出國留學網教師資格考試欄目為大家分享“2017小學教育評價的基本步驟”，希望對考生能有幫助。想了解更多關于教師資格考試的訊息，請繼續(xù)關注我們網站的更新。
在實施教育評價時，需要考慮以下問題：評價的標準是什么?評價對象怎樣選擇?如何收集評價資料?怎樣分析和報告評價結果?評價的關鍵是建立評價目標，并在此基礎上通過收集和整理資料，判斷目標的達成情況。比如想要評價小學生的作文能力，就要分析小學作文教學的目標，并在此基礎上建立評價標準;然后選擇一些學生，考查他們的作文水平;最后要比較學生實際作文水平與教學目標的差距，分析作文教學中到底存在哪些問題。
(一)建立評價目標
現代教育評價的總目標可概括成以下類別。李聰明著：《教育評價的理論與方法》，臺北幼獅書店1980年版，第53頁。
1.與學業(yè)成就直接相關的評價目標
(1)知識和技能目標。包括理解、知識、思考、技能及生活實踐能力等。
(2)情意目標。包括態(tài)度、鑒賞、興趣、習慣、品德等。
2.與學業(yè)成就間接相關的評價目標
(1)學生的智能、性格傾向等。
(2)學生的環(huán)境。包括家庭狀況、交友情形、學校條件、學校管理、教師、課程、教材等。
(3)身體的評價目標。包括身體和健康狀況等。
在小學教育實際中，要著眼于學生的全面發(fā)展。盡管在短期內，不一定要經常、正規(guī)地開展綜合評定，不一定要具體測評學生的綜合素質，但對于全面發(fā)展內涵的正確把握，仍然會開闊教師的評價視野。
實際的評價活動往往只針對總目標中的某個方面，如“學習態(tài)度”。在設計這一方面的評價指標時，首先要考慮學習態(tài)度應當從哪幾個角度去考察，然后再具體分析這些內容的行為表現。例如，在小學數學教學中，教育工對學習態(tài)度設計了以下評價指標，張建中：《培養(yǎng)數學學習評價與調控能力初探》，載《上海教育科研》1997年第4期?！奥牎薄跋搿薄白鳂I(yè)”。“聽”可以從視線、神志、小動作三個方面去覺察;“想”從舉手次數、發(fā)言質量、參加師生間和生生間討論的時間三個方面去考察;“作業(yè)”從書寫形式、完成任務時間和結果質量三方面去檢查。這樣的指標具體、可測、有前瞻性。
(二)選擇評價樣本
在進行實地評價時，對象和場所的選擇也是關鍵。比如要開展全國小學生身體狀況的評價，如何選樣呢?選農村還是選城市，選南方還是選北方，選二年級還是六年級?這些問題是需要慎重考慮的。首先涉及的是評價樣本的選擇問題。一般來說，樣本的選擇取決于評價的范圍和目的。如果只是某個市或某個縣的評價活動，就要在相應的總體范圍內選擇幾所有代表性的學校。選擇了學校后，還要在每一所學校里抽取有代表性的學生樣本，如男女生比例應該適當。樣本的代表性強不強取決于抽取方法，與樣本量的大小并沒有絕對關系。如果選擇不得當，大樣本并不一定好。如抽取了一個很大的小學生樣本考察學生的身體素質，但其中主要是男生，則樣本代表性不強。選樣時，要考慮各種影響樣本代表性的因素，讓這些因素在樣本中有所體現。抽樣還要考慮可能性，必須在人力和財力允許的范圍內進行評價。
評價場所對評價質量也會有影響。在評價教師的課堂教學質量時，選擇哪個班、評價哪堂課、哪些人來聽課都將會影響評價結果。教師在評價學生時，也要注意到評價情境對評價結果的影響。有些學生在自己喜歡的課程上表現出色，但在其他課程上卻表現平平。而且，學生在課內外的表現也是不同的，課堂內并不出眾的學生課外可能有多種興趣，如閱讀廣泛或喜歡科技實驗。為此，教師要從多方面了解學生，使評定更為全面。
(三)收集評價信息
收集評價信息的方法主要有觀察、問卷調查和訪談等。這些方法在本書第十四章將有具體的介紹。以下簡要介紹教師經常要使用的幾種收集評價信息的方法。
1.觀察
主要是在自然狀態(tài)下的觀察，以了解學生自然流露出的特點。成績測驗只能顯示學習效果，但觀察提供了學習過程中學生的學習狀況，比如對學習的興趣和態(tài)度，以及學習習慣等多方面的信息。
2.檢查作業(yè)
包括檢查學生的筆記、作業(yè)、日記和作文等作品。檢查作業(yè)可以了解學生作業(yè)完成情況、有沒有抄作業(yè)、寫作業(yè)是否認真等課外學習習慣。對于高年級的學生，檢查作業(yè)則是考察高層次思維能力的重要方法。
3.考試
考試可以是口試或筆試，也可以是實踐性測驗。實踐性測驗有兩大類。一種是完成實際課題，如語文課中的“采訪”或寫讀書報告;另一種是現場表演或實際操作，用以考察音樂、體育、手工、珠算和勞動等方面的技能。
4.家訪
通過家訪形式，教師與家長和學生交談，深入了解學生的學習和生活環(huán)境。對學生課外學習環(huán)境和學習狀況的了解，有助于全面了解學生。
5.軼事記錄法
這一方法是觀察法的延伸，是將學生在自然狀態(tài)下流露出的行為進行客觀的記錄。軼事記錄法所記錄的情境是一些典型行為，從中能夠反映出學生的基本特點，特別是性格與品德方面的特點。方法是在卡片上記錄觀察到的現象，以下便是一個實例。教師如果能在日常工作中持續(xù)地做一些軼事記錄，在評價學生時就有了生動的素材。
學生姓名：王建觀察者：李欣
時間：地點：
事件：小明上課時一會兒和同桌說話，一會兒掉轉頭往后看，老師提問時，他把手舉得很高。老師請別的同學回答問題，他也跟著大聲附和。但真正被提問時，他卻又答不上來。
解釋：小明希望引起大家的注意，特別是得到老師的重視。
他在家里很受爺爺奶奶寵愛，來學校后，感覺受到了冷落，就采取一些不適當的方式，讓大家注意到他的存在。
(四)報告評價結果
重要的評價在工作結束階段應寫一個評價報告，內容可詳可略。評價報告至少應該具備以下內容：評價目標、時間、人員、方法、結果和建議。其實教師不一定要經常寫這樣的報告，但每個學期班主任都要給學生寫評語。有的教師很善于用評語概括學生的全面發(fā)展，還尤為重視讓學生增強自信，克服不足。但對于缺乏經驗的教師，寫評語是一件很困難的事情。例如，從哪些方面考查學生?考查的方法是什么?都需要用心考慮。為了寫好評語，教師首先要弄清楚教育目標，其次要細心觀察學生的各種表現，并把觀察到的表現記錄下來。觀察也體現出教師對學生的關心，只有樂意觀察才能收集到豐富的感性資料。一般來說，綜合表現要包含下列內容：(1)學業(yè)成績以及學習過程中表現出來的品質和特點;(2)參加的課外活動以及個人興趣及特長;(3)學業(yè)成績以外的品質與技能。資料收集工作要圍繞這些方面進行。
在報告學生的表現時，最好將學生的能力情況，興趣與態(tài)度，以及前一段時間的學習情況做一簡單概述，說明其成長過程。如果能夠從個體發(fā)展的觀點看待學生，教師就不會把成績看成評價學生的惟一因素。其實學生之間個體差異很大，成績差的學生并不是方方面面都不行，只要教師細心留意，就能從每個孩子身上找到優(yōu)點和特長?，F代教育評價觀認為，評價者和被評者應當加強溝通，如果學生能夠對評定中不適當之處發(fā)表意見，則評定的激勵功能就會加強。
教師資格證考試欄目為您推薦：
教師資格證說課稿
教師資格證面試題庫
教師資格合格證明有效期限
2017年教師資格考試筆試合格分數線
2017上半年教師資格證成績查詢時間及入口匯總
| 幼兒教育學試題 | 幼兒教育學考點 | 幼兒教師資格證真題 | 教師資格證備考輔導 |
| 小學教育學試題 | 小學教育學考點 | 小學教師資格證真題 | 教師資格證說課稿 |
| 中學教育學試題 | 中學教育學考點 | 中學教師資格證真題 | 教師資格證考試技巧 |