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人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史《資本主義時(shí)代的曙光》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.知道文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和新航路開辟在歐洲資本主義社會(huì)產(chǎn)生過程中的作用。
2、自主讀圖，能準(zhǔn)確找出航海家的航海路線，練習(xí)識(shí)圖能力并體會(huì)到開辟新航路的艱辛，學(xué)習(xí)他們百折不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木?，增?qiáng)克服困難的信心和勇氣。
3、在小組合作探究中討論出文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其文藝復(fù)興和新航路開辟的異同點(diǎn)，知道世界歷史的發(fā)展趨勢(shì)是多樣性與統(tǒng)一性的，逐步形成面向世界的開發(fā)型認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì)。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課(約3分鐘)
1、 出示《蒙娜麗莎》圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，提問：知道這幅畫的名字嗎?
2、 解說：“畫中蒙娜麗莎的眼神溫柔、寧靜、安詳，嘴角含著微笑，無論你從什么位置觀賞她，她都好像在微笑地看著你。因此，看到這幅畫的人每次都會(huì)有不同的感覺。
3、 提問：“你知道作者是誰嗎?
4、 達(dá)·芬奇在創(chuàng)作這幅畫的時(shí)候，意大利正發(fā)生著一場(chǎng)變化?歐洲在從中世紀(jì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)變中，經(jīng)歷的第一場(chǎng)偉大的思想文化運(yùn)動(dòng)是什么?
5、 心中有目標(biāo)，努力就有方向。我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：
欣賞圖片，思考并回答問題：《蒙娜麗莎》
1、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。
講解：注意一題多問的問題(1)文藝復(fù)興的核心內(nèi)容或者是時(shí)代特點(diǎn)、時(shí)代精神。(2)文藝復(fù)興的本質(zhì)即也是性質(zhì)。
合作探究(約4分鐘)
1、講解點(diǎn)撥(1)學(xué)習(xí)第5課時(shí)，西歐城市興起了哪些城市?(2)在古代意大利半島上有哪些國家?
文藝復(fù)興為什么最先在意大利興起?
記憶知識(shí)點(diǎn)，識(shí)圖回答。(約6分鐘)
1、出示圖片，讓學(xué)生回答問題。
2、文藝復(fù)興時(shí)期，我國正處于哪一歷史時(shí)期?思想文化發(fā)展情況如何?
3、講解后，指出有人說14——16世紀(jì)的歐洲，發(fā)現(xiàn)了人，發(fā)現(xiàn)了世界。發(fā)現(xiàn)了世界指的是什么歷史事件?
預(yù)習(xí)檢測(cè)(約4分鐘)
1、通過預(yù)習(xí)，你有哪些疑問?提出來在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來在全班內(nèi)解決。liuxue86.com
2、補(bǔ)充新航路開辟的原因和條件。
出示兩則材料，補(bǔ)充：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，黃金成為最貴重的商品和交換手段。提問：“哥倫布的這句話，反映了歐洲人對(duì)黃金持什么態(tài)度?
1、新航路開辟的消極影響。
2、讀材料，思考回答問題。
記憶知識(shí)點(diǎn)，識(shí)圖回答。(約6分鐘)
1、 對(duì)照地圖，讓學(xué)生熟悉記憶航海家的航行路線。
2、 強(qiáng)調(diào)航海家的起始點(diǎn)。比較異同。
3、 對(duì)照屏幕提綱，記憶知識(shí)點(diǎn)。同桌相互提問。
4、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)在地圖上指出各航海家的航行路線。
合作探究(約5分鐘)
1、早在哥倫布航海80多年前，我國就有一位航海家是世界航海史上的壯舉，他是誰?
2、補(bǔ)充從規(guī)模、目的、影響、性質(zhì)四個(gè)方面比較。
3、補(bǔ)充相同點(diǎn)從背景和影響兩個(gè)方面比較，不同點(diǎn) 從開始國家和性質(zhì)兩個(gè)方面比較。
總結(jié)收獲(約4分鐘)
學(xué)生活動(dòng)
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你得到的歷史感悟是什么?說出來與大家共享吧!
2、總結(jié)：認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興時(shí)期的作品和新航路的開辟都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力取得的，因此，我們要樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念。在小組內(nèi)交流后，每組派一名代表談感悟。
資本主義時(shí)代的曙光教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文藝復(fù)興時(shí)期但丁、達(dá)o芬奇、莎士比亞等代表人物的主要成就，理解文藝復(fù)興的本質(zhì)。掌握哥倫布和麥哲倫開辟新航路的過程，了解新航路開辟的原因和影響。
2、過程與方法目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品和自然科學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過對(duì)重大事件和主要人物的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生全面客觀評(píng)價(jià)歷史問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新航路的開辟推動(dòng)了歷史發(fā)展的進(jìn)程，改變了世界形勢(shì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義教育。文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品和科技成就都是歷經(jīng)磨難，經(jīng)過不懈努力而取得的，從而鼓勵(lì)學(xué)生從小樹立敢于堅(jiān)持真理，勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文藝復(fù)興的本質(zhì)和主要代表人物，新航路開辟的過程。
難點(diǎn)：文藝復(fù)興首先在意大利興起的先決條件及其階級(jí)實(shí)質(zhì)。
教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示：兩幅《最后的晚餐》
中世紀(jì)的《最后的晚餐》 達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》
教師：同樣內(nèi)容的一幅宗教畫，在中世紀(jì)畫家的筆下，人物姿勢(shì)、表情固定，不能隨意改變。而在達(dá)·芬奇的筆下，人物姿勢(shì)、表情各異, 自然、真實(shí)。為什么會(huì)有這樣的不同?達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》創(chuàng)作于什么時(shí)期?他用這樣的處理方法，想表達(dá)什么?讓我們帶著這些問題走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟悉的名畫，對(duì)比質(zhì)疑，渲染氣氛，引起學(xué)生的好奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。)
(二)教師引領(lǐng)，合作探究
展示：
材料一： 中古時(shí)期，西歐長(zhǎng)期處于分裂狀態(tài)，羅馬教皇和天主教會(huì)是政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化上的主宰力量，教會(huì)的影響甚至滲透到人民生活的各個(gè)角落，專橫的宗教統(tǒng)治禁錮了人們的思想，扼殺了人性，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，引起廣泛的不滿。
——《歷史》北師大版
材料二：14～15世紀(jì)的歐洲農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有了新的進(jìn)步，農(nóng)產(chǎn)品剩余增多，對(duì)手工業(yè)產(chǎn)品的需求增加。為適應(yīng)這種需要，在14世紀(jì)的意大利最早出現(xiàn)了資本主義手工工場(chǎng)。資本主義生產(chǎn)關(guān)系的興起，產(chǎn)生了新的社會(huì)階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)。
教師：從上述兩則材料中，你能得到什么信息?
學(xué)生：中古時(shí)期，宗教統(tǒng)治禁錮人們的思想，扼殺人性，引起不滿;14世紀(jì)的意大利出現(xiàn)資本主義手工工場(chǎng)，新興資產(chǎn)階級(jí)產(chǎn)生。
教師：新興的資產(chǎn)階級(jí)為了發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，需要擺脫封建制度的束縛，沖破教會(huì)的桎梏，一場(chǎng)解放人性的斗爭(zhēng)——文藝復(fù)興，在意大利首先開始了。
(設(shè)計(jì)意圖：分析材料，幫助學(xué)生理解文藝復(fù)興首先在意大利興起的根本原因，從而突破難點(diǎn)。)
一、解放人性的斗爭(zhēng)——文藝復(fù)興
教師：新興的資產(chǎn)階級(jí)同教會(huì)勢(shì)力斗爭(zhēng)的思想武器是什么?
學(xué)生：人文主義。
教師：什么是“人文主義”呢?
學(xué)生：要求以人為中心，而不是以神為中心，提倡發(fā)揚(yáng)人的個(gè)性，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福。
教師：人文主義突出人的地位，注重的是人的價(jià)值，追求人在現(xiàn)實(shí)生活中的幸福，
針鋒相對(duì)的指向教會(huì)所謂的忍受苦難，死后可以升入天堂的說教，具有鮮明的革命性和進(jìn)步性，成為資產(chǎn)階級(jí)同教會(huì)斗爭(zhēng)的思想武器，也是文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想。
教師：資產(chǎn)階級(jí)是怎樣同教會(huì)展開斗爭(zhēng)的呢?
學(xué)生：新興資產(chǎn)階級(jí)通過弘揚(yáng)古代希臘、羅馬文化的方式，反對(duì)教會(huì)宣揚(yáng)的陳腐說教，發(fā)起促使人們思想解放的文化運(yùn)動(dòng)。
教師：文藝復(fù)興是復(fù)古還是創(chuàng)新?請(qǐng)結(jié)合課本第59頁的動(dòng)腦筋，談?wù)剬?duì)文藝復(fù)興實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生：自由討論，發(fā)表看法。
教師：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文藝復(fù)興不僅僅是古代希臘、羅馬文化的簡(jiǎn)單恢復(fù)，而是以人文主義為武器，進(jìn)行反封建、反教會(huì)斗爭(zhēng)。它是一場(chǎng)嶄新的促使人們思想解放的文化運(yùn)動(dòng)。
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生領(lǐng)會(huì)“人文主義”的反封建實(shí)質(zhì)，從而理解文藝復(fù)興是資產(chǎn)階級(jí)思想解放的文化運(yùn)動(dòng)。)
展示：
這是一次人們從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進(jìn)步的變革是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代。
——恩格斯
教師：這個(gè)時(shí)代產(chǎn)生了哪些巨人?他們對(duì)人類文化寶庫做出了哪些貢獻(xiàn)?請(qǐng)看課本59到60頁，完成下列表格。
展示： 文藝復(fù)興時(shí)期主要代表人物及其成就
學(xué)生：看書完成表格內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：通過此表提高學(xué)生閱讀課文，梳理知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表歸納歷史問題的方法。)
教師：現(xiàn)在讓我們一起來了解這些巨人，欣賞這些巨人的偉大作品。
教師：但丁，文藝復(fù)興的先驅(qū)，被恩格斯稱為“舊時(shí)代的最后一位詩人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩人。”
但丁對(duì)在世的卜尼法斯教皇八世描述：
你留在這里吧，
因?yàn)槟闶艿眯塘P是公正的，
……
因?yàn)槟愕呢澙肥故澜缦萦诒瘧K，
把好人蹂躪，把惡人提升。
……
你們把金銀作你們的上帝，
你們和偶像崇拜者有什么不同?
展示：《神曲》圖片及節(jié)選
學(xué)生：批判教會(huì)腐敗現(xiàn)象。
教師：達(dá)o芬奇，一位偉大的藝術(shù)大師，他多才多藝，勤勉實(shí)干，在很多方面都做出了成績(jī)，最大的成就是繪畫。本課的一開始我們就了解到他的一幅作品《最后的晚餐》，請(qǐng)結(jié)合所學(xué)來思考回答：達(dá)·芬奇對(duì)畫中人物姿勢(shì)、表情自然、真實(shí)的處理方法，是想表達(dá)什么的?
學(xué)生：揭示人性的善惡。
展示：《蒙娜麗莎》
教師：這幅作品，達(dá)·芬奇擺脫了宗教題材的束縛，刻畫了現(xiàn)實(shí)生活中的一位女子。主人公臉上的笑容，洋溢著對(duì)真善美的渴望，是人文主義精神的真實(shí)寫照。
教師：莎士比亞是文藝復(fù)興擴(kuò)展時(shí)期的一位文學(xué)巨匠。讓我們通過《哈姆雷特》來了解其作品的思想內(nèi)涵。
展示：
“人是一件多么了不起的杰作!多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動(dòng)!在行為上多么像一個(gè)天使!在智慧上多么像一個(gè)天神!宇宙的精華!萬物的靈長(zhǎng)!”
——《哈姆雷特》
教師：莎士比亞贊美的是什么?體現(xiàn)了什么思想?
學(xué)生：贊美了人的價(jià)值、尊嚴(yán)和偉大。體現(xiàn)了人文主義思想。
教師：這些文藝復(fù)興巨匠的作品中反映了什么共同思想?
學(xué)生：人文主義思想。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文藝復(fù)興巨匠作品的品讀和賞鑒，深刻體會(huì)人文主義的內(nèi)涵。)
教師：文藝復(fù)興時(shí)期，美術(shù)、文學(xué)等領(lǐng)域碩果累累，那么它給歐洲帶來了什么影響呢?
學(xué)生：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮，為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。
教師：文藝復(fù)興發(fā)現(xiàn)了人的偉大，喚醒了人們積極進(jìn)取的精神，歐洲人發(fā)起了向自然挑戰(zhàn)的遠(yuǎn)航。
二、挑戰(zhàn)自然的壯舉——新航路的開辟
教師：為什么要開辟新航路?
展示：
材料一：“君主有一大宮，其頂皆用精金為之……宮房屋地鋪金磚，以代石板。”
——《馬可·波羅行紀(jì)》
材料二：“黃金是財(cái)富，誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切…… ” ——哥倫布
學(xué)生：為了追求黃金、財(cái)富。
教師：對(duì)黃金的狂熱追求成為航海家們開辟新航路的主要?jiǎng)恿?。那他們?yōu)槭裁床蛔咴瓉淼暮铰范_辟新航路呢?
展示：《14世紀(jì)前后歐亞商路》
教師：演示PPT，補(bǔ)充說明傳統(tǒng)的商路的必經(jīng)之地——地中海，被奧斯曼土耳其控制了，歐洲人希望開辟一條不經(jīng)過地中海通往東方的航路。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展補(bǔ)充傳統(tǒng)商路的不暢，既便于學(xué)生理解開辟新航路的直接原因，又為下面理解新航路的“新”做了鋪墊。)
教師：當(dāng)時(shí)地理知識(shí)的豐富、造船和航海技術(shù)的進(jìn)步，使他們走出歐洲成為可能。
教師：都有哪些航海家開啟了挑戰(zhàn)自然的壯舉，他們的航行歷程如何?請(qǐng)結(jié)合下面表格，學(xué)習(xí)60到61頁相關(guān)內(nèi)容。
展示：新航路開辟簡(jiǎn)表
(設(shè)計(jì)意圖：再次培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用圖表歸納歷史問題的方法。)
教師：讓我們一起來感受航海家的歷程。
展示：新航路開辟路線圖
學(xué)生：根據(jù)PPT的動(dòng)畫演示，分別介紹四位航海家的航線。
教師：總結(jié)最先開辟新航路的兩個(gè)國家，航行方向，同時(shí)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)把握哥倫布和麥哲倫的航線。
教師：請(qǐng)觀察航海家的航線，回答新航路“新”在哪里?
學(xué)生：不走地中海，改走大西洋。
(設(shè)計(jì)意圖：使用多媒體動(dòng)畫，營造一種身臨其境的氛圍，變抽象為直觀，讓歷史在學(xué)生的眼里和腦海里鮮活起來。)
教師：新航路的開辟有何影響?
展示：《分散的世界文明》、《新航路開辟后的世界》兩幅圖片及文字材料
學(xué)生：得出結(jié)論1：世界開始連成一個(gè)整體。
展示：
新航路開辟以后，世界市場(chǎng)的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，歐洲各國竭力想占有亞洲產(chǎn)品和美洲富源的競(jìng)爭(zhēng)熱，殖民制度——所有這一切對(duì)打破生產(chǎn)的封建束縛起了重大作用。”
——馬克思
學(xué)生1：在引導(dǎo)下得出結(jié)論2：促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
學(xué)生2：在引導(dǎo)下得出結(jié)論3：歐洲各國走上殖民掠奪的道路。
教師：引導(dǎo)學(xué)生從全球視角、重要影響、消極影響三個(gè)方面總結(jié)出新航路開辟的影響。
(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生分析材料，從材料中得出結(jié)論，培養(yǎng)“論從史出”的思維方法和能力)
(三)課堂總結(jié)，拓展延伸
三、現(xiàn)新時(shí)代的曙光——共同影響
教師：14—16世紀(jì)的歐洲處在封建社會(huì)向資本主義過渡的階段，新興資產(chǎn)階級(jí)為了自身的發(fā)展，進(jìn)行了一系列活動(dòng)，主要是文藝復(fù)興和新航路的開辟。請(qǐng)你根據(jù)前面的學(xué)習(xí)來總結(jié)一下他們的共同影響是什么?
學(xué)生：都促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。
教師：文藝復(fù)興和新航路的開辟，猶如一道道強(qiáng)光沖破了黑暗的中世紀(jì)，迎來了資本主義時(shí)代的曙光。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比分析思考，認(rèn)識(shí)其共同影響，同時(shí)回應(yīng)課題。)
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