《望月》教案(一)
教學目標：
1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導學生學會本課生字，理解部分由生字組成的詞語。
3、引導學生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學重難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學準備：
1、學生搜集有關(guān)月亮的詩句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學過程：
一、揭題
1、師：今天我們來學習一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書課題：望月。
二、檢查預習
師：課前同學們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示：生字詞。
②指名當“小老師”：
誰能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來，給大家提個醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀?
④齊讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢?下面我們來讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機糾正。
②師生評議：誰讀得最好，為什么?誰讀得比以前進步了?
③交流：“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見過哪些月下的景色，誰來說說看?
2、看圖說話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書中插圖。
②指名說話：
你們看，美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?
3、聽第二自然段的錄音：
同學們說得真美，書中寫得更美!打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的?
4、自讀第二自然段：
是不是寫得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當中，你覺得哪一句寫得最美?能讀給大家聽嗎?
②指名讀，師生評議。
a、師：你喜歡這句話中哪些詞語?(相機指導學生理解“黑色剪影”等詞)
b、還有誰想讀?(或：誰愿意向他挑戰(zhàn)?)
6、齊讀：
這么美的景色，我們應該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時候多了一個人，都沒有發(fā)覺。這個人是誰?板書：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個怎樣的孩子?請你從文中找出一句話來概括。
②學生自讀自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
⑤齊讀上面的句子。板書：
聰明好學
小外甥
愛幻想
3、討論：
①師：小外甥的聰明好學體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問題。
②學生自讀思考。
③交流。(小外甥敢于向“我”這個大人挑戰(zhàn)背詩，而且背了很多)
④板書：背詩。
4、精讀賽詩的內(nèi)容。
①背了哪些詩?請你用筆畫出來。
②同桌分角色讀，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。
③指名分角色讀、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們(沉醉在……氣氛中)。
6、拓展：
①過渡：十一自然段后面的省略號表示什么?(還有許多詩句)寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學，能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學呢?下面，我捫分成兩個組，也來你一句、我一句地賽詩，好嗎?
②學生分成兩個組賽詩。
③小結(jié)：事實證明，你們也很聰明好學，如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學了，能做到嗎?
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認識了聰明好學、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學體現(xiàn)在他能背很多的詩句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：?
板書設計：
21、望月
聰明好學背詩
小外甥
愛幻想?
《望月》教案(二)
望月(第二課時)
教學要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、齊讀課題
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片
(簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。)
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學習第一段(1—2)
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評價——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。)
過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧!中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣?每一句詩該讀出怎樣的情趣呢?
三、學習第二段(3—12)
1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么?寫月亮的，我一句你一句。”
“少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。
3、再指名學生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
(簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。)
教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢?
5、學生交流搜集月亮的詩句。
(簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。)
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀!詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢?
學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧!
四、學習課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。
2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。
品讀：(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點?——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊!小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。)
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……
(不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發(fā)展……)
教案設計頻道小編推薦：五年級下冊語文教案 | 五年級下冊語文教學計劃
教案設計頻道小編推薦：五年級下冊語文教案 | 五年級下冊語文教學計劃
教學目標：
1、指導學生能正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀課文一至十二自然段。
2、指導學生學會本課生字，理解部分由生字組成的詞語。
3、引導學生理解文中描寫月光的句子，感受小外甥的聰明好學，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學重難點：
指導學生體會欣賞描寫月光的句子，激發(fā)學生對積累詩句的興趣。
教學準備：
1、學生搜集有關(guān)月亮的詩句并背誦。
2、生字詞、插圖等的投影片。
教學過程：
一、揭題
1、師：今天我們來學習一篇非常優(yōu)美的文章：《望月》。
2、板書課題：望月。
二、檢查預習
師：課前同學們都做了預習，老師想檢測一下大家的預習成果。
1、檢查生字詞的朗讀
①投影出示：生字詞。
②指名當“小老師”：
誰能當“小老師”，把你認為最難讀的生字詞找出來，給大家提個醒。
③指名讀：
在小老師的提醒下，相信你已經(jīng)能正確地朗讀這些字詞了，誰來讀一讀?
④齊讀。
2、檢查課文的朗讀
師：課題“望月”是什么意思呢?下面我們來讀課文。
①指名分自然段讀課文，師生相機糾正。
②師生評議：誰讀得最好，為什么?誰讀得比以前進步了?
③交流：“望月”是什么意思?(觀賞月亮、欣賞月光)
三、精讀課文一、二自然段
1、談話：
師：你有過欣賞月光的經(jīng)歷嗎?你見過哪些月下的景色，誰來說說看?
2、看圖說話：
師：夜深人靜，作者“我”走到了江輪甲板上也欣賞起月下的景色。
①投影出示：書中插圖。
②指名說話：
你們看，美嗎?能用你自己的話描繪一下嗎?
3、聽第二自然段的錄音：
同學們說得真美，書中寫得更美!打開書，聽課文錄音，看書中怎樣寫的?
4、自讀第二自然段：
是不是寫得很美?想不想自己讀一讀這一自然段?請用自己喜歡的方式讀兩遍，更深切地體會它的美。
5、指名讀：
①交流：在讀的當中，你覺得哪一句寫得最美?能讀給大家聽嗎?
②指名讀，師生評議。
a、師：你喜歡這句話中哪些詞語?(相機指導學生理解“黑色剪影”等詞)
b、還有誰想讀?(或：誰愿意向他挑戰(zhàn)?)
6、齊讀：
這么美的景色，我們應該一起帶著感情美美地讀一讀。
四、精讀課文三至十二自然段
1、過渡：月色這樣美妙絕倫、富有詩意，作者“我”看得都入了迷，以至身邊什么時候多了一個人，都沒有發(fā)覺。這個人是誰?板書：小外甥
2、討論：
①師：小外甥是個怎樣的孩子?請你從文中找出一句話來概括。
②學生自讀自找。
③交流。
④投影出示：
小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
⑤齊讀上面的句子。板書：
聰明好學
小外甥
愛幻想
3、討論：
①師：小外甥的聰明好學體現(xiàn)在哪兒呢?自讀下文思考問題。
②學生自讀思考。
③交流。(小外甥敢于向“我”這個大人挑戰(zhàn)背詩，而且背了很多)
④板書：背詩。
4、精讀賽詩的內(nèi)容。
①背了哪些詩?請你用筆畫出來。
②同桌分角色讀，要分清哪句詩是誰背的，還要注意讀出古詩的味道來。
③指名分角色讀、男女生分角色讀。
5、引讀：月光美，詩也美。詩和月光一起沐浴著我們，使我們(沉醉在……氣氛中)。
6、拓展：
①過渡：十一自然段后面的省略號表示什么?(還有許多詩句)寫月亮的詩是多如繁星。小外甥聰明好學，能夠背誦那么多!你們是不是也和他一樣聰明好學呢?下面，我捫分成兩個組，也來你一句、我一句地賽詩，好嗎?
②學生分成兩個組賽詩。
③小結(jié)：事實證明，你們也很聰明好學，如果你們還能把書中的詩句以及你搜集到的這些詩句意思弄明白，你們就顯得更加聰明好學了，能做到嗎?
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們隨作者一起欣賞了月下的美景，還認識了聰明好學、愛幻想的小外甥。知道小外甥的聰明好學體現(xiàn)在他能背很多的詩句，那么他愛幻想又體現(xiàn)在哪兒呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。板書：?
板書設計：
21、望月
聰明好學背詩
小外甥
愛幻想?
《望月》教案(二)
望月(第二課時)
教學要求：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
教學重點、難點：指導學生體會、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、齊讀課題
1、教師導入：清幽的夜空，明月深情地凝視著大地，靜靜地吐灑著它皎潔的光輝。
2、教師演示多媒體課件，播放音樂，學生欣賞月亮的圖片
(簡析：通過觀看幾幅美麗的月景圖，把學生帶進了如詩如畫的月夜，這樣創(chuàng)設情景，激發(fā)了學生的學習興趣，喚醒了學生的求知渴望。)
過渡：夜深人靜的時候，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來，也看到了一幅月下美景圖。
二、學習第一段(1—2)
出示：“月亮出來了安詳?shù)赝聻⒅那遢x。……月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……”
1、學生自由讀，品味，教師巡視，指導。
2、指名讀(你讀出了月亮的什么美?)——評價——再指名讀。
教師小結(jié)：朦朧美動態(tài)美色彩美
3、播放《春江花月夜》指名讀——評價——再指名讀——齊讀。
(簡析：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。教學時，教師要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。教師通過音樂渲染，讓學生走近文本，走出文本。)
過渡：月下的美景實在太美了，把小外甥都叫醒了，我想他一定是在夢中見到了月亮吧!中國是詩的國度，月亮一直以來被人們反復吟誦著。小外甥就知道不少，想一想小外甥和舅舅對詩該用什么語氣?每一句詩該讀出怎樣的情趣呢?
三、學習第二段(3—12)
1、學生自由讀課文第二段，想后同桌試練。
出示投影：
“我們來背詩好么?寫月亮的，我一句你一句。”
“少時不識月，呼作白玉盤。”
“明月幾時有，把酒問青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野壙天低樹，江清月近人。”
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”
2、兩名學生上臺表演對詩，其余學生當評委，進行評價。
3、再指名學生表演對詩。
4、男女生分角色對詩。
(簡析：學生只有沉入課文才能讀出味來，教師讓學生去體會，去揣摩，去品昧，通過上臺來呈現(xiàn)對人物、對詩句的理解，通過學生當評委，讓學生進一步理解課文，再讓學生上臺表演對詩。其過程體現(xiàn)了學生認知變化的過程，真實、自然，最后讓男女學生分角色對詩，將學生興趣推向高潮。)
教師過渡：小外甥和舅舅對了很多關(guān)于月亮的詩句，文中一個長長的省略號就是很好的說明，同學們，課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句，你們找得怎樣了呢?
5、學生交流搜集月亮的詩句。
(簡析：讓學生交流搜集月亮的詩句，能有效地喚醒學生的平時積累，能激活學生平時知識的貯藏，讓學生學以致用，在交流互動的過程中，進一步拓展自己的閱讀儲備，豐富自己的語言積累。)
過渡：月下吟詩，是多么美好的感覺呀!詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽的后氣氛中。
清代大學者王國維曾說：“一切景語皆情語。也就是說相同的寫物在不同的眼里感受是不一樣的。同學們，想想你們小時候，在夏天的夜晚，望著皎潔的月亮，你想和它說什么呢?
學生各抒己見。在小外甥的眼里，也和你們一樣，讀讀他如詩的語言吧!
四、學習課文第三段(13—19)
1、自由讀讀小外甥的話，想象一下他當時的動作、神態(tài)。
2、指名學生讀小外甥的話，老師當舅舅，其余學生作評委。
品讀：(出示投影)
“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，……”
指名讀——評價——你體會到了小外甥的什么特點?——再讀。
多么純真的童心，多么神奇的話語啊!小外甥的話深深打動了舅舅，我想也深深打動了同學們，讓我們再來讀一下吧!
3、師生分角色朗讀。
(簡析：教師只有讓學生有充分地和文本接觸，學生才能走近文本，沉入文本之中，學生對文本的理解不是教師強加的，而是在朗讀、評價、理解中逐步深入的，教師通過自己角色的扮演，拉近與學生的距離，在讀、議、品的過程中學生才會逐步走向深入。)
小結(jié)：小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮，讓我們展開了豐富的聯(lián)想，小外甥搖搖晃晃走回船里去了，甲板上——教師引讀最后一小節(jié)。
讓我們來聽著音樂靜靜地幻想吧!
出示明月圖，再次播放《春江花月夜》，讓學生遐想……
(不同學生對文本的感悟是不相同的，倡導個性化的理解，首先要承認學生的個體差異，只要學生是在自己的原有的基礎上有提高，學生就有了收獲，就有了發(fā)展……)
教案設計頻道小編推薦：五年級下冊語文教案 | 五年級下冊語文教學計劃
教案設計頻道小編推薦：五年級下冊語文教案 | 五年級下冊語文教學計劃