加油復習教師資格證教育學，多做題，多看看教材，就有希望通過教師資格考試！以下資訊由出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出中學教師資格考試教育學試題及答案(二)，希望對您有所幫助!
52、制約課程的主要因素：課程是隨社會的發(fā)展而發(fā)展的，課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學文化發(fā)展水平以及學生身心發(fā)展規(guī)律的制約。也就是說，社會、知識和學生是制約學校課程的三大因素。1一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能2一定時代人類文化及科學技術發(fā)展水平3學生的年齡特征，知識能力基礎及其可接受性。
53、什么是課程計劃？課程計劃的構(gòu)成要素有那些？1課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序及課時分配，并對學期、常年、假期進行劃分。課程計劃是教育主管部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件，體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，是組織學校活動的基本綱領和重要依據(jù)。2課程計劃的制定依據(jù)：是教育目的和青少年的身心發(fā)展水平。課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設置、學科順序、課時分配、學年編制和周學時安排構(gòu)成。
54、編制課程計劃的主要原則：1以教育目的與任務為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。2以科學的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎性與多樣性。3以學生的發(fā)展水平為基礎，體現(xiàn)知識的銜接性和學生的可接受性。4以課堂教學為主，全面安排各項活動。
55、課程計劃對學校和教師的意義和要求：1對學校工作的指導意義和要求：課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教學工作、確定工作上海市的依據(jù)。要求學校領導要認真執(zhí)行課程計劃，具體應做到：第一，開足開齊課程；第二，以教學為主，全面安排各項活動；第三，認真監(jiān)督和及時評價課程計劃的執(zhí)行情況。2對中學教師的指導意義和要求：課程計劃也是指導教師進行教學和其他活動的依據(jù)，要求教師做到：第一，認真學習和熟悉課程計劃，了解中學教學和其他活動的全面安排和要求；第二，了解自己任教學科開設的年級、順序、教學時數(shù)，了解自己任教學科在整個課程計劃中的地位與作用；第三，了解自己任教學科與其他學科之間的聯(lián)系與銜接；第四，綜觀學校教學、教育全局，明確自己的任務與要求，有目的、有計劃地組織好自己的教學、教育工作。
56、什么是課程標準？課程標準，亦即學科課程標準，是國家制定的基礎教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。它體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基本要求，規(guī)定學科的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出指導性的教學原則和評價建議。
57、課程標準的結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：包括前言、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議、附錄等部分。
58、怎樣理解和執(zhí)行課程標準？1認真研究和把握課程標準。2嚴格執(zhí)行課程標準。3以課程標準人微言輕自己檢查教學質(zhì)量的依據(jù)。4全面系統(tǒng)地理解課程標準。
59、什么是教材？如何理解課程標準與教材的關系。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應符合課程標準的要求。
60、什么是教科書？其作用有哪些？1教科書是根據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。它以準確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容。2教科書的作用：A教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行教學的主要材料。它可以幫助學生掌握所學學科的內(nèi)容；同時也全球?qū)W生預習、復習和做作業(yè)。B教科書是教師進行教學的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學生學業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料。C教科書是統(tǒng)籌教學與各種活動的根據(jù)。
61、教師怎樣才能做到正確使用教科書？第一，認真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡、知識、技能體系，并且通過教學，使學生也要對其正確理解和大體掌握。第二，透徹理解教科書中每個章節(jié)的內(nèi)容，備課時圍繞教學重點、難點和關鍵來設計教學過程，設法調(diào)動一切教學手段，把重點和難點化為學生可以接受的信息。第三，充分利用教科書，包括有關圖表、附錄等，都應當給予重視。第四，由于最新的科學成果尚未在教科書中及時等到反映，教師還應根據(jù)教學目標和學生知識基礎等實際情況，靈活引進適合學生年齡特點、學生能理解的有關學科的新知識。第五，結(jié)合本地區(qū)的需要，適當補充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土材料。第六，指導學生充分運用好教科書。要注意培養(yǎng)學生閱讀教科書的能力、方法和習慣，防止學生產(chǎn)生把教教養(yǎng)書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。
62、什么是課程資源？課程資源是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發(fā)展的各種資源。
63、廣義和課程資源與狹義的課程資源有何區(qū)別？狹義的課程資源僅指形成課程的直接要素來源；廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源和實施課程的必要而直接的條件。前者作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，如知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的要素，因而這類要素也叫素材性課程資源；后者是直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介、設備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性課程資源。
64、怎樣利用和開發(fā)課程資源（途徑和方法）？開發(fā)和利用課程資源的途徑與方法很多，主要包括以下幾種：第一，進行社會調(diào)查。第二，審查學生活動。第三，開發(fā)實施條件。第四，研究學生情況。第五，鑒別校外資源。第六建立資源數(shù)據(jù)庫。除此之外，課程資源的開發(fā)還要根據(jù)各地和各學校的實際情況，廣開思路、發(fā)掘校內(nèi)外、課內(nèi)外的更具有針對性和適應性的課程資源，從而更好地發(fā)揮它們的作用。在新課程條件下，我們應該認識到教師、學生、教學過程也都是課程資源。
65、什么是課程實施？課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現(xiàn)，能否為學習者接受，從而促進其身心發(fā)展，都須通過實施才能得到答案。
66、課程實施受哪些因素的影響？第一，課程計劃本身的特性。一是可傳播性，二是可操作性，三是和諧性，四是相對優(yōu)越性。第二，交流秘合作。經(jīng)常交流有關課程計劃方面的情況，并能達成如何實施的共識，對成功的課程實施來說是極為重要的。第三，課程實施的組織和領導。各級教育行政部門和學校領導對課程計劃的實施負有領導、組織、安排、檢查等職責。第四，教師培訓。教師是課程實施過程中的最直接的參與者。新的課程計劃能否成功，主要取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。要通過培訓使教師形成新課程的理令，掌握實施新課程的方法。第五，各種外部因素的支持。新的課程計劃的實施，需要得到各種外部因素的支持。
67、什么是課程評價？怎樣理解課程評價的內(nèi)涵？課程評價是對指課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。課程評價的內(nèi)涵：第一，課程評價的對象應包括學生、教師和課程內(nèi)容本身。第二，課程評價是一個動態(tài)的過程。第三，課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻。第四，課程評價的直接意義是對被子評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。
68、課程評價的一基本模式有哪些？1目標評價模式2目的游離評價模式3CIPP評價模式4CSW評價模式。
69、目標評價模式“評價原理”、“課程原理”的步驟有哪些？評價原理的步驟：1確定教育計劃的目標；2根據(jù)行為和內(nèi)容來界說每一個目標；3確定使用目標的情境；4設計呈現(xiàn)情境的方式；5設計獲取記錄的方式；6確定評定時使用的計分單位；7設計獲取代表性樣本的手段。課程原理的步驟：1確定課程目標；2根據(jù)目標選擇課程內(nèi)容；3根據(jù)目標組織課程內(nèi)容；4根據(jù)目標評價課程。
70、CIPP評價模式的步驟：第一，背景評價，第二，輸入評價，第三，過程評價，第四，成果評價。
71、CSW評價模式的步驟：第一，需要評定。第二方案計劃。第三，形成性評價。第四，總結(jié)性評價。
72、簡述我國當前課程改革的基本情況？我國當前的基礎課程改革是建國以來第八次規(guī)模較大的課程改革，它是對20世紀80年代后期開始的、90年代深化的基礎課程改革的繼承、發(fā)展和超越。教育部于2001年6月頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，義務教育階段的新課程已于2001年9月在全國38個國家級實驗區(qū)開始了實驗和實施。2003年3月，教育部又出臺了《普通高中課程方案（實驗）》以及高中各科的《課程標準》，并從2004年秋季開始，啟動高中新課程，2005年秋季啟動初中、小學新課程。
73、新課程的主要理論基礎是什么？是建構(gòu)主義的學習理論和多元智能理論。
74、我國當前基礎教育課程改革的基本任務和基本目標：基本任務：以鄧小平關于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育?；灸繕耍?改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。2改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。4改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理消息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決總是的能力以及交流與合作的能力。5改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。6改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
75、高中課程改革的要求：1遵循時代性、基礎性、選擇性原則，重建高中內(nèi)容，使課程內(nèi)容與社會進步、科技發(fā)展、學生經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，把知識技能的學習與學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。2增設適應時代需要的新的課程領域或課程門類，構(gòu)建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，為學生的自主選擇和主動學習提供理想的課程環(huán)境，最大限度地發(fā)揮課程的發(fā)展功能。3建立學生自定學習計劃制度、學生選課指導制度、學分制管理制度，為學生自主選擇課程提供制度保障。4建立校本教學研究制度，為教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。5完善校本評價，優(yōu)化外部評價，合理處理高中調(diào)和評價與大學入學考試的關系，建立符合素質(zhì)教育要求的新的高中課程評價體系。6賦予每一所學校合理而充分的課程自主權，使課程改革基于每一所學校的成功、每一個學生成功。
76、我國中學教育課程設置的要求：《綱要》明確要求基礎教育的課程設置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主；從小學至高中設置綜合實踐活動，并作為必修課程，農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。一、初中課程設置1符合普及性、基礎性和發(fā)展性2體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性3整體設置九年一貫的義務教育課程4開設綜合實踐活動課程。二、高中課程設置：1符合時代性、基礎性、選擇性2以分科為主設置課程3必修課程和選修課程構(gòu)成課程4開設綜合實踐活動課程
77、什么是綜合實踐活動課程？它包括哪幾部分？綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。義務教育階段的綜合實踐活動包括指定性內(nèi)容和非指定性兩部分。指定性內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大領域。非指定性內(nèi)容是由各地區(qū)和學校根據(jù)自己的實際情況確定的內(nèi)容。綜合實踐活動課程是高中課程的八大領域之一，包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐三方面內(nèi)容。
78、什么是教學？教學的含義有哪些？教學是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。它是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性的活動。其含義：1教學是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動。2教學是師生雙方的共同活動。3教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
79、教學與教育、智育的聯(lián)系和區(qū)別：1教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。2教學與智育：智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。此外，教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。
80、教學的意義：1教學是傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。2教學是進行全面發(fā)展的教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑。3教學是學校的中心工作，學校工作必須堅持以教學為主。
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