范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
有個性的小學生評語篇一
很多老師批改作文時需要用到評語，評語的類型豐富多彩，在不同場合可以使用對應的評語，對各種事情做出一些合理的意見，大家在日常是否經常寫評語呢?那么下面是小編進行整理的簡短針對性的作文評語，歡迎大家查閱。
1. 對“ ”和“ ”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“ ”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
2. 春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
3. 觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“ ”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
4. 這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
5. 找出錯別字，并改正在旁邊。
6. 找出好詞好句，畫上波浪線.
7. 找出不通順的句子，改通順。
8. 找出用錯的標點，并改正。
9. 語句(不太)通順，書寫(不太)工整，
11. 以時間為序，條理清晰地介紹永豐春節(jié)的習俗
12. 能通過具體的事例體現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。
13. 詳略得當，寫出了春節(jié)喜慶的氣氛
14. 用詞準確，描寫生動，反映出傳統(tǒng)春節(jié)的熱鬧與人們
15. 表達了作者的無限快樂
16. 在敘述傳統(tǒng)習俗的同時，能寫出自己獨特的感受。 差評：
17. 詳略不當，面面俱到，記流水賬，沒有側重點
18. 有一些習俗沒有介紹具體。
19. 沒有寫出自己獨特的感受
20. 語言平淡，不夠生動。
1. 環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
2. 神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
3. 內容 前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
4. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
5. 詳略安排不當，主次不夠分明。
6. 內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
7. 與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
8. 主題重點突出，中心明確，立意鮮明。
9. 觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
10. 主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
11. 主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
12. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
13. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
14. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，
15. 表達不清晰，說服力不強。
16. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
17. 情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
18. 情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
19. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
20. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
1. 文章融情于景邊繪景邊抒情善于運用打比方的手法使文章生動具體
2. 文章內容新穎結構合理流暢連貫自然通達。
3. 取材真實生活選材恰當很有新意段落分明過渡自然情趣盎然可讀性強。
4. 全文語言流暢行文舒展自如自然灑脫稱得上是一篇較成功的之作。
5. 語言雖然并不華麗但卻極為準確生動情感豐富而真實讀來津津有味。
6. 文章的結構簡潔合理作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力擲地有聲讀來令人熱血沸騰心潮澎湃。
7. 這篇作文取材新穎構思奇妙語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
8. 文章按事情發(fā)展的順序記敘了…的事語言比較流暢層次較清楚自始自終顯得其樂融融。
9. 全文節(jié)奏明快語言清新始終洋溢著詼諧與風趣讀來其樂無窮。
10. 全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。
11. 通篇文章語調輕松幽默顯得妙趣橫生讀來令人愛不釋手。
12. 作者構思巧善于選點展開行文跌宕起伏耐人尋味。
13. 全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。
14. 結尾含蓄點明主題
15. 結束得有點突然夸張了
16. 結尾簡煉感人
17. 結尾同樣有趣
18. 結尾呼應應開頭結構完整
19. 由景生情結尾自然
20. 比喻形象貼切精彩的結尾可謂點睛之筆
1、前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切
2、敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
3、詳略安排不當，主次不夠分明。
4、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
5、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
6、重點突出，中心明確，立意鮮明。
7、觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
8、主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
9、主題嚴肅，思想高尚，
10、中心不夠明確，立意不夠清晰。
11、主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
12、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
13、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
14、情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
15、情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
16、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
17、情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
18、情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
19、情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
20、過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
有個性的小學生評語篇二
一個班級中的學生作文總有高下之分，教師在閱讀學生作文后，自然會在頭腦中形成不同印象。書寫作文評語時，真實反映學生作文情況是前提，只有真實的評語才能提供給學生正確的信息。比如，筆者安排學生寫命題作文《回報》，有一位學生用了500多字寫母親深夜為他織毛衣，只在文章結束前用了100多字寫自己要報答母親的養(yǎng)育之恩。這樣一篇文章，盡管語言流暢，感情真摯，也是不成功的，它最大的失誤便是沒有圍繞中心，詳略不當。對于這篇文章，教師應該把這樣的評語傳遞給學生。類似這樣的不能圍繞中心的文章還有不少，比如《呼喚》、《感謝》、《感動》、《擁抱――》等，學生大多會犯這樣的毛病，教師的評語應該真實地揭示問題，不作回避。但是由于對新課標的曲解，不少教師的作文評語不能真實反映學生作文中存在的問題。不少教師的作文評語由原來過高要求，甚至以作家例文為評判標準，脫離學生年齡生活實際，一味批評的模式，轉向放低標準，甚至沒有標準，凡文均好、均贊美一番的模式，造成作文評判標準的無原則，造成你好我好大家好的皆大歡喜局面。若長此以往，則必然會降低學生是非評判標準，滋長學生驕傲情緒，起不到作文評語的作用，看似激發(fā)學生興趣，實則盲目隨意。教師評語要明確指出學生文章的得失成敗，這才是對學生負責的態(tài)度、科學的態(tài)度。
教師評語的真實源自教師的作文教學理念，尤其在實行新課標的過程中，我們更應正確理解;也源自教師對學生文章的認真閱讀。不少教師不重視作文教學，將作文教學當做苦差事，作文閱讀浮光掠影，自然較難了解學生作文的真實情況，自然寫不出貼切的作文評語。
針對性具有兩種含義，一是針對學生個體，二是針對作文本身。不同學生的個性特點是不一樣的，同一學生不同階段的表現(xiàn)也不完全一樣。教師的作文評語要能根據(jù)不同學生的性格特點具體給予。比如，性格內向又很要強的學生，教師的作文評語應多一些溢美之詞，即使批評也需幽默婉轉;性格外向又不求上進的學生，教師評語可多說點缺點，語氣可嚴厲一點;作文水平高的同學可以提出更高要求，作文水平低或中等的同學應多予表揚。一句話，要針對具體人而定，不能搞一刀切。班里沒有兩個相同的學生，也沒有兩篇相同的作文，作文評語要有針對性。要說出學生作文好在哪里，更要說出學生作文的缺點在哪里。在指出缺點的過程中，一定要注重實效，不能籠而統(tǒng)之，如主題不明確，主意不新不深，條理不清，語言不生動，敘事不具體，等等，而要以具體例文，說明主題明確、立意深刻、條理清晰、語言生動、敘事具體的辦法，讓學生看了教師的評語之后，不至于有隔靴搔癢的感覺。比如立意深刻，老師可用畢淑敏的《提醒幸?！贰ⅰ秲?yōu)點零》、《孝心無價》等讓學生體會;可以用賈平凹的《訪蘭》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等借景抒情
散文
讓學生感悟;可以用張曉風的《敬畏生命》等談人生感悟的文章讓學生受啟發(fā);可以用《讀者》、《青年博覽》等雜志上的美文讓學生思索;更可以經常地讓學生觀察思考，從不同角度立意，從而提高學生的思想水平。比如語言優(yōu)美，教師可以有針對性地指導學生讀一些詩歌散文以豐富語匯，錘煉語言，可以讓學生摘抄一些優(yōu)美的文字，開展摘抄交流和競賽等。筆者曾征求過學生對教師作文評語的意見，不少學生寫下這樣的話，老師總說我的作文立意不新，內容不具體等，我也想改變，但苦于沒有辦法，我倒覺得老師的評語總是那么幾句話，似有評語不新、不具體之嫌。筆者見后，頗不是滋味，甚至有一種酸楚的感覺。仔細分析原因，除了教師的教學態(tài)度之外，也許確實存在教師指導能力的問題。
要使教師評語具有針對性、指導性，教師需要有作文教學的智慧，并形成一套完整科學的訓練方案，比如立意出新的方法，內容具體的技巧，語言亮麗的絕招，結構多變的程式，等等。不痛不癢的評語實在是在忽悠學生，本質上是在貽誤學生。
這種鼓勵源于作文評語是師生情感交流的橋梁。學生作文是學生情感的流露，教師評語是閱讀后情感的表白，教師應以平等的心、欣賞的情看待學生作文。教師應感受學生作文透露出的那份純潔的真、天真的美，像一片云從頭頂飄過，像一支短笛在風中吹響。教師應用鼓勵的語句寫評語，用委婉的語句指出學生作文的缺點，可以用“如果這樣寫也許會更好”這樣的語句，可以用“你是一個要強的學生也是一個有一定寫作基礎的學生，下篇你會寫得更好，老師期待著”這樣的語句。筆者遇到過一位學生抄襲作文，當時看完作文很生氣，但轉而一想又恢復了平靜，因為這次作文對他來說也許太難，也許是萬不得已才抄了一篇。于是筆者寫下了這樣的評語：“文章很優(yōu)美，說明你具有一定審美能力的，老師能把這篇文章推薦給同學嗎?”收到作文后，這位同學就向筆者說明了情況，筆者告訴他寫作文是一個長期過程，在這個過程中就能逐步提高，這位學生后來一直很努力，作文水平有較大提高。
教師作文評語的鼓勵來自于內心對學生的愛，來自于對教學的愛，當教師始終以鼓勵的眼光、合適的語言對學生作評價時，學生的作文水平會有一定的提升。
有個性的小學生評語篇三
我有一個夢想，深深扎根于我的心中。那就是長大后，我要成為一個科學家。
盡管我沒有過人的才智，沒有嚴密的思維，也沒有特別準確的判斷力，但是我仍不會放棄努力。盡管這個夢想距我很遙遠，但我仍不會停止追求。盡管在實現(xiàn)夢想的過程中，會有很多挫折和無數(shù)的磨難，但我仍不會灰心喪氣。因為我相信，只有經歷地獄般的磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現(xiàn)自己的夢想。
以前，每當我看到科學家們令人矚目的成就時，總會感到羨慕和敬佩。是他們，推動了社會的發(fā)展；是他們，使人民生活水平得到提高；更是他們，為祖國的發(fā)展贏來了一個嶄新的明天。
因此，我想成為一個科學家，成為一個對國家有貢獻的人，成為這個國家的棟梁。每當我看到浪費時間的人時，我會為他們感到惋惜；每當我看到灰心喪氣的人時，會為他們感到悲哀；每當我看到不務正業(yè)的人時，我會感到憤恨。因為他們沒有看到自己的價值，沒有屬于自己的夢想。這樣的人生，是沒有意義的人生。
而我，至少有一個夢想，一個目標。有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就等于把握了自己的人生航向，不會再迷失方向。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路，一直通往勝利的頂峰。
我有夢，中國也有夢。我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞，自立于世界之上！為了這個夢想，他發(fā)奮，他圖強，他忍受無法言語的苦難，只為自己可以挺起胸膛！地震來了，不怕，他有的是鐵一般的脊骨，洪水來了，不怕，他有的是山一般的胸膛！奧運會來了，不怕，他有的是騰飛的翅膀！有夢的人，才是真正的人，有夢的國，才是真正的國！我的夢就是國的夢，我的夢，成為科學家，為國家盡力，國的夢，繁榮富強，讓我們幸福！
有個性的小學生評語篇四
1、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。
2、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發(fā)言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙！但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績在班里，必定會名列前茅。
3、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
4、文靜少言的你對待學習總是那么刻苦，對待工作總是那么盡責，你以一顆寬容的心贏得了同學們的敬佩，你幾乎很少受外界的干擾，一直在靜心地做著自己的事情，你既有足夠的耐心，又有頑強的毅力，這是你的優(yōu)勢，仍需繼續(xù)保持，但與他人的主動交往也是必不可少的，這樣才能取人之長，補己之短，有利于自己的全面發(fā)展。
5、你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我“提心吊膽”的男孩，何時能讓我自豪？我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌！
6、你是一個聽話懂事善解人意，令人信任的女孩，你是老師的得力助手。在學習上也較努力，但卻常常無法取得理想的成績，關鍵還是你不夠踏實，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時，更加嚴格要求自己，老師等待著你在中學的好消息！
7、“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。
8、課堂上，你答案在胸，卻從不輕易舉手；班級里，你滿腔熱情，卻從未啟齒表白。你的作業(yè)整潔，成績總是保持優(yōu)良，若能敞開心扉，融匯在集體的海洋中，你將會收獲更多的快樂。
9、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地勤奮好學。勞動時你總是默默無聞地出色完成任務。但是老師還是有希望你能夠大膽的敞開心屝，增進與同學的交流，學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸，因為我們已經看到了成功的曙光向我們照來！
10、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。
有個性的小學生評語篇一
很多老師批改作文時需要用到評語，評語的類型豐富多彩，在不同場合可以使用對應的評語，對各種事情做出一些合理的意見，大家在日常是否經常寫評語呢?那么下面是小編進行整理的簡短針對性的作文評語，歡迎大家查閱。
1. 對“ ”和“ ”的描寫很有特色，頗帶童趣，令人耳目一新，“ ”這句古詩引用也很恰當，增強了文章的表達效果。
2. 春天的“ ”真美，抓住了“ ”寫，寫出了“ ”的特點，也寫出了“ ”的特點，雖然這些景物我們都見過，但透過你的細心觀察，我們卻有全新的感受。
3. 觀察細致，按先總后分的方法，寫清楚“ ”的特點。語言準確，形象具體，使我們有身臨其境的感受。
4. 這段話有概括地描寫，有具體地描寫，有動態(tài)，有靜態(tài)，寫出了“ ”的可愛之處。習作前后照應，觀察仔細，還把自己的喜愛之情也寫了進去。
5. 找出錯別字，并改正在旁邊。
6. 找出好詞好句，畫上波浪線.
7. 找出不通順的句子，改通順。
8. 找出用錯的標點，并改正。
9. 語句(不太)通順，書寫(不太)工整，
11. 以時間為序，條理清晰地介紹永豐春節(jié)的習俗
12. 能通過具體的事例體現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。
13. 詳略得當，寫出了春節(jié)喜慶的氣氛
14. 用詞準確，描寫生動，反映出傳統(tǒng)春節(jié)的熱鬧與人們
15. 表達了作者的無限快樂
16. 在敘述傳統(tǒng)習俗的同時，能寫出自己獨特的感受。 差評：
17. 詳略不當，面面俱到，記流水賬，沒有側重點
18. 有一些習俗沒有介紹具體。
19. 沒有寫出自己獨特的感受
20. 語言平淡，不夠生動。
1. 環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
2. 神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
3. 內容 前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。
4. 敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
5. 詳略安排不當，主次不夠分明。
6. 內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
7. 與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
8. 主題重點突出，中心明確，立意鮮明。
9. 觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
10. 主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
11. 主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
12. 中心不夠明確，立意不夠清晰。
13. 主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
14. 雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，
15. 表達不清晰，說服力不強。
16. 主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
17. 情節(jié)情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
18. 情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
19. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
20. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
1. 文章融情于景邊繪景邊抒情善于運用打比方的手法使文章生動具體
2. 文章內容新穎結構合理流暢連貫自然通達。
3. 取材真實生活選材恰當很有新意段落分明過渡自然情趣盎然可讀性強。
4. 全文語言流暢行文舒展自如自然灑脫稱得上是一篇較成功的之作。
5. 語言雖然并不華麗但卻極為準確生動情感豐富而真實讀來津津有味。
6. 文章的結構簡潔合理作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力擲地有聲讀來令人熱血沸騰心潮澎湃。
7. 這篇作文取材新穎構思奇妙語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
8. 文章按事情發(fā)展的順序記敘了…的事語言比較流暢層次較清楚自始自終顯得其樂融融。
9. 全文節(jié)奏明快語言清新始終洋溢著詼諧與風趣讀來其樂無窮。
10. 全文敘事集中不枝不蔓語言樸實流暢感情真摯感人。
11. 通篇文章語調輕松幽默顯得妙趣橫生讀來令人愛不釋手。
12. 作者構思巧善于選點展開行文跌宕起伏耐人尋味。
13. 全文可圈可點的佳句不少給文章增添了些文學情趣。
14. 結尾含蓄點明主題
15. 結束得有點突然夸張了
16. 結尾簡煉感人
17. 結尾同樣有趣
18. 結尾呼應應開頭結構完整
19. 由景生情結尾自然
20. 比喻形象貼切精彩的結尾可謂點睛之筆
1、前后內容關聯(lián)不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切
2、敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
3、詳略安排不當，主次不夠分明。
4、內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。
5、與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
6、重點突出，中心明確，立意鮮明。
7、觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
8、主題直接凸現(xiàn)于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
9、主題嚴肅，思想高尚，
10、中心不夠明確，立意不夠清晰。
11、主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
12、雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
13、主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
14、情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
15、情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
16、情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構思。
17、情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
18、情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
19、情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
20、過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
有個性的小學生評語篇二
一個班級中的學生作文總有高下之分，教師在閱讀學生作文后，自然會在頭腦中形成不同印象。書寫作文評語時，真實反映學生作文情況是前提，只有真實的評語才能提供給學生正確的信息。比如，筆者安排學生寫命題作文《回報》，有一位學生用了500多字寫母親深夜為他織毛衣，只在文章結束前用了100多字寫自己要報答母親的養(yǎng)育之恩。這樣一篇文章，盡管語言流暢，感情真摯，也是不成功的，它最大的失誤便是沒有圍繞中心，詳略不當。對于這篇文章，教師應該把這樣的評語傳遞給學生。類似這樣的不能圍繞中心的文章還有不少，比如《呼喚》、《感謝》、《感動》、《擁抱――》等，學生大多會犯這樣的毛病，教師的評語應該真實地揭示問題，不作回避。但是由于對新課標的曲解，不少教師的作文評語不能真實反映學生作文中存在的問題。不少教師的作文評語由原來過高要求，甚至以作家例文為評判標準，脫離學生年齡生活實際，一味批評的模式，轉向放低標準，甚至沒有標準，凡文均好、均贊美一番的模式，造成作文評判標準的無原則，造成你好我好大家好的皆大歡喜局面。若長此以往，則必然會降低學生是非評判標準，滋長學生驕傲情緒，起不到作文評語的作用，看似激發(fā)學生興趣，實則盲目隨意。教師評語要明確指出學生文章的得失成敗，這才是對學生負責的態(tài)度、科學的態(tài)度。
教師評語的真實源自教師的作文教學理念，尤其在實行新課標的過程中，我們更應正確理解;也源自教師對學生文章的認真閱讀。不少教師不重視作文教學，將作文教學當做苦差事，作文閱讀浮光掠影，自然較難了解學生作文的真實情況，自然寫不出貼切的作文評語。
針對性具有兩種含義，一是針對學生個體，二是針對作文本身。不同學生的個性特點是不一樣的，同一學生不同階段的表現(xiàn)也不完全一樣。教師的作文評語要能根據(jù)不同學生的性格特點具體給予。比如，性格內向又很要強的學生，教師的作文評語應多一些溢美之詞，即使批評也需幽默婉轉;性格外向又不求上進的學生，教師評語可多說點缺點，語氣可嚴厲一點;作文水平高的同學可以提出更高要求，作文水平低或中等的同學應多予表揚。一句話，要針對具體人而定，不能搞一刀切。班里沒有兩個相同的學生，也沒有兩篇相同的作文，作文評語要有針對性。要說出學生作文好在哪里，更要說出學生作文的缺點在哪里。在指出缺點的過程中，一定要注重實效，不能籠而統(tǒng)之，如主題不明確，主意不新不深，條理不清，語言不生動，敘事不具體，等等，而要以具體例文，說明主題明確、立意深刻、條理清晰、語言生動、敘事具體的辦法，讓學生看了教師的評語之后，不至于有隔靴搔癢的感覺。比如立意深刻，老師可用畢淑敏的《提醒幸?！贰ⅰ秲?yōu)點零》、《孝心無價》等讓學生體會;可以用賈平凹的《訪蘭》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等借景抒情
散文
讓學生感悟;可以用張曉風的《敬畏生命》等談人生感悟的文章讓學生受啟發(fā);可以用《讀者》、《青年博覽》等雜志上的美文讓學生思索;更可以經常地讓學生觀察思考，從不同角度立意，從而提高學生的思想水平。比如語言優(yōu)美，教師可以有針對性地指導學生讀一些詩歌散文以豐富語匯，錘煉語言，可以讓學生摘抄一些優(yōu)美的文字，開展摘抄交流和競賽等。筆者曾征求過學生對教師作文評語的意見，不少學生寫下這樣的話，老師總說我的作文立意不新，內容不具體等，我也想改變，但苦于沒有辦法，我倒覺得老師的評語總是那么幾句話，似有評語不新、不具體之嫌。筆者見后，頗不是滋味，甚至有一種酸楚的感覺。仔細分析原因，除了教師的教學態(tài)度之外，也許確實存在教師指導能力的問題。
要使教師評語具有針對性、指導性，教師需要有作文教學的智慧，并形成一套完整科學的訓練方案，比如立意出新的方法，內容具體的技巧，語言亮麗的絕招，結構多變的程式，等等。不痛不癢的評語實在是在忽悠學生，本質上是在貽誤學生。
這種鼓勵源于作文評語是師生情感交流的橋梁。學生作文是學生情感的流露，教師評語是閱讀后情感的表白，教師應以平等的心、欣賞的情看待學生作文。教師應感受學生作文透露出的那份純潔的真、天真的美，像一片云從頭頂飄過，像一支短笛在風中吹響。教師應用鼓勵的語句寫評語，用委婉的語句指出學生作文的缺點，可以用“如果這樣寫也許會更好”這樣的語句，可以用“你是一個要強的學生也是一個有一定寫作基礎的學生，下篇你會寫得更好，老師期待著”這樣的語句。筆者遇到過一位學生抄襲作文，當時看完作文很生氣，但轉而一想又恢復了平靜，因為這次作文對他來說也許太難，也許是萬不得已才抄了一篇。于是筆者寫下了這樣的評語：“文章很優(yōu)美，說明你具有一定審美能力的，老師能把這篇文章推薦給同學嗎?”收到作文后，這位同學就向筆者說明了情況，筆者告訴他寫作文是一個長期過程，在這個過程中就能逐步提高，這位學生后來一直很努力，作文水平有較大提高。
教師作文評語的鼓勵來自于內心對學生的愛，來自于對教學的愛，當教師始終以鼓勵的眼光、合適的語言對學生作評價時，學生的作文水平會有一定的提升。
有個性的小學生評語篇三
我有一個夢想，深深扎根于我的心中。那就是長大后，我要成為一個科學家。
盡管我沒有過人的才智，沒有嚴密的思維，也沒有特別準確的判斷力，但是我仍不會放棄努力。盡管這個夢想距我很遙遠，但我仍不會停止追求。盡管在實現(xiàn)夢想的過程中，會有很多挫折和無數(shù)的磨難，但我仍不會灰心喪氣。因為我相信，只有經歷地獄般的磨練，才能練出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現(xiàn)自己的夢想。
以前，每當我看到科學家們令人矚目的成就時，總會感到羨慕和敬佩。是他們，推動了社會的發(fā)展；是他們，使人民生活水平得到提高；更是他們，為祖國的發(fā)展贏來了一個嶄新的明天。
因此，我想成為一個科學家，成為一個對國家有貢獻的人，成為這個國家的棟梁。每當我看到浪費時間的人時，我會為他們感到惋惜；每當我看到灰心喪氣的人時，會為他們感到悲哀；每當我看到不務正業(yè)的人時，我會感到憤恨。因為他們沒有看到自己的價值，沒有屬于自己的夢想。這樣的人生，是沒有意義的人生。
而我，至少有一個夢想，一個目標。有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就等于把握了自己的人生航向，不會再迷失方向。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路，一直通往勝利的頂峰。
我有夢，中國也有夢。我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞，自立于世界之上！為了這個夢想，他發(fā)奮，他圖強，他忍受無法言語的苦難，只為自己可以挺起胸膛！地震來了，不怕，他有的是鐵一般的脊骨，洪水來了，不怕，他有的是山一般的胸膛！奧運會來了，不怕，他有的是騰飛的翅膀！有夢的人，才是真正的人，有夢的國，才是真正的國！我的夢就是國的夢，我的夢，成為科學家，為國家盡力，國的夢，繁榮富強，讓我們幸福！
有個性的小學生評語篇四
1、活潑開朗的你，挺樂意幫助別人，卻總管不好自己。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點?？墒牵绻回澩娌粚W習，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：要學就學個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。
2、你有廣泛的興趣和豐富的想象力。課堂上，你發(fā)言特踴躍，還總有獨到的見解。好個聰明機靈的小家伙！但粗心這一毛病卻始終伴隨著你。若能“甩掉”它，你得成績在班里，必定會名列前茅。
3、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學習有了不少進步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進步得更快。有信心嗎？努力吧！
4、文靜少言的你對待學習總是那么刻苦，對待工作總是那么盡責，你以一顆寬容的心贏得了同學們的敬佩，你幾乎很少受外界的干擾，一直在靜心地做著自己的事情，你既有足夠的耐心，又有頑強的毅力，這是你的優(yōu)勢，仍需繼續(xù)保持，但與他人的主動交往也是必不可少的，這樣才能取人之長，補己之短，有利于自己的全面發(fā)展。
5、你富有朝氣，性格直率，愛好廣泛，努力為班級爭榮譽，運動場上的英姿是你最大的驕傲，但你又是一個總讓我“提心吊膽”的男孩，何時能讓我自豪？我仍在苦苦等待。愿你我攜手相伴，托起你明天的輝煌！
6、你是一個聽話懂事善解人意，令人信任的女孩，你是老師的得力助手。在學習上也較努力，但卻常常無法取得理想的成績，關鍵還是你不夠踏實，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時，更加嚴格要求自己，老師等待著你在中學的好消息！
7、“積累知識在于勤，學問淵博在于恒，”。這一“勤”一“恒”是你功夫下得不夠的地方，你是個聰明的孩子，希望勤奮學習，提高自己的成績。
8、課堂上，你答案在胸，卻從不輕易舉手；班級里，你滿腔熱情，卻從未啟齒表白。你的作業(yè)整潔，成績總是保持優(yōu)良，若能敞開心扉，融匯在集體的海洋中，你將會收獲更多的快樂。
9、你是一個樸實的孩子。你腳踏實地勤奮好學。勞動時你總是默默無聞地出色完成任務。但是老師還是有希望你能夠大膽的敞開心屝，增進與同學的交流，學習上有不懂的問題，不要羞于開口，要多問，多思考，多練習。老師相信：只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達成功的彼岸，因為我們已經看到了成功的曙光向我們照來！
10、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關，大科學家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，可見，成功的喜悅是辛勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。