一年一度的高考在六月落下帷幕，同學(xué)們上大學(xué)去了，我們教師們還要對(duì)高考工作好好總結(jié)，以便在新一屆高三教學(xué)中好好運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一年更比一年好。下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)給大家?guī)淼母呖颊Z文教師工作總結(jié)，歡迎閱讀。
【高考語文教師工作總結(jié)一】
緊張忙碌的高三教學(xué)因高考而劃上了句號(hào)，靜心反思和總結(jié)一年來的教學(xué)，回顧平日教學(xué)的情形，探索問題解決的辦法。現(xiàn)將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實(shí)的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。
一、制定備考計(jì)劃，構(gòu)建合理序列
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開始前，首先對(duì)高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果。從寫作的三項(xiàng)基本要求來看，高三學(xué)生語言表達(dá)基本定型，層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范，普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地補(bǔ)充詩人名家的生平經(jīng)歷，典故軼事，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課外積累，并要求學(xué)生結(jié)合他們的美文佳作，以人物為話題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、踏踏實(shí)實(shí)，抓好課本的復(fù)習(xí)
語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖然是高三，仍然以極其嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待語文課本，不急功近利，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就是教動(dòng)作要領(lǐng)，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目的是要通過做廣播操來增強(qiáng)體質(zhì)。“用課本教”就是為了增強(qiáng)學(xué)生的“體質(zhì)”，即加深學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過去我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識(shí)的角度，就老師所必須的知識(shí)背景而言的。而一個(gè)好的老師，如果有一桶水，就可以給學(xué)生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做到“教好課本”是不夠的，因?yàn)檎n文是有限的。只有做到“用課本教”，才能為學(xué)生開拓?zé)o限的學(xué)習(xí)空間，展示在學(xué)生面前的就不會(huì)僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大海的河。
三、研究高考，準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向
高三教學(xué)一定要重視每年的考點(diǎn)變化，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源。xx年福建語文增加了文化經(jīng)典和文學(xué)名著的內(nèi)容，我們?cè)诘谝粫r(shí)間知道了這一變化，立即布置學(xué)生進(jìn)行我們較有把握的文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，同時(shí)依靠學(xué)校的支持，全語文組的力量，精誠(chéng)協(xié)作，在最短的時(shí)間里，完成了高質(zhì)量的《名著導(dǎo)讀》，極大地提高了教學(xué)效率，并公開向全省發(fā)行，進(jìn)一步提高了學(xué)校和語文組在全省的影響力。
我們還深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準(zhǔn)確把握命題動(dòng)向，自己頭腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補(bǔ)、修訂。通過05、xx年各省市以及全國(guó)卷的分析及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們意識(shí)到語文學(xué)習(xí)越來越貼近生活，學(xué)以致用就是高考的基本原則。高考語文的命題思路是以能力立意，更加注重對(duì)學(xué)生潛能(即能力傾向)的考查;注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì);遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱，但不拘泥與教學(xué)大綱;考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;增加應(yīng)用性和能力性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
1.遵循語文自身的規(guī)律和特點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)知識(shí)、感悟能力和文化的積淀。
2.突破語文學(xué)習(xí)的不等式，讓學(xué)生“知”，讓學(xué)生“會(huì)”，讓學(xué)生“得(分)”。
3.強(qiáng)化語境意識(shí)，必須具備在語境制約下思考、回答問題的習(xí)慣。
四、精心組織，做好第一輪復(fù)習(xí)
第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：
1. 針對(duì)性(準(zhǔn))
2. 系統(tǒng)性(全)
3. 及時(shí)性(新)
4. 指導(dǎo)性(導(dǎo))
5. 實(shí)戰(zhàn)性(練)。
每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)， 又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn) 和能力層級(jí)、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動(dòng)向等;第二步，知識(shí)梳理，這一步 指在對(duì)某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重點(diǎn)，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整 合;第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析”“知識(shí)梳理”進(jìn)而與高考接軌的重要一步選用近年特別是05、xx年全國(guó)統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)行解析。第四步，新題演練，從這一步開始，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。第五步，同步練習(xí)，這一步圍繞某個(gè)考點(diǎn)設(shè)計(jì)若干高考仿真題，讓學(xué)生面對(duì)新的情境獨(dú)立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立解決問題的能力。
五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作
閱讀和寫作是語文之車的兩大驅(qū)動(dòng)輪，以讀促寫，以寫帶讀，積累材料，豐富思想，應(yīng) 是高三語文復(fù)習(xí)不二法則。
1.努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。
2.給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時(shí)間，幫助學(xué)生建立寫作“信息資源庫” 。積累內(nèi)容：事實(shí)材料(發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事)語言材料(積累一些新鮮、活潑、生動(dòng)的語言)思想材料(抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與迷惘點(diǎn)，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn)，積累思想的火花)樣式材料(新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑)積累途徑：自主閱讀課(兩周一節(jié))指定閱讀篇(早讀課閱讀)建立“周記本”(隨時(shí)摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落，積累閱讀后激發(fā)的思想的火花，)材料共分享(學(xué)生打印，及時(shí)交流)編發(fā)“時(shí)文選”(由學(xué)生分工合作)
寫作制勝方略：
①作文升格訓(xùn)練：以學(xué)生的習(xí)作文章為范例，緊扣高考基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)的要求，師生共同研究提升文章質(zhì)量的辦法，使其上升一兩個(gè)檔次或等級(jí)，使文章有更多的亮點(diǎn)，從而 有更多的采分點(diǎn)。
②確定寫作優(yōu)勢(shì)：以形勝(新穎的形式)
3 以意勝(深刻的立意)以情勝(折人的情感)以文勝(飛揚(yáng)的文采)
二輪復(fù)習(xí)中要注意搜集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮話題，進(jìn)行快速作文訓(xùn)練， 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)人的寫作心路。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，要引導(dǎo)學(xué)生有意 識(shí)的確定并放大自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處。
六、巧練精講，重視試卷講評(píng)的促進(jìn)作用
進(jìn)入高三后，學(xué)生每?jī)蓭字芏加幸淮胃呖寄M考試，因而，試卷講評(píng)課也就成了高三 語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評(píng)課上得好，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能 力和綜合能力等方面，都能起到較好的作用;否則，學(xué)生就會(huì)感到單調(diào)乏味，提不起精神，甚至呵欠連天，懨懨欲睡，很難收到好的效果。在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，注意處理好以下幾個(gè)方面的問題。
1.快與慢的藝術(shù)
快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教在講評(píng)時(shí)，整個(gè)進(jìn)度就放得快。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。講評(píng)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比較難，學(xué)生得分不佳，則講評(píng)的速度慢。另外，為了保證講評(píng)的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時(shí)，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。
2.先與后的藝術(shù)
在講評(píng)試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個(gè)年級(jí)的得分情況，然后按 照試題的先后順序進(jìn)行。我們認(rèn)為這不是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是：或先講 有代表性的題型，或先講普遍出錯(cuò)的題，然后進(jìn)行得分分析;而那些沒有多少參考價(jià)值的 題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂 順序講。比如講評(píng)文言文閱讀題和散文閱讀題時(shí)，我們總是把該大題中的最后一個(gè)小題先 講，也總是要求學(xué)生在做題時(shí)先看或先思考最后一個(gè)小題。因?yàn)槲难晕拈喿x題的最后一個(gè) 小題的四個(gè)選項(xiàng)基本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對(duì)理解文意很有幫助。而 散文閱讀的最后一題中的內(nèi)容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。
3.講與練的藝術(shù)
一般而言，講評(píng)一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里讓學(xué)生被動(dòng)地記答案， 學(xué)生會(huì)感到疲倦，教師也會(huì)覺得勞累?？梢圆扇∵@樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠 理想，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。
4.思辨與閱讀的藝術(shù)
講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對(duì)試題的方方面面進(jìn)行思辨，換言之，主要是思維的 訓(xùn)練。因而經(jīng)常可以利用一些閱讀題的材料進(jìn)行閱讀教學(xué)。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出 題者精心選擇的內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時(shí)沒有時(shí)間也無心將其仔細(xì)品味， 因此在講解這道題時(shí)，可以采取多種閱讀方式讓學(xué)生好好品味;有時(shí)一個(gè)學(xué)生朗讀，有時(shí) 全班學(xué)生齊讀，有時(shí)老師自己范讀。有時(shí)是讀一遍，有時(shí)是讀兩遍或三遍，學(xué)生一定非常 喜歡這種教學(xué)方法。
5.講解與引申的藝術(shù)
教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識(shí)記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷 作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時(shí)， 可以經(jīng)常換一個(gè)角度提問，讓學(xué)生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似特點(diǎn)的詩讓 學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。
6.兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)
對(duì)于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師如果在講解過程中 不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承 擔(dān)一部分試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他們對(duì)相關(guān) 知識(shí)的理解有時(shí)會(huì)比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基礎(chǔ)知識(shí)，可以讓形象思維比較突出 的學(xué)生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此， 尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次的思考。高三教學(xué)，做法多多，八仙過海，各顯神通。
【高考語文教師工作總結(jié)二】
反思20xx屆高三語文所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我從以下兩大方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、外部環(huán)境
(一)領(lǐng)導(dǎo)的信任
20xx屆高三語文共四位教師，其中除了吳紅英老師正值青壯年，經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方外 ，其余三位均是年輕人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以超出一般人的膽識(shí)，將高三年的教學(xué)重任交付給我們四人，尤其讓沒什么經(jīng)驗(yàn)的我擔(dān)任備課組長(zhǎng)，確實(shí)是對(duì)我們高三語文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣，為我們20xx年的工作開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)語文組的深厚積淀
這些年我們學(xué)校的語文教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，究其原因是我們學(xué)校的語文教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是語文 “四位一體”的課堂教育模式，給我們的語文教學(xué)帶來了極佳的效果。“四位”指知識(shí)、能力、情感、興趣。“一體”指借助知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。語文組多年來形成良好的傳統(tǒng)，在20xxliuxue86屆高三語文高考中繼續(xù)得到升華。
(三)高考形勢(shì)的變化
20xx年福建省高考語文繼續(xù)引領(lǐng)全國(guó)風(fēng)潮，在20xx年改革的基礎(chǔ)上，又增加了文學(xué)名著和文化名著的考查，背誦部分也收縮到課文必背篇目。在20xx年福建高考《語文考綱》出來之前，我們高三語文備課組已經(jīng)做好應(yīng)對(duì)措施，比其他學(xué)校早出半學(xué)期就把握住高考脈搏。準(zhǔn)確迅速及時(shí)把握住20xx高考形勢(shì)的變化，是我們20xx年高考語文取得成功的關(guān)鍵之一。
二、內(nèi)部因素
(一)注重合作
邁克?富蘭說過這么一段話：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過程中。” 教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
第一， 語文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇出國(guó)留學(xué)網(wǎng)課文或一方面的知識(shí)點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書設(shè)計(jì)，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫、教案庫、題庫和課件庫。
第二， 師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。老師無論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過線，我們的語文成績(jī)才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
我們認(rèn)識(shí)的合作，不只是溝通，還是一種資源共享;不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過程;不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過合作，集中了智慧，節(jié)省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的情感，愉悅了身心。雖然我們高三語文備課組四個(gè)人中，有三位都是年輕人，沒什么經(jīng)驗(yàn)，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂。
(二)注重競(jìng)爭(zhēng)
20xx屆高三語文備課組的四位老師共負(fù)責(zé)8個(gè)班級(jí)，文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂，文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績(jī)的真實(shí)性，能最大程度調(diào)動(dòng)所有老師的教學(xué)積極性，提升備課組的整體競(jìng)爭(zhēng)性。
(三)注重備課
學(xué)校要求所有備課組每周至少定時(shí)定點(diǎn)備課一次。20xx屆高三語文備課組的備課無時(shí)不在、無處不在，平均每周備課超過2次。經(jīng)常是一碰到什么問題，或是有什么信息，就坐下來討論。經(jīng)常性的備課，有計(jì)劃性的備課，確保了備課的質(zhì)量。
(四)注重材料
高考需要大量有價(jià)值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風(fēng)聲要考名著，我們?cè)?0xx年福建高考《語文考綱》出來的三個(gè)月前，就復(fù)印名著材料供學(xué)生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷，我們幾乎在一周之內(nèi)就拿到。
(五)注重落實(shí)
學(xué)生整體成績(jī)能否上去，關(guān)鍵在于平時(shí)的落實(shí)。教師如果只是一味地上課，而不去關(guān)注學(xué)生的接受情況，其結(jié)果極有可能是在做無用功。我們?cè)诟呷甑慕虒W(xué)中，特別注重關(guān)注波動(dòng)層的學(xué)生，關(guān)注兩頭學(xué)生，關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到實(shí)處。
(六)注重知識(shí)
知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)“三個(gè)基本”和“精講精煉”的要求。“三個(gè)基本”是指基本知識(shí)、基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識(shí)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。“精講精煉”是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
(七)注重能力
能力主線，是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、轉(zhuǎn)化問題的能力、解決問題的能力和質(zhì)疑問題的能力;為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持“三個(gè)凡是”和“三個(gè)主動(dòng)”，即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。
(八)注重情感
情感是語文教育無聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)”。教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，尤其是高三年的復(fù)習(xí)課，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。如果說xx年高考取得成績(jī)的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們一如既往地貫徹“知識(shí)與能力同步發(fā)展”的結(jié)果。
【高考語文教師工作總結(jié)三】
時(shí)間飛逝，歲月留痕，硝煙彌漫的20xx年高考已經(jīng)落下帷幕。我們?cè)趽]手告別過去的同時(shí)，我們更應(yīng)該靜下心來認(rèn)真的反思教學(xué)中的成功與失誤。雨果曾說：“被別人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利”。下面我代表高三語文組將這三年的工作總結(jié)如下：
一：團(tuán)結(jié)協(xié)作 取長(zhǎng)補(bǔ)短
英國(guó)的韋伯斯特曾說：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做的事業(yè);智慧、雙手、力量結(jié)合在一起幾乎是萬能的”。我們語文教研組從高一開始就積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，堅(jiān)持集體備課。加強(qiáng)教研組內(nèi)部的交流、 合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活了教學(xué)思路，活躍了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。高20xx年，我們更是發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，群策群力，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都認(rèn)真討論，爭(zhēng)取以學(xué)生易于接受的方式傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，甚至我們有時(shí)為了一個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，但我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是把失誤減到最少。
二;有地放矢，計(jì)劃周密
目標(biāo)是人們努力的方向，從高一開始我們就密切注意研究考綱，掌握高考動(dòng)向。高三我們以考綱為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的實(shí)際清況為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)備考的精神為指導(dǎo)，制定了三步走的備考計(jì)劃，即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪查漏補(bǔ)缺，三輪提升能力。在具體的復(fù)習(xí)過程中，我們借鑒了以前高三老師一些成功的經(jīng)驗(yàn)，改正我們?cè)谝郧案呷龔?fù)習(xí)階段的失誤，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都反復(fù)研究，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。-
三;注重方法，講練結(jié)合
愛因斯坦說：“最好的科學(xué)是關(guān)于方法的科學(xué)”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生明確考點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，我們更加注重交給學(xué)生方法，授之以漁，把方法融入到對(duì)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中。如：詩歌鑒賞專題復(fù)習(xí)時(shí)，我們除了重視基礎(chǔ)知識(shí)，我們更注重養(yǎng)成學(xué)生解題時(shí)的“六看”。即看標(biāo)題，看作者，看題干，看注釋，看詩歌，看內(nèi)容。因?yàn)榭礃?biāo)題可以提示詩歌的題材、內(nèi)容，看作者可以明確時(shí)代、風(fēng)格、思想，看題干提示閱讀的重點(diǎn)有時(shí)還有提示感情題材的作用等等。
方法十分重要，練習(xí)必不可少，我們運(yùn)用上課提問，老師分組抽查，老師批閱，組長(zhǎng)檢查各種方式督促學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)，以達(dá)到舉其一而反其三的目的。漢代劉向曾經(jīng)說：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種題型的練習(xí)是達(dá)到學(xué)以致用目的的非常有效的方法。
四;重難突出 規(guī)范答題
我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)之初就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定“一個(gè)個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的復(fù)習(xí)方案即以基礎(chǔ)為中心，以閱讀鑒賞和作文為基本點(diǎn)的重難點(diǎn)突出的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中又具體的突出每個(gè)考點(diǎn)的重難點(diǎn)。比如，語病題的復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生明確常見的六大類型語病以及造成語病的原因，并在平時(shí)做題的過程中，讓學(xué)生能夠把自己遇到的這些類型歸納總結(jié)。
重難點(diǎn)突出是引導(dǎo)學(xué)生的指揮棒，答題的規(guī)范化是提高語文得分最重要的方法，很多同學(xué)最主要的問題就是不會(huì)答題。在高三這一年里，尤其在詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀這兩個(gè)專題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們非常注重學(xué)生答題的規(guī)范化。從審題到答題都對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在答詩歌鑒賞意境型的題型時(shí)，我們要求學(xué)生首先回答有哪些景，構(gòu)成了怎樣的意境，最后要表達(dá)怎樣的情感三個(gè)方面作答;在解答詩歌鑒賞藝術(shù)手法類題型的時(shí)候，我們要求學(xué)生要從用了什么藝術(shù)手法，如何運(yùn)用藝術(shù)手法，達(dá)到怎樣的效果三個(gè)方面答題。
五，前車之覆 后車之鑒
俗話說：“前車之覆 后車之鑒”我們雖然不敢有絲毫懈怠，但難免有失誤，高考結(jié)束后我們對(duì)這三年語文教學(xué)中的失誤進(jìn)行了反思，主要有以下幾點(diǎn)，1.對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。課外閱讀可以讓學(xué)生開拓視野，積累寫作素材，但是我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，以致于很多學(xué)生詞匯貧乏，寫作沒有素材，文章內(nèi)容空洞無說服力，我們忽視了“讀書破萬卷，下筆如有神”的古訓(xùn)。所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生寫讀書筆記，并在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書筆記的檢查。2，liuxue86.com教學(xué)方法不夠靈活。教無定法，教學(xué)方法是多種多樣的，我們應(yīng)該靈活應(yīng)用，但我們還沒有從注入式教學(xué)中走出來，講的太多，引導(dǎo)太少。
課堂沒有活力，學(xué)生沒有興趣，興趣是最好的老師。所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中必須方式靈活，最主要的是讓我們的語文教學(xué)貼近生活。語文教學(xué)比其他科目更容易貼近生活，貼近生活才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如近幾年出現(xiàn)的新題型，寫標(biāo)語 廣告詞 編短信等等這些都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的，尤其作文，這幾年作文的發(fā)展趨勢(shì)就是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如去年的漫畫作文《貓吃魚》針對(duì)社會(huì)中的富二代 官二代以及人們責(zé)任心逐漸的流失的現(xiàn)象。20xx年上海卷作文《他》就是提醒考生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，今年陜西卷出現(xiàn)的微博作文等等。
所以我們?cè)缙綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。3，兩極分化嚴(yán)重，低分學(xué)生太多.文科402人參加考試，80分以下72人，占總?cè)藬?shù)的百分之十八;理科701人參加考試，80分以下65人，占總?cè)藬?shù)的百分之九，基本上每個(gè)班都有八十分以下的學(xué)生。4，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘，后段時(shí)間只顧做題，忽視了對(duì)前面基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，沒有做到溫故而知新。
總之，我們種下了辛勤的種子，至于收獲什么樣的果實(shí)已不太重要，正如泰戈?duì)柕脑娋渌f的：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過”。重要的是我們應(yīng)該敢于正視，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能再以后的教學(xué)中游刃有余。
【高考語文教師工作總結(jié)四】
回顧過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲頗多。有人說高三教學(xué)是一個(gè)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我覺得這話說得很對(duì)。高三是對(duì)所有的語文知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程，是考驗(yàn)一個(gè)老師對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握能力的過程。我本著盡力去做，力爭(zhēng)做到最好的態(tài)度，積極認(rèn)真地備課上課，認(rèn)真真地做好本職工作。自我感覺真的積累了不少，成長(zhǎng)了不少，現(xiàn)總結(jié)如下：
概括起來,就是在熟悉考試說明的基礎(chǔ)上,抓好五個(gè)方面的工作.
1、熟悉考綱
《考試說明》是高考命題的依據(jù)，也是對(duì)廣大師生公布的最可信的命題“信息”。對(duì)《考試說明》，我們做到學(xué)生人手一份，而且專門抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到兩“熟悉”，一是熟悉考點(diǎn)要求，熟悉到什么程度。要求學(xué)生做到隨時(shí)能說出各部分的具體考點(diǎn);二是熟悉高考題型，掌握母題(經(jīng)典題型)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚哪些要考，哪些不考。備考時(shí)做到有的放矢。(考綱的變化,老師應(yīng)清楚,但沒必要告訴學(xué)生.)
2、抓好早讀
語文科在高三學(xué)生心目中的地位，恐怕是最低的，特別是實(shí)行原始分后,這種情況就更為突出。如果把提高語文成績(jī)的希望寄托在課堂之外的課余時(shí)間，那就等于放棄希望了。所以我們認(rèn)真抓好早讀這一極為有限的極為珍貴的時(shí)間。
3、抓好講評(píng)
(1)、做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，了解學(xué)生做題情況
怎么了解?我們的做法是，作一份詳細(xì)的得分統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)表按照試卷結(jié)構(gòu)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，分為語音、詞語、語病、語言表達(dá)、文言文、詩歌、默寫、現(xiàn)代文(必考和選考)、作文等各項(xiàng)。每次考試過后由學(xué)生自己將得分情況分項(xiàng)填好。教師再加以整理統(tǒng)計(jì)，這對(duì)于講評(píng)課確定難點(diǎn)重點(diǎn)有很重要的作用。
(2)、在講評(píng)時(shí)突出兩“點(diǎn)”、四“性”
兩“點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)。高考復(fù)習(xí)階段的講評(píng)課不能面面俱到，必須突出重點(diǎn)難點(diǎn)。一般來說，語音、詞語、默寫等識(shí)記類的題目由學(xué)生自己找出正確答案比老師在課堂上花幾分鐘匆匆?guī)н^的效果好的多。每次試卷講評(píng)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題的實(shí)際情況確定一兩個(gè)重點(diǎn)，采用專題式的講評(píng)模式，宜精講不宜多講。
四“性”，即輻射性、指導(dǎo)性、診斷性、自主性。
①評(píng)講時(shí)有“輻射性”，評(píng)講不是單純就題講題，而是從一道題出發(fā)，帶出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。舉一個(gè)簡(jiǎn)單例子，如“廣一”文言詞“絕”;
②評(píng)講時(shí)有“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法和技巧。如“廣一”詩歌鑒賞第2題;
③講評(píng)時(shí)有“診斷性”，分析學(xué)生試題出錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)漏洞和能力缺陷，如何預(yù)防非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的雙重效果。
④試卷講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“自主性”，切忌教師一言堂。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路。如基礎(chǔ)題、探究題。允許學(xué)生對(duì)試題做出“評(píng)價(jià)”，如命題是否科學(xué)，答案是否準(zhǔn)確，有無更好的答案等。高考語文的命題趨勢(shì)是主觀題的比重越來越大，今年高考增加探究題，也就是越來越注重對(duì)考生思維能力和表達(dá)能力的考查。給學(xué)生更多思索和討論的機(jī)會(huì)有利于提高這些能力，從而在高考中取得更好的成績(jī)。
(3)、考試后及時(shí)總結(jié)、反思
每次考試講評(píng)后，我們都要求學(xué)生落實(shí)每一次糾錯(cuò)，把它們整理到糾錯(cuò)本上，并且做好試卷分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。
至于給學(xué)生的練習(xí)，我們遵循這樣兩個(gè)原則：一是講解過的知識(shí)點(diǎn)，一定要練習(xí)。二是對(duì)要求學(xué)生做的題目，教師一定要先預(yù)做，做到心中有數(shù)。重視檢查督促。學(xué)生的作業(yè)一定要經(jīng)常檢查，形式可以多樣，可以不必批改，但不能不檢查，每做必查。養(yǎng)成習(xí)慣后，學(xué)生就不敢偷懶，不敢拖欠作業(yè)了。
4.抓好作文
作文，這個(gè)分值60分，是名副其實(shí)的高考第一大題，是備考的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，必須引起我們的高度重視。我們經(jīng)常跟學(xué)生講，得作文者得天下。的確也是這樣，我們可以算一筆帳：作文高考拿40來分并不困難，如果作文能拿42分，默寫拿6分，語言表達(dá)拿10分，這樣就將近60分。如果再在余下的69分里拿30分，就能得90分，及格并非難事。所以我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在這三方面，因?yàn)檫@幾方面是可以通過訓(xùn)練提高分?jǐn)?shù)的，這幾題得分容易，失分也容易，必須重視。我們每星期一般都會(huì)安排一次作文訓(xùn)練，一次語言表達(dá)訓(xùn)練。
對(duì)于作文，從去年x月以來，我們按計(jì)劃、有系統(tǒng)進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練：如擬題、審題立意、篇章結(jié)構(gòu)、開頭結(jié)尾、各種題型作文(如材料作文、命題作文、話題作文，材料作文中的單材料、多材料、詞語作文等)，也要在每次作文訓(xùn)練中體現(xiàn)出來。同時(shí)，我們?cè)谌嬗?xùn)練的基礎(chǔ)上，側(cè)重于議論文(論述類)的訓(xùn)練，因?yàn)檫@種文體相對(duì)來講，容易操作，容易掌握，適合應(yīng)試作文。針對(duì)學(xué)生寫議論文常出現(xiàn)的問題，也做了專題訓(xùn)練。如材料不能證明論點(diǎn)、引述材料過長(zhǎng)、舉例后沒有結(jié)合主旨進(jìn)行分析議論、結(jié)構(gòu)安排不合理、如何一材多用、從不同角度論證等。對(duì)每次作文訓(xùn)練，包括考試作文，一定要限時(shí)完成(具體作文時(shí)間)，不合格的要求重寫，直至合格為止。作文評(píng)改我們采用互評(píng)互改的方法.互評(píng)互改由以下三個(gè)步驟組成：
(1)、教師指導(dǎo)引路，教給學(xué)生評(píng)改的方法。用一節(jié)課時(shí)間，先引導(dǎo)學(xué)生明確互評(píng)互改的具體要求，統(tǒng)一互評(píng)互改符號(hào)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照“高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，從開始組織互改作文之時(shí)就把它印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，后面的作文訓(xùn)練根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)而有所側(cè)重)，使學(xué)生心中有譜。
(2)、組織指導(dǎo)學(xué)生分組互評(píng)互改。在學(xué)生真正掌握了互評(píng)互改方法的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干個(gè)互評(píng)互改小組。分組原則是按學(xué)生平時(shí)作文水平的高低搭配，每個(gè)小組5人，教師指定作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。每次用20分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生在小組內(nèi)輪流評(píng)議。每次互評(píng)互改之前，教師都在黑報(bào)上寫明本次互評(píng)互改的側(cè)重點(diǎn)及一些具體要求。
(3)、教師復(fù)查評(píng)講，把優(yōu)秀習(xí)作及互評(píng)互改做得出色的習(xí)作張貼到“語文學(xué)習(xí)園地”上，供大家借鑒學(xué)習(xí)。完成了以上程序后，教師把互評(píng)互改過的作文全部收上來，全部過目復(fù)查一遍。在講評(píng)課上對(duì)做得出色的給予表揚(yáng)，對(duì)做得一般的給予鼓勵(lì)，對(duì)做得不太妥的給予指導(dǎo)、糾正。教師每次精選五六篇評(píng)改得比較出色的作文，在上面寫上自己的意見，然后張貼到班里的“板報(bào)欄”上，讓學(xué)生反復(fù)觀賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。
經(jīng)過實(shí)踐，我們感到組織互改作文至少有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，有利于提高學(xué)生寫作水平。二是減輕了老師的負(fù)擔(dān)，把老師從繁重的作文評(píng)改中解脫出來，使老師有更多的時(shí)間備考。我記得周老師說過，高考復(fù)習(xí)最重要的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生“忙”起來，如果老師忙，學(xué)生不忙，那就麻煩了，讓學(xué)生互改，就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生“忙”起來。
5、做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作
好心態(tài)是成功基礎(chǔ)。高考不僅是學(xué)生智力的競(jìng)爭(zhēng)，也是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。在備考復(fù)習(xí)中，一是我們要隨時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)，留下有價(jià)值的東西，去掉沒多大用處的東西，為學(xué)生“減肥”，從學(xué)科知識(shí)角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。二是在后期的教學(xué)過程中，我們多與學(xué)生溝通、交流，傾聽他們的心聲，激發(fā)他們的情商。對(duì)學(xué)生，教師要多一些問候，多一些贊揚(yáng)，多一些幫助，多一些關(guān)心。
許多老師特別是年輕老師，在輔導(dǎo)過程中，往往犯心急的毛病，對(duì)學(xué)生不能盡快提高成績(jī)過多指責(zé)，這樣效果會(huì)適得其反。我們不妨采取相反的方法，多鼓勵(lì)，多贊美。人人都喜歡聽鼓勵(lì)、贊美的話，這是人性。贊美“阿Q真能做”，阿Q便高興起來，“割麥便割麥，舂米便舂米，撐船便撐船”。我們大人尚且如此，何況孩子呢。作為老師，我們不要吝惜自己的贊美語言，讓學(xué)生高興起來吧!
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