下面是出國留學網(wǎng)小編為大家整理的《看瓜》教案，歡迎大家閱讀。更多《看瓜》教案請關注出國留學網(wǎng)北師版二年級下冊語文教案欄目。
《看瓜》教案【一】
一、談話導入
同學們，你們愛吃水果嗎?在夏天里我們常吃的一種水果是——西瓜。(畫出西瓜)今天，我們和一個小朋友要去瓜地執(zhí)行任務——看瓜。(板書課題)
齊讀課題。誰能告訴老師看瓜的“看”是什么意思?這個字還有另外一種讀音，讀什么?
二、初讀課文，提出要求。
生讀課文，要求讀準字音，讀通語句。
三、教學生字。
剛才，同學們在讀課文時是不是發(fā)現(xiàn)有許多陌生的面孔?哦，原來還有生字朋友沒認識呢?我們趕緊認識它們吧!
課件出示：看 瓤 暑 假 催 巡朦 朧 中 調 嚷 偷 嘛 賣
1、指名讀，開火車讀。
2、請小老師教學生字。
3、區(qū)別形近字。
瓤嚷買賣
4、 出示詞語，結合課文理解。
暑假朦朧巡視
讀詞語，并在文中找出相關語句，學生自學詞語意思。
5、找學生板書生字“渴、摘”。
交流要注意的筆畫。
四、再讀課文，指導朗讀。
1、同學們一會兒認識這么多生字真liuxue86.com了不起。現(xiàn)在，讓我們來看看，誰的課文讀得好。
指名分段讀，其余學生邊聽邊標段落序號。
2、生評價讀書效果。
五、自由讀文，理清思路。
1、生自由讀課文。
2、讀完課文，你弄明白一些問題了嗎?下面我們一起來思考。
(1)我問什么去看瓜?你從書中什么地方讀出來的?找出來讀一讀。
課件出示此句。
創(chuàng)設情境幫助指學生理解“自告奮勇”。
理解了詞語，指導學生朗讀爺孫對話。
(2)我接受了任務，緊接著發(fā)生了什么事?生回答問題。
我為什么說自己中計了?結合書中語句來回答。
中計后，我的心情怎樣?誰能讀出這種語氣?
(3)我看到他們這樣做很生氣，那爺爺是什么態(tài)度呢?他是怎么認為的?
自讀下面的內容，找出關鍵語句讀一讀。
課件出示整段話。
學生用自己的語言說一說。
(4)我明白了爺爺?shù)脑拞?你從哪兒看出來的?
(5)那我為什么還要看瓜呢?
六、拓展延伸。
聽了爺爺?shù)脑?，我是怎么做?指名讀最后一句。
假如第二天四喜、水生又來了，我會怎么做呢?大家想象一下。
《看瓜》教案【二】
一、 激趣導入
1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結滿了又大又圓的西瓜，
真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學習課文《看瓜》。(出示惹人喜愛的西瓜圖片)
[設計意圖] 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導入，同時輔以課件，由學生的生活實際引出課文內容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。
2、通過上節(jié)課的學習，哪位同學愿意告訴大家課文講了一件什么事?故事中有哪些人物呢?
二、 細讀課文，整體感知。
1、 同學們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣?是不是也很棒?
(出示課件，指名讀、開火車讀)
2、 請同學們再讀課文，并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。
[設計意圖] 學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。學生自主
學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高。因此，把更多的學習時間留給學生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，有節(jié)省了課堂時間，提高課堂效率。
三、品讀重點詞句，體味文章內涵
1、小組討論，合作交流
2、集中交流，檢驗討論效果：(1)“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?指名讀、評
(2)小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同?出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關的句子。全班匯報交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了調虎離山計
什么是“調虎離山計”?用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句?(小黑板出示句子)
板書：“我” 生氣
師指導讀
[設計意圖] 使教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導和啟發(fā)，學生體驗了成功帶來的喜悅，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷?
4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?
出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關的句子。 師：和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑?，看看你讀懂了什么。
指名匯報交流 板書：爺爺 寬容
5、小結：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是„„
板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人
6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。
[設計意圖] 引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式
有感情地朗讀相結合，訓練了學生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學生在挖掘人物內心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質潛移默化的影響。
五、鞏固課文內容，加深理解
1、默讀課文
2、復述故事
[設計意圖] 回歸整體，認真品味，體會文章所表達的思想感情。同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。
六、拓展延伸
爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學們，在別人遇到困難時，我們應該怎么做?
指名說。
是啊，幫助了別人，快樂的是自己!希望每個同學都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。
[設計意圖] 新課程的理念之一就是讓教育回歸生活?，F(xiàn)實生活如果與教學聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內容與學生生活的相通之處，能引起學生情感上的共鳴。
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