下面是出國留學網(wǎng)小編整理提供的人教版初一語文下冊《福樓拜家的星期天》教案，歡迎閱讀與參考。
《福樓拜家的星期天》教案(一)
教學設想
作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。
課時安排
1課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、導入新課
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學習法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁?。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.指導學習“自讀提示”。
2.學生速讀課文，完成以下步驟。
(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。
討論、交流后明確：
(1)正音正字。
魅梧 戲謔 義憤填膺
(2)要求學生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認為需要掌握的詞語。
魅梧 簡陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。
指明學生復述，教師評價。
四、精讀鑒賞
1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2。討論、明確：
寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。
寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”
3.討論：這個部分刻畫人物有什么特點?
明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
完成課后練習題一、二。
《福樓拜家的星期天》教案(二)
教學目標
1.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2.學習本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當?shù)膽玫阶约旱淖魑闹小?BR> 3.學習本文敘述詳略得當?shù)膌iuxue86.com寫法來指導自己的寫作。
4.學習本文恰當?shù)倪\用表示時間的詞語使文章脈絡清晰的寫法。
學習重點
1.理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。
2.學習運用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應用到自己的寫作中。
3.學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時安排：1課時
自學內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的句子，分析人物性格特點。
教學設計
導入：常言說：“物以類聚，人以群分。”不同知識層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。(板書：《福樓拜家的星期天》)
一、整體感知：
學生默讀課文，回答下列問題(出示課件)
1.故事發(fā)生的時間 ，地點 ，人物 ，主要內(nèi)容 。(明確：星期天;福樓拜家;以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場;通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點。)
2.找出出場標志性的詞語(每四人一組，討論完成)
“第一個”“過了一會”“接著”“漸漸地”學生自己在書上標注。
4.文章通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個人的什么性格特點?
師生共同研討，完成課后練習填表：
肖像描寫
語言描寫
性格特點
行為
福樓拜
大胡子，藍色的大眼睛
學生在書中劃出
熱情奔放和藹可親睿智
開門，擁抱，握手，拍肩
都德
白皙的臉
同上
睿智深沉平和激情蕩漾
仰坐在沙發(fā)上
左拉
頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫
同上
樸實固執(zhí)聰慧沉默寡言
捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動
二、研讀與賞析：
你談談福樓拜家為什么會有這么多的客人來訪?
指導：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。
學生四人為一組討論，師指導緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。
師出示課件：
1.……總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨講一會話;緊握對方的手;再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格?
明確：好客，熱情
2.第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質?
明確：博學，睿智
三、拓展延伸
假設這天四位文學巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何?表情如何?那四個人又說了些什么?放飛你的思想，結合生活情景談一談。
教學反思：
在學習課文的過程中，我指導學生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對幾個人物的不同寫法，學習本文描寫人物的寫作技巧。在引導學生分析有關四位大作家的肖像、語言、行動描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學生發(fā)揮想像假如此時四位大作家正在談論著文學方面的事情，恰巧就在此時，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來。當學生通過思考，發(fā)表自己見解的時候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學習重點。
教學中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠。
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