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人教版八年級上冊語文《短文兩篇》教案
答謝中書書教學設計
陶弘景
【學習目標】
1、了解有關陶弘景的文學常識。
2、整體把握文章的內容及感情基調。
3、熟讀課文，理解文章的主旨。
4、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。
5、背誦并默寫全文。
【學習重點】
1、文學常識、字詞(“歇、頹、與”等詞語的解釋)基礎知識。
2、學習文章凝練的語言，感受優(yōu)美的意境。
【學習難點】
感受作品中大自然的純凈美好，體會文中蘊含的思想感情。
【知識鏈接】
1、作者簡介
陶弘景(456-536)，字通明，南朝梁時丹陽秣陵(今江蘇江寧)人，自號華陽隱居。南朝梁時道教思想家、醫(yī)學家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。”(《南史》) 后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。
2、背景資料
(1)“書”是一種什么樣的文體?
書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應用性文體。但是，中國的應用性文體從來不排斥審美的文學屬性，尤其是書信一體，多記事陳情，中國古代的抒情散文即始于書信，書信的實用性和審美性的結合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實用，文人多無意把其寫為審美的作品。
唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實用功能明顯淡化，審美性能日益強化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學作品(參考《中國尺牘文學史》序，詹福瑞)。尺牘文學功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷的《報任安書》、林覺民的《與妻書》。
也可以寫景，比如吳均的《與朱元思書》;可以寫私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕交書》;也可以談論文學，如曹丕的《與吳質書》;談論政治，如歐陽修的《上杜中丞論舉官書》;還可以進謁顯貴，勉勵后學，如此等等，形成了別具特色的書牘文傳統(tǒng)。尺牘和其他文體一樣，也講究謀篇布局、文質俱佳。另外，尺牘不一定都用“書”字標明，如蘇軾的《與子由弟》《答秦太虛》就是。
(2)歷史背景
《答謝中書書》寫于南北朝時期，這個時期，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世，而隱居茅山。這些文人在他們的書信中，常常描山畫水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，此文正是如此。
3、題目解說
《答謝中書書》是陶弘景寫給謝徵的一封信，信中稱道江南山水之美，僅六十八字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意，為六朝山水小品名作。謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，故稱之謝中書。
【自主學習】
1、《答謝中書書》作者是 ，字通明，自號 ，
時道教思想家、醫(yī)學家，時人謂之“ ”。
2、注音寫字：
西日欲tuí( ) 沉鱗jìng( )躍 未復有能與( )其奇者
3、解釋句中加點的詞：
(1)五色交輝( )
(2)四時( )俱備
(3)曉霧將歇( )
(4)西日欲頹( )
(5)沉鱗競躍( )
(6)未復有能與( )其奇者點擊進入 初中學習小組
4、寫出下列句子的修辭方法：
(1)曉霧將歇，猿鳥亂鳴( )
(2)西日欲頹，沉鱗竟躍( )
5、翻譯句子：
(1)山川之美，古來共談。
(2)青林翠竹，四時俱備。
(3)夕日欲頹，沉鱗競躍。
(4)自康樂以來，未復有能與其奇者。
【合作探究】
6、統(tǒng)領全文的句子是： 其中“ ”字點名全文的中心。
7、作者具體描繪他的隱居之地時，寫了哪些景物?又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的?
8、結尾一句有什么言外之意?
9、王國維云：“一切景語皆情語”。本文寫景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情?
10、本文分為幾層?寫出各層大意。
【精讀精練】
讀《答謝中書書》，完成11-13題。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。
11、本文的主題句是 。
12、解釋句中加點的詞：
(1)山川之美，古來共談
(2)曉霧將歇，猿鳥亂鳴
(3)夕日欲頹，沉鱗競躍
13、填空：
“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了 。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”表現(xiàn)了晨昏變化之美。
【主題閱讀】
與朱元思書
吳均
風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。
14、 解釋下列加點詞語。
(1)天山共色( ) (2)橫柯( )
(3)一百許里( ) (4)猛浪若奔( )
(5)負勢競上( )
15、翻譯下面句子。liuxue86.com
(1)風煙俱凈，天山共色。
(2)急湍甚箭，猛浪若奔。
(3)負勢競上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
16、請根據課文內容，用文中句子填空。
(1)作者運用襯托手法寫水清的句子是：
(2)文中統(tǒng)領全文的句子是：
(3)從聽覺方面描寫了山中泉喧鳥鳴的情景的句子是：
(4)總寫人在此境中的感受的句子是：
【能力提升】
17、、根據現(xiàn)代漢語詞典書的注解，“書”的意思有：書(shū) ①寫字;記錄;書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。
請選擇下列詞語中的“書”的意思。 (1) 書本--( )
(2)書寫--( ) (3)書信--( )
(4)楷書-- ( ) (5)判決書-- ( )
18、仔細閱讀下文，仿寫句子。
鄉(xiāng)村，黃昏。
平和安寧盤旋在鄉(xiāng)村的上方。
幸福，僅如此，不必要多少絢麗的風景。
農家，炊煙。
溫馨美妙回蕩在農村之間。
幸福，僅如此，不必要多少感動的畫面。
【教(學)后記】
參考答案
答謝中書書
1、陶弘景 華陽隱居 南朝梁 山中宰相
2、 頹 競 yù
3、(1)交相輝映 (2)四季 (3)消散 (4)墜落 (5)競：爭著;躍：跳躍，這里指跳出水面。 (6)參與，這里指欣賞。
4、(1)對偶 (2)借代、對偶
5、(1)山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。
(2)蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。
(3)每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。
(4)自從謝靈運之后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
6、山川之美，古來共談 美
7、寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗。描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后有些流水兩邊的景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫;然后“亂”、“競”兩字把猿、鳥、魚在大自然中怡然自樂的神態(tài)描繪得栩栩如生，這是動景描寫。
8、結尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。
9、本文寫景，沒有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。
10、全文可以分為四層。
第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。
第二層(從“高峰人云”到“四時俱備”)：描寫山川中靜景之美。
第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)：描寫大自然中的早晚景象。
第四層(最后兩句話)：感慨自然之美景。
11、山川之美，古來共談
12、(1)助詞，的
(2)動詞，消散
(3)動詞，墜落 名詞， 指潛在水中的魚
13、山水相映之美 色彩配合之美
14、(1)同樣的
(2)樹枝
(3)上下，表示大約的數量
(4)奔馬
(5)爭著向上
15、(1)江面上的風停了，煙霧都消散盡，天空和遠山呈現(xiàn)出相同的顏色。
(2)湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猛似奔馬。
(3)山巒憑借著(高峻的)地勢，爭著向上，爭相比高遠;筆直地向上，直插云天，形成了無數的山峰。
16、(1)游魚細石，直視無礙
(2)奇山異水，天下獨絕
(3)泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻
(4)鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反
《與朱元思書》參考譯文：
江面上的風停了，煙霧都消散盡，天空和群山呈現(xiàn)出同樣的顏色。(我乘著船)隨著江流飄蕩，時而偏東，時而偏西，漂漂蕩蕩。從富陽到桐廬大約(相距)一百里的水路，奇異的山水，是天下絕無僅有的。
江水都呈青白色，深深的水流清澈得千丈也能見底。游動的魚和細小的石頭可以直接看見。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪猶如飛奔的馬。
兩岸的高山，都長滿了蒼翠的樹木，看上去使人頓生寒意，這些山憑借著(高峻的)地勢，爭著向上長，這些山巒仿佛互相都在爭著往高處和遠處伸展;筆直地向上，直插云天，形成無數的山峰。泉水沖激著石頭，泠泠地發(fā)出聲響;美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。
(樹上的)蟬兒長久不斷地鳴唱，(山中的)猿猴也時刻不住地啼叫。像高飛到天上的鳶那樣極力追求名利的人，看到(這些雄奇的)山峰，也會平息熱衷于功名利祿的心;那些籌劃政務、管理世俗之事的人，看到這些優(yōu)美的山谷，也會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時那樣昏暗，稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。
17、
(1)③裝訂成冊的著作
(2)①寫字;記錄;書寫
(3)④書信
(4)②字體
(5)⑤文件
18、參考示例：小河，少年。青春年少洋溢在小河中間。幸福，僅如此，不必要多少甜美的情景。
《記承天寺夜游》教學設計
【素質教學目標】
1、整體感知作品內容大意;
2、體會意境;
3、背誦此文;
4、培養(yǎng)對文言文的語感。
【教學重難點】
重點：整體感知作品內容大意及背誦此文。
難點：體會意境，培養(yǎng)對文言文的語感。
【教學過程】
一、導入
師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為 “三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰?
生：……(答)
師：蘇軾出生于較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學習的《記承天寺夜游》就寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學們打開課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。
二、正課
1、讓學生明確本節(jié)課的學習目標(出示小黑板：素質教學目標)
2、范讀課文(要求學生認真地聽，把握文章節(jié)奏)
3、學生自由讀(要讀出情趣，讀出韻味)
邊讀邊思考：本文主要寫什么?
4、學生自學，明確自學任務：
出示小黑板：⑴ 疏通字詞;⑵ 理解文意。
5、檢查自學情況 (點答，在檢查過程中，學生互相合作)
三、當堂訓練
闖關(通過上一輪的自習，來檢測自學的情況吧!)
1、注音：
遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )
2、解釋：
解： 遂： 寢： 步：
念： 相與： 但： 閑人：
3、翻譯：
⑴ 解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
譯：
⑵ 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
⑶ 何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
譯：
4、指出下列句子的修辭手法。
⑴ 水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。( )
⑵ 何夜無月?何處無竹柏? ( )
5、《記承天寺夜游》是___代詩人____所寫的，他與其父、其弟合稱_________。
探究題：(順利闖關的你，一定是信心百倍，繼續(xù)努力吧!)
6、“懷民亦未寢”中 “寢”字的讀音是 _____________，意思是_____________。請寫出含有此字意思也相同的一個成語_____________。
7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫對象是_____________。“藻、荇”是指_____________。
8、原文填空。
⑴ 作者會想到去寺廟游玩的原因是_____________。
⑵ 《記承天寺夜游》中寫景的句子是_____________。
9、“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話如何理解?
四、嘗試
通過“當堂訓練”這一環(huán)節(jié)，你一定對課文內容掌握得不錯，那就開始新的嘗試吧：在理解的基礎上背誦此文!
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