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近日，有媒體報道清華北大的兩位學霸退學重新復讀，雙雙考入北大。在接受采訪時，兩名學生表示：退學原因不為其他，只為選擇一個自己喜歡的、感興趣的專業(yè)。這次考試，他們也都實現(xiàn)了自己的愿望——讀自己喜歡的專業(yè)。
學習自己喜歡的專業(yè)，本應是大學教育的基礎(chǔ)，然而由于轉(zhuǎn)專業(yè)限制，卻使這也變成頗為困難的事情。在現(xiàn)實中，大學期間學習的不是自己喜歡的專業(yè)，并不少見。
現(xiàn)有高考的“一考定終身”，所定下的不僅是大學，往往也包括所學專業(yè)。1952年，新中國大學教育制度改革，以蘇聯(lián)教育為樣本，結(jié)束了民國時代相對寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。上世紀90年代以來，個別大學開始探索學生轉(zhuǎn)專業(yè)。2003年，復旦大學(分數(shù)線,專業(yè)設置)244名學生完成轉(zhuǎn)專業(yè)，一時輿論轟動。2005年，教育部出臺了《普通高等學校學生管理規(guī)定》，表示“學生可以按學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)”。自此，各校開始探索自己的轉(zhuǎn)專業(yè)制度安排。
這項制度惠及了一部分同學，但大部分學校轉(zhuǎn)專業(yè)限制仍較為苛刻，導致不少學生難以實現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)。一者，不少大學給予的轉(zhuǎn)專業(yè)名額十分有限;二者，對試圖進行轉(zhuǎn)專業(yè)的同學的成績也有不少限制，個別學校還對學生高考成績有所要求。這些限制，導致不少想轉(zhuǎn)專業(yè)的同學無法如愿，只能被迫繼續(xù)學習自己不喜歡的專業(yè)。
大學設置各種轉(zhuǎn)專業(yè)限制，主要是擔憂學生扎推轉(zhuǎn)向熱門，導致冷門專業(yè)缺少學生，進而導致師資閑置，而熱門專業(yè)又可能造成師資壓力加大。其實，這種想法更不利于師資配置。所謂熱門專業(yè)，多是學生有興趣、未來職業(yè)發(fā)展前景好的專業(yè)，這些專業(yè)在大學中本就應該設置更多師資。既然同學多喜歡報考一些熱門專業(yè)，在這些專業(yè)上多安排一些學生名額就好了。大學各專業(yè)的師資配置，應以滿足學生需求為目標。
當然，筆者也不是主張轉(zhuǎn)專業(yè)毫無限制，畢竟，不同專業(yè)有著不同的知識基礎(chǔ)要求。比如，學習理工科、經(jīng)濟學方面，就要求有很好的數(shù)學基礎(chǔ)。對轉(zhuǎn)專業(yè)的學生，要進行筆試、面試。但這只是一種純粹的知識測試，是衡量學生是否在這些專業(yè)上能夠進行有效的學習。只要這些方面基礎(chǔ)知識合格，就可以允許轉(zhuǎn)專業(yè)。
大學教育是為學生實現(xiàn)自己感興趣專業(yè)的學習提供各種條件?，F(xiàn)有的大學轉(zhuǎn)專業(yè)限制，不符合大學教育的基本目的，需要適時放開。以美國為例，很多大學一二年級實行通識教育，人文、社科、理工的基礎(chǔ)知識都學習，待學生確定自己喜歡的專業(yè)后，才進行專業(yè)選擇。這值得國內(nèi)大學借鑒。
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