印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系
印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，是現(xiàn)今美國(guó)最領(lǐng)先的教育技術(shù)系之一。1913年的在印第安納大學(xué)校園內(nèi)展出“租賃圖片展覽”，可以看作是印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)端。
從媒體如無聲電影在教育中的應(yīng)用開始，然后從視聽教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)等，隨著時(shí)間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、教育媒體到后來的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，尤其是海涅克關(guān)于該系名稱的“備忘錄”，從一定程度上反映了該領(lǐng)域名稱的演變，以及“系統(tǒng)”理念對(duì)該領(lǐng)域的影響，對(duì)“技術(shù)”的理解等。該系的研究重心也幾經(jīng)變遷，如最早的電影、電視等教學(xué)材料的制作，對(duì)媒體效果的研究，后來的個(gè)別化教學(xué)、對(duì)信息設(shè)計(jì)的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)理念的引入、績(jī)效技術(shù)等，這也從一定程度上反映了教育技術(shù)領(lǐng)域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學(xué)，到重視績(jī)效。從某種意義上說，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)展是美國(guó)教育技術(shù)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。
學(xué)科定位：技術(shù)并不僅僅是指硬件和軟件，技術(shù)的范圍應(yīng)更廣闊一些。教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)包括教學(xué)系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、評(píng)價(jià)、利用和管理。其理論研究是跨學(xué)科的，包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模型，學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教學(xué)策略，視覺設(shè)計(jì)，媒體設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，可用性檢測(cè)和評(píng)價(jià)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品和管理系統(tǒng)以及人類績(jī)效改進(jìn)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)：印第安納大學(xué)人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進(jìn)課堂的教師準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)操作技能和能夠使用媒體促進(jìn)教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)和檢驗(yàn)過程，產(chǎn)品和服務(wù)以便為教育和培訓(xùn)環(huán)境中可以操作應(yīng)用，碩士生通常在涉及教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的公共、私人部門和機(jī)構(gòu)擔(dān)任設(shè)計(jì)、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和通過應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問題。博士一般在大學(xué)從事研究和任教，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔(dān)任研究者。
印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系，是現(xiàn)今美國(guó)最領(lǐng)先的教育技術(shù)系之一。1913年的在印第安納大學(xué)校園內(nèi)展出“租賃圖片展覽”，可以看作是印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)端。
從媒體如無聲電影在教育中的應(yīng)用開始，然后從視聽教學(xué)發(fā)展到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、績(jī)效技術(shù)等，隨著時(shí)間的推移，該系的名稱從最早的視覺教學(xué)、視聽教學(xué)、教育媒體到后來的教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)，尤其是海涅克關(guān)于該系名稱的“備忘錄”，從一定程度上反映了該領(lǐng)域名稱的演變，以及“系統(tǒng)”理念對(duì)該領(lǐng)域的影響，對(duì)“技術(shù)”的理解等。該系的研究重心也幾經(jīng)變遷，如最早的電影、電視等教學(xué)材料的制作，對(duì)媒體效果的研究，后來的個(gè)別化教學(xué)、對(duì)信息設(shè)計(jì)的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)模式、系統(tǒng)理念的引入、績(jī)效技術(shù)等，這也從一定程度上反映了教育技術(shù)領(lǐng)域研究重心的變遷，從重視資源，到重視教，到重視學(xué)，到重視績(jī)效。從某種意義上說，印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系的發(fā)展是美國(guó)教育技術(shù)歷史發(fā)展的一個(gè)縮影。
學(xué)科定位：技術(shù)并不僅僅是指硬件和軟件，技術(shù)的范圍應(yīng)更廣闊一些。教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)包括教學(xué)系統(tǒng)和其他學(xué)習(xí)環(huán)境的分析、設(shè)計(jì)、發(fā)展、評(píng)價(jià)、利用和管理。其理論研究是跨學(xué)科的，包含教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模型，學(xué)習(xí)和認(rèn)知，教學(xué)策略，視覺設(shè)計(jì)，媒體設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，可用性檢測(cè)和評(píng)價(jià)，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，產(chǎn)品和管理系統(tǒng)以及人類績(jī)效改進(jìn)。
人才培養(yǎng)目標(biāo)：印第安納大學(xué)人才培養(yǎng)包括本科、碩士、博士，本科的培養(yǎng)目的就是為將來走進(jìn)課堂的教師準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)操作技能和能夠使用媒體促進(jìn)教學(xué);教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)碩士學(xué)位培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐者，學(xué)生學(xué)習(xí)建構(gòu)和檢驗(yàn)過程，產(chǎn)品和服務(wù)以便為教育和培訓(xùn)環(huán)境中可以操作應(yīng)用，碩士生通常在涉及教學(xué)技術(shù)幾個(gè)方面的公共、私人部門和機(jī)構(gòu)擔(dān)任設(shè)計(jì)、開發(fā)角色。而在博士層次上則是為了培養(yǎng)教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究者，通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和通過應(yīng)用研究解答特定的實(shí)際問題。博士一般在大學(xué)從事研究和任教，或者在和教育技術(shù)相關(guān)的私人部門、公共研究部門、開發(fā)中心擔(dān)任研究者。