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2011年山東中學教育心理學課后習題：第四章第四章課后習題：知識的學習
第一節(jié)：知識與知識學習概述
1、什么是知識的含義、種類、作用？
知識屬于人們的認知經(jīng)驗，是人們在社會實踐活動中通過與其環(huán)境相互作用而獲得的對客觀現(xiàn)實認識的結(jié)果，它反應(yīng)客觀事物的屬性與聯(lián)系。
種類：
1、根據(jù)知識的概括水平劃分為具體知識和抽象知識
2、根據(jù)知識的功能劃分為陳述性知識（描述性知識，具有靜態(tài)性質(zhì)）和程序性知識（操作性知識，具有動態(tài)性質(zhì)）
作用：
1、任何活動總有一定的方向，活動的方向由活動的目的決定；
2、任何活動都是由一系列具體動作組成的動作系統(tǒng)，各具體動作作用于一定的對象，從而使對象發(fā)生合乎目的的要求的變化。
2、知識的表征存儲？
（一）陳述性知識的表征形式：命題網(wǎng)絡(luò)。兩個或多個命題常常因為有某個共同的成分而相互聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成了命題網(wǎng)絡(luò)（或語義網(wǎng)絡(luò)）。
（二）程序性知識的表征形式：產(chǎn)生式系統(tǒng)。產(chǎn)生式系統(tǒng)由一系列“條件—行動”規(guī)則構(gòu)成，產(chǎn)生式以“如果…就…”的形式存在，具有自動激活的特點。
（三）成塊知識的組織：圖式。
(四)認知結(jié)構(gòu)：不管是命題網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)生式系統(tǒng)還是圖式，它們都強調(diào)知識間的聯(lián)系，強調(diào)知識的組織結(jié)構(gòu)。人的知識不是零亂地“堆積”在人的頭腦中，而是按照一定的邏輯聯(lián)系“集成”在頭腦中，形成一定的認知結(jié)構(gòu)。所謂認知結(jié)構(gòu)，就是學生頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，廣義而言，它是某一學習者的全部觀念及其組織；狹義地說，它可以是學習者在某一特定知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念及其組織。一般認為，認知結(jié)構(gòu)具有一定的層次性，有些概念、規(guī)則、原理的抽象概括水平較高，處在認知結(jié)構(gòu)的上層，而有些知識則相對更為具體，概括水平較低，它們處在認知結(jié)構(gòu)的下層。當然，由于人具有各種具體的經(jīng)驗以及各種各樣的聯(lián)想、推理，各種知識經(jīng)驗之間會形成復雜的網(wǎng)狀聯(lián)系。
3、簡述知識學習的含義、種類與作用？
知識學習是知識的掌握，指學生在教師有目的、有計劃、有步驟的指導下，積極主動地接受和占有前人所積累下來的知識經(jīng)驗，在頭腦中建構(gòu)相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)。（1）學生學習知識是一種特殊的認識過程
學生學習知識的過程是是一種認識過程
學生學習知識的認識過程又具有特殊性
（2）知識的學習與技能學習，既互相區(qū)別又互相聯(lián)系
（3）知識的學習與品德的學習，即相互區(qū)別又相互聯(lián)系
知識學習的種類：
1、根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習
①符號學習，又稱代表學習，是指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表說明
②概念學習，即掌握同類事物的共同的本質(zhì)屬性
③命題學習，實質(zhì)上是學習若干概念之間的關(guān)系，或者說掌握由幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復合意義
2、根據(jù)知識間的相互關(guān)系分為歸屬學習和并列結(jié)合學習
①歸屬學習也叫“類屬學習”，是指把新知識之間的有關(guān)部分聯(lián)系起來，從而使新舊知識之間構(gòu)成一種從屬或總括關(guān)系的學習。%考*試大%根據(jù)歸屬方向，歸屬學習又分為上位學習和下位學習。下位學習又分為派生性和相關(guān)性的歸屬學習。
并列學習，是指新學習的知識與認知結(jié)構(gòu)中原有的知識既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系，又不能產(chǎn)生總括關(guān)系。
作用：
知識學習是學生技能和能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)；
科學知識的學習是人們認識世界和改造世界的手段
知識學習是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
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