聯(lián)想與感悟。同樣是讀一本讀書,讀法不一樣,效果天壤之別。閱讀是語文學習的重要部分,“愛語文”俱樂部成立以來,一直倡導互助性的閱讀,就是6-8個家庭一起輪流閱讀,然后一起分享讀書的心得,這種聽和讀的結(jié)合,讓孩子讀得更多,懂得更多,這就是體驗式閱讀和交流式閱讀的效果。
引導讀書的方式有很多。比如對比式閱讀,讀不同時代的經(jīng)典人物,并構(gòu)思不同時代的人物在處于同一時代下的情形,以對比式閱讀激發(fā)孩子二次閱讀的興趣,能讓孩子讀得更深更透;另外,模擬式閱讀可以讓孩子在讀完人物傳記后,模擬自己以名人的角度檢點自己的言行,或設(shè)想自己的同學是某個名人,并如何與其溝通合作,這些方式能大大提高孩子的讀書效率。
讓孩子“玩”出感覺
玩是家長最擔心的環(huán)節(jié),愛玩是孩子的天性。羅珠彪教授強調(diào),“玩”是孩子的自主探索系統(tǒng)。孩子玩的過程,其實是一種學習拓展的實踐過程。我們提倡,讓孩子更多、更輕松地與大自然的萬物接觸。大自然就是一本集中了天地精華的讀本,而且更豐富、更形象、更能產(chǎn)生共鳴。羅珠彪教授還指出,“玩”是孩子主動吸收信息的過程,如孩子通過文字或圖片了解了什么叫綠,但是讓孩子出去寫生感受春回大地,他們會感覺到綠的生命力;如果讓孩子到軍營里面體驗,他們會感覺到綠的責任感……通過這種體驗式的玩,可以讓孩子從心靈深入感受更多的信息,也增加了孩子的詞匯與感想,這也就是教育中“游學”的精髓。
2、說、寫、演是孩子語文學習不同層次的成果檢驗
不同層次的“說”檢驗孩子不同的語言能力
說是人們最常用的表達。說是分層次的,如普通的陳述與演講、主持、辯論是不同層次的說。演講需要孩子提煉語言的能力、主持需要孩子內(nèi)容構(gòu)思和引導的能力、辯論需要孩子邏輯思維的能力,因此語文學習過程中不能單調(diào)地讓孩子背書、說書,應(yīng)該鼓勵孩子參與更多的類似演講和辯論的活動,在實踐中提升孩子的語言能力。
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