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人教版初二下冊語文《詩五首》教案(一)
一.目標設計
1.知識與技能
(1)教會學生誦讀，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。
(2)引導學生從形象入手，體會詩的意境，領會詩所表達的深刻的思想感情。
(3)幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平、思想。
2.德育滲透點
這五首詩富于藝術感染力，有的氣勢充沛、景象宏闊;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理入詩，發(fā)人深思。學習時要注意體會。
3.重、難點
重點：熟讀、背誦
難點：理解詩句蘊含的情理
二.課時安排：3課時
三.教學流程：
第一課時
(一)導入：可由唐詩及詩人在中國文學史上的地位導入。
(二)明確詩歌講求節(jié)奏、平仄、押韻、語言凝煉、含蓄、形象的特點，向學生提出學習要求。
(三)誦讀——體會詩的韻律美
1.聽錄音，要求學生標出節(jié)奏、韻腳，注意語速。
2.學生范讀，師生點評。
3.全班齊讀，加深體會。
(四)研讀——品味詩的意境美、情感美
1.學習《使至塞上》
①了解作者及寫作背景，整體感知全詩。
②小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、liuxue86.com景、情。
③王維的詩曾給后世影響極大，人們評其詩，總言“詩中有畫，畫中有詩”，意即其最擅長寫景。品析“大漠孤煙直，長河落日圓”之妙。并根據(jù)這兩句詩的描繪發(fā)揮相象作一幅畫。
④有感情朗讀，當堂背誦。
2.學習《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
①釋題，思考：你從此詩的標題中知道了哪些信息?
②指名讀，思考：
A.你從哪些詩句可看出龍標這被貶之地極偏遠?
B.哪一個字真實集中體現(xiàn)了作者的感情?
C.當?shù)弥糜驯毁H到荒涼僻遠之地、旅途艱辛，假如你是李白，會有怎樣的感情?
③討論：
A.古人云：情哀而景哀，作者的難過之情也融入了所見之景中。那么詩中寫景的詩句是怎樣表現(xiàn)作者的哀愁之情的?
(體會情景交融的藝術特色)
B.作者還大膽想象，以一種大膽新穎的方式來向友人表達對其不幸的同情、關懷和牽掛，這種方式好在哪里?
(理解將客觀景物人格化的藝術手法)
④有感情朗讀，當堂背誦。
(五)布置作業(yè)：
1.背誦這兩首詩，熟讀后三首詩。
2.品讀李煜《虞美人》，完成課外作業(yè)P68練習。
第二課時
一.復習導入：檢查前兩首詩的背誦情況。
二.學習《春望》
1.聽錄音，自由朗讀。
2.簡介背景，知人論世。
3.指名讀，思考：
哪些詞句寫出了當時國家兵荒馬亂的形勢?
題為“春望”，作者站在長安城頭，到底望見了一些什么?
4.品析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”之妙。
5.聯(lián)想、想象：
本詩最后一句(尾聯(lián))讓你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣一個人物形象?哪一個動作刻畫得十分傳神?
6.通過寫所見，詩人到底要表達一種怎樣的思想感情?你從何得知?
7.背誦。
三.學習《登飛來峰》
1.了解王安石其人及寫作背景。
2.自由讀詩，注意節(jié)奏。
3.指名讀，思考：
古人常云：“高處不勝寒”、“木秀于林，風必摧之”?，F(xiàn)也常說“槍打出頭鳥”、“人怕出名豬怕壯”。意思是說一個人地位過高或在某方面造詣很深，勢必招人排斥，顯得與常人格格不入。但是否因為這樣就心有畏懼，永不出頭呢?哪些詩句正表明了王安石對待此現(xiàn)象的態(tài)度?此詩句又告訴了我們一個怎樣的哲理呢?
4.熟讀背誦，進一步品味哲理之妙。
四.學習《論詩》
1.作者簡介。
2.題解：論詩是作者以詩歌的形式寫的一組詩以闡述關于詩歌創(chuàng)作的一些看法。
3.自由讀詩，討論：
①趙翼對李杜等人的詩是持什么態(tài)度?
②趙翼主張什么?
4.遷移：“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”兩句現(xiàn)在已具有更普遍的意義，而不僅僅是談詩歌創(chuàng)作了，想想此句以理入詩，發(fā)人深思，還可如何理解?
5.讀《論詩》二、四，加深理解。
6.結合課后練習四，訓練學生用辯證的眼光看待《論詩》。
①讀杜甫《戲為六絕句》(其二)，思考，用詩句填空。
初讀四杰詩文____________，而嘲笑他們詩文輕薄之人______________。
②討論：文學創(chuàng)作(學習)到底應該如何?
③齊讀，加深理解。
第三課時
(習題課)
一.按要求默寫詩句。
1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________
，_____________________。
2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________，______________________。
3.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》詩運用擬人手法，表達懷念朋友的思想感情的詩句是____________________，____________________。
4.《春望》中總寫望中所見的兩句詩是_______________，______________。
5.《春望》中屬于心理活動描寫的詩句是__________________，_________
____________。
6.與“感時花濺淚”的“時”相照應的詩句是__________________;與“恨別鳥驚心”的“別”相照應的詩句是____________________。
7.《春望》中最能體現(xiàn)詩人愁苦難解、焦慮萬分的詩__________________，__________________。
8.《登飛來峰》一詩具有哲理性意義的詩句是____________,____________。
9.《論詩》中表明題旨的詩句是__________________，__________________。
二.解釋加點的詞語：
單車欲問邊
城春草木深
家書抵萬金
渾欲不勝簪
只緣身在最高層
各領風騷數(shù)百年
輕薄為文哂為休
三.課后練習二。
四.簡答：
1.“大漠孤煙直，長河落日圓”這句詩好在哪里?
2.“把客觀事物人格化”這種藝術手法好在哪里?試舉例說明。
五.閱讀下面一首唐詩，完成下列練習題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年，
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
注釋：
次：長途中的暫留，這里指停泊。
歸雁句：傳說鴻雁可以傳書。此言春天雁群北歸，能將我的家書帶到洛陽去嗎?
(1)頸聯(lián)是全詩的警句，也是歷來傳誦的名句。請具體闡釋詩句描繪的景象?
答：____________________________________________________。
(2)全詩籠罩著作者怎樣的思想情緒?
答：_____________________________________________________。
六.寫作：根據(jù)《春望》加以合理想像寫一篇500字左右的散文。
板書設計：
詩五首
唐——王維——《使至塞上》——氣勢充沛，景象宏闊
唐——李白——《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》——情景交融，形象感人
唐——杜甫——《春望》——感時傷別，憂國思親
宋——王安石——《登飛來峰》——借景抒懷，登高頓悟
清——趙翼——《論詩》——以理入詩，發(fā)人深思
人教版初二下冊語文《詩五首》教案(二)
教學目標
1.學習課文，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
2.研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。
3.反復閱讀，領會作者意志和情趣。
教學重難點
1.整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。
2.語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學習。
教學準備
1.多媒體：據(jù)陶潛《飲酒》(其五)作的詩意畫，《行路難》配圖。
2.范讀帶：有關五首詩的錄音。
3.投影卡片：介紹作者及其詩的卡片。
設計思路
學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情?？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法(例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較)人手，理解本課中的五首作品。那些表現(xiàn)詩詞主旨的優(yōu)秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。
在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發(fā)動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入探討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。
教法：介紹背景，反復誦讀法;聯(lián)想想像，比較閱讀法。
學法：誦讀、討論、自主探究。
教學課時：2課時。
教學過程
第一課時
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!
二、解題
1.陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現(xiàn)出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。
2.據(jù)說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
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