下面是由出國留學(xué)網(wǎng)整理的江南的冬景教案，歡迎閱讀。更多相關(guān)高一語文教案文章，請關(guān)注實用資料欄目。
【江南的冬景教案(一)】
教學(xué)目標(biāo)：
1. 欣賞大自然的美，提高審美品位;學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2. 體會郁達夫的散文風(fēng)格。
3. 學(xué)習(xí)散文構(gòu)文特點，學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
學(xué)習(xí)方法：頌讀法;討論法;比較賞析法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧!在黑板上書寫文題：《江南的冬景》。
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
(一)、讀準(zhǔn)字音：
涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)
烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字：
jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉(zhuǎn)向
間 夾 暈
jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈
zhuo 著落 bo 剝削階級
著 zhao 著涼 剝
zhe 沿著 bao 剝皮
zhao 著數(shù)
三、作者及寫作背景介紹：
(一)、作者簡介：
郁達夫(1895～1945)現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。由于聰穎好學(xué)，少時已有中國古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。1911年起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。1913年赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷憤世。他于是從研究經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，1921年參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟部?；貒? 參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1930年中國自由運動大同盟成立，郁達夫為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文 筆優(yōu)美的游記。1945年，日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有：《沉淪》《屐痕處處》《春風(fēng)沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。
(二)、交代寫作背景：
該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫自1933年4月移居杭州后，寫下了大量山水游記和詩詞，本文即是其中著名的一篇。
四、快速閱讀課文，并思考以下三個問題：
(一)、郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么?
(三)、文章既然是寫江南的冬景，那么作者又為什么要寫北方的冬天呢?這運用什么手法?文中還有這種手法的運用嗎?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
(一)指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
(二)江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。
(三)都是為了突出作者所鐘愛的江南的冬景的特征(溫潤 晴暖 優(yōu)美)。對比手法。
和北方的冬景比較
和閩粵的冬景比較
和北方的夏夜比較
和德國的寒郊散步比較
五、再讀課文，并思考：文章選取了哪些景物?這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫面?
學(xué)生討論回答后，教師明確：
寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步
(屋外)曝背談天圖
午后冬郊圖
農(nóng)村冬雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
六、選點突破，局部賞析：
針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論后，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面大致應(yīng)該集中在三幅上：午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學(xué)生對江南雪景圖進行詳細地賞析，(午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖按雪景圖的賞析方法，學(xué)生課后自己賞析)。賞析時要求學(xué)生針對此畫面，回答教師提出具有思維梯度的一組問題。
江南雪景圖賞析：
(一)、學(xué)生齊讀課文第八節(jié)。
(二)、師生共同賞析：
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!”
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了“以少許勝多許”的藝術(shù)效果。
指名學(xué)生回答下面四組問題：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
(三)比較賞析：同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，〈〈江南的冬景〉〉在寫法上有什么不同的地方?
附：老舍的《濟南的冬天》中關(guān)于描寫雪景的語段:
最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
學(xué)生齊讀關(guān)于描寫雪景的兩段文字，并討論回答，教師再作進一步明確：
《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫，是詳寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景，是略寫。
七、從郁達夫的這篇散文中，我們可以學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法?
1、多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。
2、用對比手法突出景物的特點。
3、文章要溶進自己的個性。也就是用自己的情感體驗去感受景物。
八、探討心境：
(“一切景語皆情語”)這篇文章讓我們看到了“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)
而馬致遠的〈〈天凈沙 秋思〉〉：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽夕下，斷腸人在天涯。”詩中的“枯騰老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美，只不過是一種“灰暗”的美。
從以上可以看出美實際上是一種感受。我們常說的“即景生情”，景色可以引發(fā)人的某中感情。反之，也有“境由心生”的說法，也就是說你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會帶有什么樣的色彩。
由此作課堂小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們明白了生活中其實根本就不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟美的心境。讓我們敞開胸懷，用我們的情感體驗去感受周圍的各種景物，把自己的審美體驗用最合適的語言表達出來。
隨堂練筆：如以“沭陽的秋天”為題，你會選擇哪些景物表達什么樣的情感呢?
九、布置作業(yè)：
1、熟讀全文，并背誦第8節(jié)的詩句。
2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農(nóng)村冬雨圖。
【江南的冬景教案(二)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。
2.理解郁達夫的散文風(fēng)格，郁達夫散文語言的清麗明快。
3.學(xué)習(xí)從文章結(jié)構(gòu)、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優(yōu)雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。
江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風(fēng)光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。
郁達夫文中的江南，究竟指哪里?是長江以南的所有地區(qū)?
——指江浙地區(qū)(第6小節(jié))，是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區(qū)，也可指長江三角洲一帶。
能說出一些古人描寫江南的詩句嗎?
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。
江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?
暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。
以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點?？捎暨_夫描繪出了江南冬景的可愛之處。
二、閱讀課文
(一)用八到十分鐘時間仔細閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關(guān)鍵句。
(二)思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點?
三、老師帶領(lǐng)同學(xué)閱讀、討論、分析、欣賞
1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關(guān)詞語，亦可在講析文章時穿插著講。
煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉(zhuǎn)向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)
2、檢查畫出的關(guān)鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點?
——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么?
第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調(diào)。
(還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關(guān)鍵句。要多表揚鼓勵。)
2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內(nèi)容。(概括能力很重要，培養(yǎng)提取信息的能力。)
——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。
(說“異境”，美啊，說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點?)
——江南冬天“可營屋外的生涯”，是可愛的冬景。
提示：
我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯(活動)”的可愛。
第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調(diào)”。
3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了?明確：
——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)
——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)
——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說不出的悠閑境界。(7段)
——江南雪景非常“美麗”。(8段)
——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)
如果我們給這四段，各概括為一個畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?
——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”
(同學(xué)們有更好的概括，誰說得好就用誰的，不過，此處不應(yīng)多化時間。)
4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語言也生動優(yōu)美?
——著重朗讀第5、7段，體會語言之優(yōu)美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機。7段著重場景，用畫畫的筆調(diào)來寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細一點)
作者在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?
——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當(dāng)然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時要體會，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗讀第8段，從古人的詩句來領(lǐng)略江南冬雪的美妙。
——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)
——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的酒香)
——柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
總結(jié)：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
6、第10段，照應(yīng)了哪里?
開頭的“引子”，即第二段，體現(xiàn)了文章結(jié)構(gòu)的完整。又照應(yīng)第三段“明朗的情調(diào)”。
7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示?
——討論。大致明確：
要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細節(jié)(以第5段為例)，細膩便生動。寫作時要有綱，還要有條理。語言要形象生動一些，優(yōu)美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學(xué)習(xí)錘煉語言?？蒷iuxue86.com用一些寫作手法，如對比著寫，如引用來寫，來加深文章的內(nèi)涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點或一二點來講，不必俱到)
8、遷移。討論我們此地屬什么地區(qū)，冬天有什么特點。一個地方總有特點，在于我們的發(fā)現(xiàn)。老師感覺江北的冬天，過年特有氣氛，如門聯(lián)啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。
四、課外作業(yè)：
熟讀第5、7、8節(jié)。背誦8節(jié)的詩句。