在教師上課時，老師們要先一份優(yōu)秀的說課稿，才能更好的上好課哦！以下資訊由出國留學網(wǎng)教師資格證考試網(wǎng)整理而出教師資格證初中語文說課：風箏，希望對您有所幫助!
小編提示：說課也要抓重點，抓關(guān)鍵，講究“省略”、過渡、照應。說課要說出自己的特色。
《風箏》說課稿
一、說教材
1、教材分析
《風箏》是在八年級下學期“走進魯迅”單元中的第一篇。魯迅的文章向來有難度，《風箏》故事簡單，可引申出的思考是深邃的。作者為早年阻止弟弟制作風箏一事悔恨交加，除了感受到濃濃的手足情外，作品還表現(xiàn)了作者敢于自我剖析，為自己對兒童自由、活潑天性的扼殺感到深深自責。全文情詞真切，思想深刻，具有強烈的藝術(shù)感染力。
2、學情分析
雖然學生已是八下，但對于本文這樣意蘊深厚的文章，則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知故事易，明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學生多讀，要保證學生思考的時間，引導幫助學生認真品味文中思想、情感。
3、教學目標
1、運用朗讀，結(jié)合圈劃深入品析重要語句，把握人物內(nèi)心情感。
2、了解科學的兒童教育思想。
4、教學重點
對文中關(guān)鍵語句的理解品析。
二、說教學方法
1采用情景法激發(fā)學習興趣；
2以問引讀，重點理解我對小兄弟的虐殺和悔意，及得不到原諒的悲哀根源；
3以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；
4借助反復朗讀關(guān)鍵段落深入理解主旨。
三、說教學過程
1、導入新課
同學們對風箏一定不陌生，能說說你們放風箏或者看風箏的感受嗎？
今天我們學習的課文就是和風箏有關(guān)的，不過它帶給我們的感受遠遠不是你們說的輕松愜意這般，這到底是怎么回事呢？讓我們在今天的學習中去尋找答案吧。
【設計意圖】調(diào)動學生原有生活積累，創(chuàng)設情境，用反差來制造懸念，吸引學生沉入文本。并為后文“精神虐殺”的理解做鋪墊。
2、講授新課
1）自由朗讀，整體感知
朗讀課文，問題：作者圍繞標題“風箏”主要講了件什么事？
【設計意圖】通過朗讀，使學生初步整體感知課文，也為后文深入品讀課文做好鋪墊。
2）創(chuàng)設情境，理解精神虐殺的含義及弊端
圈畫朗讀相關(guān)語句，體會小兄弟對風箏的喜愛之情，以及通過我的言行，進一步感受我的“殘忍”行為對小兄弟造成的精神虐殺，從而揭示封建思想對人的影響。
①從哪些語句中能看到弟弟真心喜歡風箏，圈畫相關(guān)語句。
②我的態(tài)度和行動又是怎樣的？（讀）
③后來的我為什么認為這是一種精神虐殺？你們贊成關(guān)于“玩具是兒童的天使”的觀點嗎？為什么？再深入品讀上一問中的句中關(guān)鍵詞。（再讀）
④當時的我為什么會這樣做？
【設計意圖】“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗?！蓖ㄟ^圈畫、朗讀等手段，帶領(lǐng)學生沉浸文本去理解人物情感，把握人物形象，初涉文章主旨。
3）深入文本，把握主旨
通過小兄弟出人意料的回答剖析深層的原因，在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上再深入一步，思考作者心情沉重的真正原因。
①當我明白了自己的錯誤，首先想到要去補過，表明了我的什么品質(zhì)？
②為什么弟弟不記得往事的傷害我卻還是無法輕松？
（小兄弟為什么不記得這件往事了？）再讀第四段中有關(guān)小兄弟的句子。
【原理與理念】扣住文本，縱向深入，發(fā)揮學生自主思考的能動性，通過讀去悟，通過交流去悟。
4）學習開頭結(jié)尾，總結(jié)全文
朗讀開頭結(jié)尾段落，理解寫景的作用。
【原理與理念】“一切景語皆情語”，既復習了寫景在文中的作用，又再次強化全文中心主旨。
3、布置作業(yè)
假設“我”在發(fā)現(xiàn)并毀壞弟弟風箏的那天晚上寫了一篇日記，或者假設“我”在二十年后給弟弟寫一封表達追悔的信。請根據(jù)課文，擬寫這篇日記或這封信。
【原理與理念】既是對文章主旨的理解程度的檢驗，又能鍛煉學生的書面表達能力。
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