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教師資格證面試小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：我是什么
一、說(shuō)教材：
《我是什么》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一課。本文是一篇科普短文，內(nèi)容貼近生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)新穎。采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。因此，本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在生生互動(dòng)，師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，讓學(xué)生在快樂(lè)中朗讀，在讀中理解感悟課文內(nèi)容，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)
依據(jù)此教學(xué)理念及對(duì)教材的理解特制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道水的形態(tài)變化及其利與害，了解水還有哪些變化。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
教學(xué)重點(diǎn)：知道水的變化，在理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，了解水的各種形態(tài)變化，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：這是一篇集科學(xué)性與趣味性于一體的科學(xué)小短文。所以在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其有感情地朗讀課文并了解相關(guān)科學(xué)常識(shí)。為了讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)以及突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在課前精心準(zhǔn)備了多媒體課件及表演朗讀所用的頭飾。在教學(xué)中，我采用如下教學(xué)方法：多種方式朗讀感悟法、多媒體輔助教學(xué)法、鼓勵(lì)賞識(shí)法、創(chuàng)設(shè)意境法。
學(xué)法：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)水有一定的認(rèn)識(shí)、了解，但是用簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述卻有一定難度。我采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、小組合作探究以及演一演的學(xué)習(xí)方法，在讀中悟義，讀中悟理，讀中悟情，在演中鞏固所學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)、回顧舊知
先對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我用猜字迷形式導(dǎo)入新課，屏幕上出現(xiàn)富有童趣的字謎。
(二)、教學(xué)新課，指導(dǎo)朗讀
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用，課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式。因此，我的整個(gè)新課教學(xué)以“讀”貫穿始終，主要采用自主讀、合作讀、匯報(bào)讀的形式加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。在學(xué)生匯報(bào)讀的過(guò)程中，我利用多媒體課件，在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生更能聲情并茂地朗讀，讀出情，讀出味，讀出個(gè)性。主要表現(xiàn)在：
1、我以生動(dòng)形象的語(yǔ)言拋出問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力：“孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們知道我是誰(shuí)了嗎? ?(板書)對(duì)，我是水(板書)，是天下最棒的魔術(shù)師，我很會(huì)變喲，你知道我會(huì)變成什么嗎?我是怎樣變的呢?快讀讀找找吧!”學(xué)生通過(guò)邊讀邊找邊勾畫，很快找到“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”(我及時(shí)根據(jù)孩子們的匯報(bào)板書)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我利用課件演示水變成汽云的過(guò)程，說(shuō)：孩子們快看，我不見了!我去哪兒了呢?用書中的句子讀讀吧!”接著我又出示云的圖片，說(shuō)：“我又變成云了，誰(shuí)來(lái)讀讀?你喜歡我穿什么顏色衣服就讀哪個(gè)句子?！庇弥庇^、形象的圖片，抓住云的顏色和形態(tài)，激起學(xué)生的朗讀欲望，引導(dǎo)學(xué)生讀出云的美麗和多變，讀出自己獨(dú)特的美的感受。在觀看圖片時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句描繪多彩的云朵，結(jié)合相關(guān)諺語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生留心身邊科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
3、第二自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)：云朵在空中自由自在地飄浮，在空中呆得厭倦了，想到地上來(lái)玩，它有幾種方式落下來(lái)呢?這時(shí)再先讓學(xué)生輕聲朗讀，抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動(dòng)作，讓學(xué)生用手比劃它們落下的樣子，邊做動(dòng)作邊體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確與形象;然后利用課件出示一道填空題，讓孩子們填空，并說(shuō)說(shuō)：“雨、雪、雹都是天空中落下來(lái)的，為什么不都用落呢?”這一問(wèn)題激起孩子們的探究欲望，四人小組討論、交流后，我用課件展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來(lái)，輕盈飛舞的雪花飄下來(lái)的情景，讓學(xué)生體會(huì)到樣子不一樣，大小不一樣，落下來(lái)的情況也不同，從而體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確性，并完成相應(yīng)的板書，在輕松愉快的活動(dòng)中突破了難點(diǎn)。帶著這樣的理解讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會(huì)到這三個(gè)詞所包含的韻味。
4、在學(xué)習(xí)水在池子、小溪、江海里的情景時(shí)，問(wèn)：水有這么多的變化，可是平常它呆在哪里呢?我先讓學(xué)生自由發(fā)言。然后范讀，讓學(xué)生閉目想想：你眼前出現(xiàn)了什么畫面?接著再讓學(xué)生結(jié)合圖片試著通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)音、語(yǔ)速的變化讀出水在池塘悠閑，在江河、大海里活潑的樣子，從中受到美的熏陶。師：我們可以用邊讀邊想象畫面方的法在熟練朗讀的基礎(chǔ)上來(lái)背誦課文，并讓學(xué)生試著背誦自己喜歡的部分，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)輕松得以突破。
5、第四段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在說(shuō)話訓(xùn)練上，我過(guò)渡：“孩子們，我們水娃娃的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找水娃娃的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過(guò)朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出水娃娃有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。水娃娃為人們做了這么多事情，它是什么心情?當(dāng)它發(fā)脾氣時(shí)又是什么樣子?通過(guò)課件演示“水電站、灌溉農(nóng)田、洪水暴發(fā)、雪災(zāi)”給學(xué)生直觀的感受?！澳隳茏x出水娃娃的脾氣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生分別扮演溫和與暴躁的水娃娃角色來(lái)進(jìn)行挑戰(zhàn)讀。然后提出問(wèn)題進(jìn)行拓展：“人們都用哪些方法來(lái)管住水娃娃呢?”讓孩子們找找生活中的語(yǔ)文，在生活中學(xué)語(yǔ)文。之后教師加以歸納總結(jié)，明白水與人們生活的密切關(guān)系。最后，讓孩子們看著圖片以“水能……水能……水還能……”的句式練習(xí)說(shuō)話。這樣的說(shuō)話練習(xí)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白了要愛護(hù)水、珍惜水。這樣就水到渠成地對(duì)學(xué)生完成了愛護(hù)水資源、保護(hù)水資源的教育，完成板書。
6、緊接著，我又安排了表演這一環(huán)節(jié)。我讓孩子們戴上汽、云、雨、雪、雹的頭飾，通過(guò)自己的理解加上動(dòng)作和老師一起讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解。低年級(jí)兒童特別愛展示自己，安排演的訓(xùn)練不僅符合兒童的年齡特點(diǎn)，也為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，可謂是一箭雙雕。
(三)作業(yè)
先出示一篇《水的旅行》短文視屏錄音，視聽后教師說(shuō)：“小朋友們，水每天都在做著快樂(lè)的旅行，看看它們都去哪些地方旅行?快說(shuō)說(shuō)吧。”學(xué)生交流后我出示作業(yè)：把你在生活中看到的水的變化畫下來(lái)，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。到了二年級(jí)要鼓勵(lì)學(xué)生寫話，這樣有利于向中年級(jí)過(guò)渡。
(四)、拓展延伸
呈現(xiàn)一則公益廣告和西部土地缺水干裂的圖片，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到：其實(shí)中國(guó)是個(gè)干旱缺水的國(guó)家，尤其在西部地區(qū)。如果不珍惜水資源，就會(huì)出現(xiàn)廣告上畫的那樣——地球上最后一滴水就是我們的眼淚。最后讓學(xué)生交流我們應(yīng)該怎樣和水娃娃相處，滲透節(jié)約用水的價(jià)值觀。
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