下面是出國留學網為大家搜集整理的黃紗巾教案，歡迎閱讀與借鑒。
黃紗巾教案(一)
學習目標：
1、體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
2、學習特寫鏡頭組接構成故事情節(jié)的寫法。
教學重點：體味人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。
教學難點：學習特寫鏡頭組接構成故事情節(jié)的寫法。
教學課時：一課時
預習要求：
1、自讀課文，初步體會文章的主題思想，并搜集相關主題的文章。
2、以小組為單位，以課文的內容為藍本排練課本劇。
教學內容和步驟：
一、 自讀文本
1、 自學字詞
如：戀戀不舍、絕妙、惋惜、毫不猶豫、愣lèng、累lèi
2、 提出初讀要求：
這是一篇微型小說，它將兩顆美好的心靈進行了無聲的展現(xiàn)。閱讀時要通過語調、語速的控制，讓人感受到兩個愛美的人的心靈，并產生共鳴。
二、 理解文本
圍繞文本提出如下問題供學生進行合作探究：
1、 文中哪些地方能看出小姑娘的美好心靈liuxue86.com?如果你是文中的小姑娘，你會怎么做?為什么?
2、 你認為文章的主題是什么?
3、 你覺得從這篇文章中還懂得了哪些人生哲理?
如：得不到的東西永遠是最好的;既然得不到，不妨離開它;接受施舍比不能得到更令人痛苦……
(引導學生從深層次挖掘文章的內涵，對文章從不同的角度作出不同的理解。)
三、 詮釋文本：
以課本劇的形式呈現(xiàn)。
為激發(fā)學生的參與熱情，可予以適當?shù)莫剟睿喝绠攬鲱C發(fā)最佳創(chuàng)意獎、天才表演獎……
(指名或學生自愿上講臺表演課前準備好的課本劇，可以采用錄音、化妝等輔助手段，特別提倡合作表演。)
四、 拓展文本
這篇短小的微型小說，表現(xiàn)了兩個人物對一條黃紗巾的態(tài)度和情感，寫出了
兩個愛美的人，兩顆愛美的心。以這樣的主題創(chuàng)作的文學作品還有嗎?能不能跟同學們作一些介紹?
鼓勵同學們對自己朗讀的文章作適當?shù)狞c評，能注意到與本篇課文作些比較則更好。
(指名或學生自愿誒同學們朗讀課前搜集的類似主題的文學作品。如果也是微型小說之類的作品尤佳。)
五、 仿寫文本
1、 你認為這篇文章在寫法上有什么特別之處?請你談談自己的看法。
明確：這篇短小的速寫式微型作品，充分運用了電影中的“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭的組接，構成了它的情節(jié)。
2、 你能仿照這種手法來寫臆斷你與同學、老師或者家人之間的親情故事嗎?
學生進行片斷仿寫練習。
黃紗巾教案(二)
一、 背景與意義分析
蘇教版義務教育課程標準實驗教材七年級下冊專門設計了一個單元《童年趣事》，選取了多位作家的作品，展示了一幅幅童年生活的畫卷，描繪了各種童年的酸甜苦辣單元誦讀欣賞中薛濤的《黃紗巾》是一篇感人的微型小說，質樸無華而又雋永深刻有人說：“中國詩話講究虛實留白，妙于無筆墨處，或幻化成萬千云霧，或匯聚成浩瀚江湖，或深涵遠山幽谷，畫有盡而意無窮，詩含不盡之意于言外，皆給觀者留下了深廣的想象空間，感受到味外之味，景外之景，象外之象”而文藝本同源，《黃紗巾》一文亦使人感受到虛實留白的魅力因此，教學本文，要充分調動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們在教學活動的過程中感受人物的美好心靈，豐富和具體文字后面的人物的心理活動，體會作者的思想感情引導學生在獨立思考的基礎上展開討論，團結合作，調動對生活的獨特理解和體驗，在再塑人物舞臺藝術形象的活動過程中提高鑒賞能力和審美能力。
二、 學習與導學目標
1、 知識積累與疏導：小說情節(jié)與人物形象的獨特展現(xiàn)認知率達100%
2、 技能掌握與指導：虛實留白手法的運用利用率達100%
3、 智能提高與訓導：創(chuàng)設氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性放手讓學生去談、編、導、演在揣摩活動中發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、分析問題、解決問題幫助學生打開思維大門，實現(xiàn)語文與生活的銜接互動率達100%
4、 情意修煉與開導：品味小說生動的人物形象和質樸深刻的語言，感悟作者在文章中寄托的美好情懷投入率達95%
5、 觀念確認與引導：人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情認同率達95%
(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的)
三、 障礙與生成關注
對這篇小說超越了跌宕起伏的情節(jié)模式，把日常的情節(jié)分解成一個個連續(xù)的特寫鏡頭的手法不夠熟悉，文中有些文字后面的云山霧罩般的人物的心理活動難以感受
四、 學程與導程過程
(一)“聽朗誦”，導入場景
播放小說的配樂朗誦，要求學生邊傾聽邊想象畫面
(播放小說的配樂朗誦，形成教學情景場，將學生緩緩引入投入教學活動狀態(tài)教學情景場的邊傾聽邊想象，將直觀形象與思維體驗結合起來，學生在不知不覺中從平常狀態(tài)進入教學情景場)
(二)“初讀《黃紗巾》”，捕捉人物場景
1、由聽朗誦過渡到讀文字，把剛才在腦海中“拍攝”下來的畫面進行回放排序，說說小說主要塑造了哪些人物形象?
2、你捕捉到了哪些畫面場景?
3、依據人物在場景中的活動談談小說的主要情節(jié)內容
(這是教學問題場、情境場和情境場的嵌套層疊在這教學活動場中，通過品讀課文，師生、生生的對話，給學生相互交流的機會，給學生表達思維的機會，學生把自己的理解和發(fā)現(xiàn)融進對小說主要情節(jié)內容的復述中，形成教學情景場、教學情境場與個體意境場嵌套層疊，個體意向場初步建立人物的形象、小說的場景在每個學生的腦海里形成的個體意境場各不相同，但對人物美好心靈的贊美和故事情節(jié)發(fā)展的把握卻是一致的)
(三)“再讀《黃紗巾》”，品味虛實留白的語言魅力
1、校園藝術節(jié)即將來臨，我們準備以課本劇的形式在舞臺上向全校展現(xiàn)這篇小說的內容和人物的風采表演中，對白是最重要的，現(xiàn)在就請同學們找出文中女孩和中年人的對話部分，每小組由兩位同學分角色朗讀，其它同學聽了以后談談感受，讀的同學讀完以后也說說自己的體會
2、教師巡回指導，在學生交流學習體會時教師適時點撥，并組織學生討論由于學生在前幾遍閱讀后，對文章內容和人物的內心世界已有比較深刻的理解，因此，無論是聽者還是讀者都覺得假如在舞臺上，僅靠這些對白是很難讓觀眾去深刻感悟人物的美好之處的在教師的點撥下，經大家討論后覺得，為人物設計內心獨白是在舞臺上展示人物心靈世界的最好的辦法對學生的發(fā)言，只要能談出感受并言之有理，都應予以肯定
(學生自由的表達是新課標對學生學習語文所追求的個性化境界這里教者引導學生自由地表達，并預見學生可能碰到的障礙和生成的問題，很好地處理了預設與生成的關系學生在討論過程中發(fā)揮協(xié)作精神，進行合作學習，這充分體現(xiàn)了新課程的理念在這活動過程中個體意向場將進一步加強)
3、把你為人物設計的內心獨白，與小說原文進行比較，細細地品味一下，說說作者為什么沒有把這些人物內心獨白直接表達出來?學生思考、暢談后，教師邊小結邊板書
如果都一味地做完說盡,不留一點空白，不給讀者留下一點發(fā)揮想象的余地,藝術效果就會淡而無味文字后面的人物的心理活動，正是《黃紗巾》巧妙的留白小說虛化了兩個人之間的具體心理活動過程，只是通過人物簡單的言行實寫了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，就在這看似漫不經心的敘述中，卻透著作者極其精細的鋪設：淡淡地鋪開，讓我們讀者通過閱讀來豐富和具體兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，來參與設計兩顆美麗心靈的默契，使我們感受到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情同時，作品也取得了"不著一字，盡得風流"的效果
(學生積累了對小說情節(jié)和人物的理解感受，再加上對畫面場景、人物言行、人物內心等方面的細細品味，體驗在加深、認識在加深，虛實手法的認同，留白魅力的感染，這是教學問題場、教學情景場、教學情境場、個體意境場和個體意向場的五場嵌套層疊)
五、 練習與拓展選題
1、 寫一段話，談談學習這篇課文的感受和體會
六、 筆記與板書提綱
板書一： 人物 女孩 中年人
喜歡紗巾 勸買紗巾
情節(jié) 無力購買 愿意贈送
拒絕贈送 永不出售
板書二： 品味 虛實留白皆是詩
七、 個別與重點輔導
八、 反思與點評記錄
教學手段的設計力求根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神；
倡導自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神；
努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性通過閱讀、點評、討論、交流等辦法為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。