英國(guó)留學(xué)為了神馬?是羨煞旁人的高學(xué)歷，還是讓人遙不可及的高薪職業(yè)，亦或是真心實(shí)意地追求學(xué)術(shù)發(fā)展?86留學(xué)網(wǎng)小編問(wèn)這么個(gè)問(wèn)題也是醉了。。。。答案不言而喻，當(dāng)然是三者都要嘛!但是，，，自古魚(yú)與熊掌不可兼得，想要平衡各方面的發(fā)展不得不下一番功夫。知己知彼百戰(zhàn)不殆，為了咱的全面發(fā)展，先來(lái)看看英國(guó)留學(xué)能學(xué)到些啥，以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短啦!
2015年12月10日，英國(guó)《泰晤士高等教育》獨(dú)家發(fā)布了《英國(guó)高等教育參與調(diào)查》的報(bào)告。據(jù)悉，該報(bào)告基于《北美學(xué)生參與綜合調(diào)查》，對(duì)24，000多名本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，是英國(guó)政府第一次就“學(xué)生能學(xué)到什么?”(”learning gain”)進(jìn)行的全國(guó)性綜合調(diào)查。
報(bào)告指出，英國(guó)本科生軟硬實(shí)力呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。作為英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)衡量指標(biāo)的硬實(shí)力能夠有很大的提高，而英國(guó)學(xué)生的軟實(shí)力發(fā)展卻遭遇“寒冬”。
數(shù)據(jù)顯示，1/2的參與學(xué)生表示他們?cè)诔蔀楠?dú)立學(xué)習(xí)者方面有很大的提高，36%的學(xué)生表示有一定的提高。83%的學(xué)生認(rèn)為英國(guó)教育提高了他們批判性思考和分析問(wèn)題的能力。
與之相反，只有1/4的學(xué)生認(rèn)為英國(guó)高等教育有助于他們軟實(shí)力的提高，比如公民意識(shí)、創(chuàng)新能力以及個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。當(dāng)提及就業(yè)、數(shù)據(jù)分析和商業(yè)能力時(shí)，大多數(shù)參與者回答一直，表示英國(guó)教育確實(shí)有助于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生受益程度也不同。
一般而言，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等專業(yè)的本科生往往硬實(shí)力會(huì)更強(qiáng)，藝術(shù)人文專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)方面比其他專業(yè)的學(xué)生更處于弱勢(shì)地位。報(bào)告還指出，硬實(shí)力方面，大三學(xué)生比大一學(xué)生明顯高很多;而軟實(shí)力方面大三和大一學(xué)生并沒(méi)有很大差距，甚至在很多專業(yè)領(lǐng)域他們的軟實(shí)力不相上下。
很多STEM專業(yè)的學(xué)生雖然在硬實(shí)力方面占有優(yōu)勢(shì)，但他們對(duì)自己的軟實(shí)力缺乏自信，認(rèn)為有待提高。林肯大學(xué)副校長(zhǎng)Rigby教授表示，該報(bào)告從另一個(gè)角度詮釋了當(dāng)今的英國(guó)教育，也為英國(guó)大學(xué)如何平衡學(xué)生軟硬實(shí)力的發(fā)展提供了依據(jù)。這是個(gè)值得大家長(zhǎng)期研究的課題。
2015年12月10日，英國(guó)《泰晤士高等教育》獨(dú)家發(fā)布了《英國(guó)高等教育參與調(diào)查》的報(bào)告。據(jù)悉，該報(bào)告基于《北美學(xué)生參與綜合調(diào)查》，對(duì)24，000多名本科學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，是英國(guó)政府第一次就“學(xué)生能學(xué)到什么?”(”learning gain”)進(jìn)行的全國(guó)性綜合調(diào)查。
報(bào)告指出，英國(guó)本科生軟硬實(shí)力呈現(xiàn)不平衡狀態(tài)。作為英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)衡量指標(biāo)的硬實(shí)力能夠有很大的提高，而英國(guó)學(xué)生的軟實(shí)力發(fā)展卻遭遇“寒冬”。
數(shù)據(jù)顯示，1/2的參與學(xué)生表示他們?cè)诔蔀楠?dú)立學(xué)習(xí)者方面有很大的提高，36%的學(xué)生表示有一定的提高。83%的學(xué)生認(rèn)為英國(guó)教育提高了他們批判性思考和分析問(wèn)題的能力。
與之相反，只有1/4的學(xué)生認(rèn)為英國(guó)高等教育有助于他們軟實(shí)力的提高，比如公民意識(shí)、創(chuàng)新能力以及個(gè)人價(jià)值的發(fā)展。當(dāng)提及就業(yè)、數(shù)據(jù)分析和商業(yè)能力時(shí)，大多數(shù)參與者回答一直，表示英國(guó)教育確實(shí)有助于學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生受益程度也不同。
一般而言，科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等專業(yè)的本科生往往硬實(shí)力會(huì)更強(qiáng)，藝術(shù)人文專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)方面比其他專業(yè)的學(xué)生更處于弱勢(shì)地位。報(bào)告還指出，硬實(shí)力方面，大三學(xué)生比大一學(xué)生明顯高很多;而軟實(shí)力方面大三和大一學(xué)生并沒(méi)有很大差距，甚至在很多專業(yè)領(lǐng)域他們的軟實(shí)力不相上下。
很多STEM專業(yè)的學(xué)生雖然在硬實(shí)力方面占有優(yōu)勢(shì)，但他們對(duì)自己的軟實(shí)力缺乏自信，認(rèn)為有待提高。林肯大學(xué)副校長(zhǎng)Rigby教授表示，該報(bào)告從另一個(gè)角度詮釋了當(dāng)今的英國(guó)教育，也為英國(guó)大學(xué)如何平衡學(xué)生軟硬實(shí)力的發(fā)展提供了依據(jù)。這是個(gè)值得大家長(zhǎng)期研究的課題。