下面是出國留學網(wǎng)為大家搜集整理的女媧補天教案，歡迎閱讀與借鑒。
女媧補天教案(一)
《女媧補天》是我國古代的一個神話故事，講的是天突然塌了下來，女媧為了拯救受苦受難的人們，冒著生命危險煉就五彩石，將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。
一、旁征博引，激發(fā)興趣
師：(出示神話人物“盤古”圖)同學們，你們還記得他嗎?
生：(異口同聲)記得，是盤古
師：你能用一個詞來說說他嗎?
生1：頂天立地
生2：力大無窮
生3：勇猛
……
師：是呀，他是一個神話人物，有著非常神奇的本領，是我國古代勞動人民通過豐富的想象創(chuàng)造出來的。(板書：神奇 想象)今天我們要再次走進神話故事。(宣布上課)
(設計意圖：編者將這篇課文放在以 “神話、傳說故事”
為主題的單元中，由此可見，讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，是本文教學的目標之一。于是，在課前談話時，我出示了上學期學過的神話故事《盤古開天地》中的人物盤古，讓學生回憶人物的特點，簡短的談話，喚起了學生對神話特點的認識，很順利地進入了下一環(huán)節(jié)。)
師：(播放女媧造人的動畫片)看了動畫片，你想說什么?
生：這個人輕輕一捏，就捏出了一個泥人，一下子又變活了。
師：是啊，多么神奇呀
生：我知道這個造人的人叫女媧
師：(出示“女媧”) 誰來叫叫她
指名
師：女媧多神奇呀，輕輕一捏就造出了一個人liuxue86.com，這是神話人物的共同特點，都有神奇的本領。女媧造人之后又發(fā)生了什么離奇的故事呢?今天我們來學另一個神話故事
出示課題 齊讀
(設計意圖：從生動形象的動畫片《女媧造人》入手，學生能深刻感受到女媧這個人物的神奇，同時喚起了學生的閱讀期待)
二、檢查預習，整體感知
師：老師先來檢查一下你們的預習情況
出示課文有關詞語
師：先自己讀一讀
師：這里有幾個難讀的詞語，誰能讀準它 (冶煉 掙扎)
指名讀
齊讀詞語
師：看來你們預習得非常認真，那課文到底是怎么寫的呢，趕快打開書本去讀讀，注意讀準生字，讀通課文，再想想課文講了一件什么事，你能不能用簡單的2、3句話來說一說呢?
自由朗讀，教師巡視
師：誰準備好了，能用自己的話來簡單地說說這個故事。
生：自從女媧創(chuàng)造了人類后……(較羅嗦)
師：你講得非常清楚，誰能概括得更簡單?發(fā)生了什么事?女媧怎么做?
生：一天夜里，遠遠的天空塌下了一大塊。女媧冒著生命危險去找五彩石，把天補上了。
師：你真能干，誰也能學著他的樣來說說?
指名一人說
師：說得真好，我們也來學著他們的樣簡單地來說說這個故事。
學生自由說
(設計意圖：課前預習是一項非常重要的作業(yè)，在初讀課文前安排了檢查生字、詞語是對學生課前預習的一個檢查，以引起學生對預習作業(yè)的重視。所謂“書不讀熟不開講”，正確流利地朗讀課文是感悟課文的前提和基礎，更何況是三年級的學生，應帶著一定的要求去朗讀，而抓住重點概括課文大意也是三年級學生應該掌握的一項語文能力。)
三、聚焦重點，誦讀品味
出示第1自然段
師：誰來讀讀課文第1自然段，讀通順、讀流利，(指名)其他同學仔細聽，看誰的耳朵最靈。
指名讀 (正音：山岡)
師：光把課文讀流利還不夠，我們還要讀出自己的感受來，我們也來讀讀這1自然段，讀完之后，你能用個詞語來說說你的感受嗎?從哪兒感受到的?可以用筆劃一劃有關的詞語、句子。
自主感悟
生1：我讀出了可怕，從“露出一個黑黑的大窟窿”里的“大窟窿”感受到的。
師：(板書：可怕)誰也讀出了可怕，從哪兒讀出來的?
生2：我從“轟隆隆的巨大響聲”感受到聲音非常大，很可怕。
生3：我從“遠遠的天空塌下一大塊”知道這個窟窿很大，很黑，很可怕。
師：那你能讀讀嗎，讓我們來感受這份可怕。
指名讀
師：你還從哪里感受到可怕?
生4：我從“地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深。溝山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。”感受到可怕
師：你能選擇感受最深的一句話來說說嗎?
生4：這里用了兩個“許多人”，說明在山頂上圍困的人很多，在水里掙扎的人也很多。
師：同學們，你們看這2個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“圍困”“掙扎”變紅)
生5：這兩個詞語都是同偏旁的字組成的。
師：你能結合偏旁來想象當時人們的情景嗎?
生6：“圍困”都是大口匡，當時的人們都被火圍著，逃不出去。
生7：可能兩個人抱在一起呼喊。
生8：有的人身上被燒著了，可也沒地方可以逃。
師：多么可怕呀，再說說水里的人們
生9：水里的人用手拼命地掙扎
生10：一邊掙扎一邊直喊救命。
師：你能通過朗讀來讓大家感受這場災難的可怕嗎?
指名讀——齊讀
師：再仔細讀，還從哪兒感受到災難的可怕?
生：女媧被巨大的響聲震醒了，聲音很大。
師：僅僅是聲音大嗎?再讀讀下句
生：威力也很大，把地都震裂了。
生：我從“一道道深溝”知道有很多很深的溝。
師：那你能想象當時的可怕情景嗎?
生：人們四處亂逃，一不小心就掉進了深溝。
生：人們養(yǎng)的動物也掉進了溝里。
師：那你又感受到了什么?
生：人們的生活很慘
生：很悲慘
師：(板書：慘)
(音效：轟隆隆 播放受難的悲慘圖片)
師：火海里，大水中，女媧又聽到了什么?
生：女媧聽到了孩子們的哭泣聲
生：聽到人們在喊“救命”
生：這些人都是女媧造出來的，她是多么心疼啊!
師：是啊，再看看以前的生活是怎樣的，讀讀課文，來感受一下
生：我從“到處是歡歌笑語”知道人們以前的生活是很快樂、幸福的。
生：我從“不知過了多少年”知道這場災難是千百年一遇的。
師：女媧看到這一切會想些什么?
生：我一定要救人類
生：我一定要把天補上
師：(出示第2自然段)讀讀，你又知道了什么?
生：女媧求雨神熄滅天火，又造船救出水中的人們。
師：你知道女媧做了兩件事來救人們
生：我知道女媧做這兩件事是很艱難的
師：你從哪兒知道的?
生：我從“求雨神”知道的，她一定是跪著苦苦哀求
生：我還知道女媧想的很周全，先熄火再救人。
指名讀課文
師：你讀出了一個怎樣的女媧?
生：我讀出了一個考慮事情很周全的女媧。
生：一個善良有愛心的女媧
師：誰來讀讀，把你的感受讀出來
指名讀——齊讀
師：是啊，心地善良的女媧一心要救人類，可是天上的大窟窿——還在噴火。女媧又是怎樣把天補上的呢，我們下節(jié)課再來學。
(設計意圖：體會課文語言的規(guī)范感主要*讀，把握課文語言的邏輯感主要*讀，感受課文語言的得體感主要*讀，領悟課文語言的情味感主要*讀，除了讀得充分、還要引導學生讀得形象、讀得和諧、讀得感人，讀出課文的情趣，讀出課文的情感，讀出課文的神韻，還要讀出自己的感受。因此在學生自主感悟的同時，引導學生抓住關鍵詞，讀、品、想象，把文字變成生動的畫面，使詞句的教學落到了實處。)
四、鞏固詞語，落實基礎
師：我們剛剛在學課文的時候，發(fā)現(xiàn)了2個同偏旁的詞語，(“圍困”“掙扎”)像這樣的詞語課文里還有很多，誰發(fā)現(xiàn)了?
生：窟窿 深溝 燃燒
師：除了課文里的，其他類似的詞語還有嗎?
生：蝴蝶
生：蜻蜓
生：打掃
……
師：打開《課堂作業(yè)》，我們一起來做做第二題，看拼音寫詞語，會寫的拼一拼寫一寫，不會寫的可以照著書本抄一抄。 (燃燒 掙扎 圍困)
(設計意圖：學文貴在運用，文中重點學到的兩個詞語“圍困”“掙扎”，是兩個同偏旁的字所組成的詞語，學生能結合偏旁來理解詞語的意思，顯示了我們中國文字具有形象性的特點。由此入手，學生聯(lián)想到表示昆蟲的詞語都是蟲字旁;跟手的動作有關的詞語都是提手旁等等，對字型加深了印象，也就很快能記住作業(yè)本上要求掌握的這些詞語。檢查下來，全班50個學生都能不借助書本正確地拼寫這些詞語。)
【教后反思】
寧有真實的缺陷，不要虛假的完美是本色語文的追求。課堂上我也毫不掩飾著真實的缺陷：一、課堂上還可以繼續(xù)給學生充分的自主時間和空間與文本對話;還應該將學生的感悟進一步引向深入，使學生對女媧形象的認識不會停留在淺表。二、在教學節(jié)奏里，如何做到張弛有度、審時度勢，做到因勢利導、實中求活、活中求實，使課堂教學更加充滿靈動與和諧，這是我應該繼續(xù)努力的方向。希望憑著自己的勤奮與努力，我的課堂教學會逐步走向成熟。
女媧補天教案(二)
教學目的要求
1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。
2.有感情地朗讀課文,邊??讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。
3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。
4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。
教學重點：
了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。
教學難點：
體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。
課前準備：
教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。
學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、準備新課
課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間,自己先練讀,再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。
二、導入新課。
今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題,學生讀課題)?？吹竭@個字一一"女媧"的"媧",你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上,提醒學生注意區(qū)別字形和讀音,并組詞讀一讀。)
同學們預習課文后知道,這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷史上真實存在的呢?一一對,神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。
三、引導自讀課文和質疑。
1.當你們看到課題、閱讀課文時,有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來,我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑:(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)
2.剛才同學們提出了很多有意義的問題,像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題,我們在閱讀中都會弄懂的。
四、學生探究閱讀。
1.提出閱讀要求?？捎猛队盎蛐『诎逄岢鲆韵乱?(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子,請用橫線畫出來,在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天",那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)
(學生獨立閱讀課文,輕聲讀,動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)
2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視,了解學生探究的情況。
3.反饋。
(1)教師提出問題:女媧為什么要補天?(學生發(fā)言。)
(2)教師小結:女媧看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。我們再來看看,女媧看到人們受災受難,她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時,頭腦中浮現(xiàn)了什么景象,那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發(fā)言。)
(3)女媧見到別人受苦心里就難過,這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想,總想著幫助別人克服困難,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀,齊讀,教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢?(比如,解放軍解救被洪水圍困的群眾?？梢苑?998年發(fā)洪水時解放軍解救群眾的鏡頭。)(學生發(fā)言。)再分層次、分小組讀第一、二自然段課文。引導想象,引導體驗女媧的思想感情。
五、小結
通過這節(jié)課同學們自己閱讀課文,已經(jīng)基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。
神話是人們想象出來的,人們?yōu)槭裁匆茉炫畫z這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)
教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。
六、布置作業(yè)。
抄寫生字詞,朗讀課文
板書設計： 12、女媧補天
原因 經(jīng)過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
第二課時
一、寫字練習。
本課生字較多,在閱讀理解課文前,先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板,啟發(fā)學生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書寫中易錯的部分,可以組織學生交流一下,再啟發(fā)他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿:從字義聯(lián)想部首,:從"隆"想到"窿";缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與"治"區(qū)別,煉與"練"區(qū)別,"煉"的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)后,每個字詞練寫幾遍。
二、導入閱讀過程。
與學生的談話要點:上節(jié)課我們了解了古代神話中的女媧,看到天塌下來,許多人在水深火熱之中受苦受難,心里難過極了,所以她決心要補天。同學們還聯(lián)系實際說了我們現(xiàn)在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災害的力量,希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己豐富的想象力,創(chuàng)造了"女媧補天"這樣美麗的神話故事。
三、閱讀理解與練習復述。
1、找出相關自然段。啟發(fā)閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。
2、女媧"補天"的過程?請迅速找一找,(稍作交流后,反饋。)請學生試讀課文。
3、.練習有感情地朗讀。
同學們剛才試讀了這一部分課文,得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文,朗讀這一部分,我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀,教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段,教師適當指導。全班再行練習。)
4、概括女媧補天的要點。
老師在讀課文時發(fā)現(xiàn),女媧補天的過程,實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文,看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨立思考,再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋,女媧補天的經(jīng)過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字,就是"找一一煉一一補"。(從中提示理解"冶煉"一詞。)
5、指導復述。'
我們不看課文來說說女媧補天的經(jīng)過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講,那不是復述,而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講,可以加進自己的理解和想象,把它當故事來講0
6、同桌互相練習復述女媧補天的經(jīng)過,互相幫助,互相補充。
(學生練習復述,教師巡視,適當啟發(fā)和引導有困難的學生練習復述。)
四、課后拓展。
課外閱讀古代神話故事,開個故事會。
板書設計： 12、女媧補天
原因 經(jīng)過 結果
天塌地裂 求雨滅火 人民又安居樂業(yè)
起火 發(fā)洪水 造船救人
煉石補天
愛心 吃苦 勇敢
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