通過教師資格考試只是事業(yè)開始的第一步，接下來的路你需要更加努力，下面我們來看看由出國留學(xué)網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出的“教師資格考試之教育學(xué)概論模擬試題及答案(一)”，希望考生們都能順利通過教師資格考試!
一．判斷題
1．在英語世界里，課程一詞最早出現(xiàn)在《什么知識最有價值》一書中。（?）
2．《學(xué)記》中關(guān)于課程的說法有“寬著期限，緊著課程”、“小立功夫、大立課程”等。（í）
3．從辭源學(xué)的角度看，當課程作為名詞使用時，其原初含義即為“在跑道上跑”，其引伸含義即為“學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中獲取活生生的經(jīng)驗或體驗的過程”。（í）
4．課程是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其進程”，這是將“課程”作為動詞性理解而得出的定義。（í）
5．傳統(tǒng)的學(xué)科課程是將“課程”作為名詞使用的突出代表性課程范式。（?）
6．進入20世紀70年代以來，課程的使用逐漸由動詞轉(zhuǎn)向名詞。（í）
7．學(xué)生在課堂中獲得的與教材內(nèi)容有沖突的經(jīng)驗，我們不能將它視為課程內(nèi)容的組成部分。（í）
8．中國的“六藝”與西方的“七藝”是學(xué)科的萌芽。（?）
9．活動課程的最大優(yōu)點在于教育過程便于組織并提高了教學(xué)效率。（í）
10．活動課程最早可追溯到杜威身上。（í）
11．杜威在其《民主主義與教育》中深刻闡述了兒童的心理經(jīng)驗與知識的邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。（í）
12．杜威的活動課程理論徹底否定了學(xué)科課程或邏輯經(jīng)驗的教育價值。（í）
13．課程的選修制最先始于大學(xué)。（?）
14．必修課與選修課的關(guān)系是“共性發(fā)展”與“個性發(fā)展”的關(guān)系。（?）
15．隱性課程對受教育者而言都具有正面的教育意義。（í）
16．最早涉及隱性課程研究的教育家是克伯屈。（í）
17．師生關(guān)系、校園文化等屬于教育中的顯性課程。（í）
18．課程編制的過程模式之目的是使人更加自由，更富有創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。（?）
19．課程編制的過程模式強調(diào)教學(xué)活動中的過程，而否定活動中的一切目標。（í）
20．教師和學(xué)生都是課程的建設(shè)者和創(chuàng)造者，因此課程并不總是先于教學(xué)過程而編制好的。（?）
21．加涅認為，人類的學(xué)習(xí)按復(fù)雜程度分為8類：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、動作連鎖學(xué)習(xí)、言語連鎖學(xué)習(xí)、辯別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)。（?）
22．學(xué)習(xí)者的年齡越小，課程的編制更應(yīng)該考慮和側(cè)重課程的心理組織。（?）
23．課程的邏輯組織更多地是依據(jù)了學(xué)生心理發(fā)展的特點與順序來組織課程內(nèi)容。（í）
24．設(shè)計教學(xué)法是課程組織形式心理組織的典型例子。（?）
25．學(xué)科課程的螺旋式組織是一種課程的心理組織。（?）
26．課程的邏輯組織與課程的心理組織是完全對立的，在課程編制上它們之間不可能合二為一。（í）
27．課程組織按前后內(nèi)容上是否重復(fù)分為：直線式組織和螺旋式組織。（?）
28．國家課程開發(fā)采取的是“實踐—評估—開發(fā)”的模式。（í）
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