1.教學(xué)以學(xué)為中心,教師在課堂上的作用是促進(jìn)學(xué)習(xí)。
教師給學(xué)生提供信息,讓學(xué)生做批評(píng)性判斷。在這里,信息被看作是達(dá)到目的的手段,而不是目的本身。而且鼓勵(lì)學(xué)生思考如何將信息運(yùn)用到他們白身,并確定他們個(gè)人能利用哪些信息,個(gè)人洞察力和應(yīng)用能力是學(xué)習(xí)過程中期望的最終結(jié)果。
2.教師對(duì)各種不同觀點(diǎn)是開放的。
美國教師認(rèn)為知識(shí)是多側(cè)面的,可有不同的解釋。因此,教師提的問題往往是解釋性的,而不是事實(shí)性的。在一定限度內(nèi),每人可做出不同的解釋。
3.認(rèn)為教室環(huán)境應(yīng)是舒適的,沒有畏懼感。
美國教師一般認(rèn)為正面教育比批評(píng)好,故教師盡量表現(xiàn)得和藹可親、平易近人。師生之間的距離極小。教師在教學(xué)過程中可在學(xué)生中走動(dòng),課堂氣氛也是無拘無束的,教師很小站在講桌后,學(xué)校也根本沒有講臺(tái)。
4.活動(dòng)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),理論很少脫離實(shí)際。
每節(jié)課都進(jìn)行著某種應(yīng)用,寫作課上,學(xué)生寫文章;歷史課上,學(xué)生演歷史劇,或?qū)δ承v史性決策展開爭(zhēng)論;經(jīng)濟(jì)課上,學(xué)生用假想的錢在股票市上投資或?yàn)榧傧氲募彝プ飨M(fèi)預(yù)算。一直到大學(xué)、學(xué)生很少時(shí)間用在聽課上。