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高中音樂鑒賞《高亢的西北腔》教案一
一、學習目標：
1、聆聽兩個版本的《腳夫調》，比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人不同的心理感受，認同民歌的藝術價值在于對人們普遍存在情感的真摯表達。
2、認真細致的聆聽《腳夫調》、《上去高山望平川》、《刨洋芋》，感受、體驗、理解三首民歌的內容、情感、風格及其創(chuàng)作方法，并能在此基礎上做適當的審美評價。
3、對民歌的基本概念有初步的認識;對西北民歌—尤其是對“花兒”、“信天游”要有較為明確的認識。
二、教學重點、難點
(一)教學重點：
感受、體驗西北民歌的地方風格特征，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。
(二)教學難點：
探究西北民歌的風格及形成這種風格的內在原因。
三、教學內容：
《腳夫調》(陜西民歌)《上去高山望平川》(青海民歌)、《刨洋芋》(山西民歌)、
四、教學資源建議：
(一)人音社現有配套音像資源及教材資源。
(二)網上資源：直接搜索花兒及信天游、山西民歌等關鍵字。
有關青海花兒的論壇：http://www.qhai0972.cn
陜北民歌網址：http://www.ylei.cn/sbmgg.htm及http://www.zgya.com/zgya/sbmg.htm等。
(三)影視音樂中的陜北民歌。如：《血色浪漫》、《信天游》等。
(四)教師能親自演唱的西北民歌。
(五)學生搜集到的資源。
五、教學方法與學習指導策略建議：
(一)教學方法
1.發(fā)揮教師個人魅力，展現個人專業(yè)技能，直觀給與學生感受音樂的形式，引導學生對民歌產生興趣。
2.充分利用教學課件與視頻資料，多給與學生提供民歌的信息資料，逐漸形成對民歌的情感，以提升審美、鑒賞能力。
3.建議在教學中要從學生熟悉、感興趣的歌或問題導入，在此基礎上去多聽、多唱、多想、多比較，引導學生主動思考，多用對比賞析法與體驗法。
4.用好課后的拓展與探究題。如：教材的“拓展與探究”的第4題，可讓學生在地圖上找出西北五省的地理位置寫上簡稱;探究的環(huán)節(jié)可直接用書后的第二題與第四題，引導學生的體驗活動也可用第一、三題等。
(二)學習指導策略
教師盡量指導學生用好教材，認真閱讀課本上的知識點，可帶著書后相關問題去體驗、探究，主動參與到課堂活動中。
六、教學過程：
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教學 環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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歌 曲 導 入 |
播放阿寶演唱的,《山丹丹開花紅艷艷》引出課題
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聽音樂走進教室
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創(chuàng)設情境導入課題
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走 進 西 北 民 歌 |
一、了解信天游
1. 聆聽兩個版本的《腳夫調》比較舞臺演出與原生態(tài)演唱帶給人的不同感受（播放） 2. 教唱《腳夫調》，體會信天游的特點 （教師要盡量用方言教唱，從方言演唱、裝飾音、體裁等方面引導學生去感受） 3. 概括信天游的風格 二、走進“花兒” 1. 欣賞歌曲《上去高山望平川》，集體朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒 2.感知音樂的表現手法，再次聆聽歌曲，請學生帶著問題去欣賞。 （1） 歌曲的旋律有什么特點？ （2）節(jié)奏怎樣？ 2. 教師引導學生總結“花兒”的特點 三、欣賞山西民歌《刨洋芋》 聆聽旋律，感受歌曲所表達的情緒。 找出句與句之間相同的地方。 四、引導學生總結西北民歌的風格特點： |
聆聽感受
聆聽講解，進一步感受 模唱，特別是方言 在老師的引導下概括 聆聽、感受、體驗歌曲的風格 旋律高亢悠揚、開闊 節(jié)奏自由 學生應能找出第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同 學生分組討論得出西北民歌高亢悠長，起伏大；節(jié)奏自由、舒展。 |
采用聽—想—觀看—討論的程序，了解各首民歌風格特點
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教學環(huán)節(jié) |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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西 北 民 歌 拓 展 |
引導學生展示自己搜集的民歌資料
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展示自己課下搜集的民歌，并讓同學辨別出哪一首是西北民歌
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運用所學知識，自我檢測
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音 樂 作 品 創(chuàng) 編 |
引導學生進行西北民歌創(chuàng)編
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1. 學生根據西北民歌的特點創(chuàng)編歌曲
2. 展示本組的創(chuàng)編作品 |
讓學生運用所學進行創(chuàng)編
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西 部 放 歌 |
在《西部放歌》的音樂聲中教師總結：西部民歌有著豐厚的底蘊和鮮明的特色，是中國傳統(tǒng)文化的精髓 |
在音樂中結束本課
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引導學生喜愛西部民歌
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(一)注重過程評價，關注學生在課堂上的參與率與積極性，關注學生的情感表達，注重引導好學生參與實踐表現能力的培養(yǎng)，特別是帶學生們多模仿方言演唱民歌，在親身感受與體驗中形成對民族音樂的感知、興趣、審美情感。
(二)可通過知識問答、演唱展示、創(chuàng)編、鑒賞、交流、等各種活動檢測學生課堂的學習效果。
高中音樂鑒賞《高亢的西北腔》教案二
使用年級：高中一年級
教學理念：民族因素與流行因素相結合，調動學生的積極性和主動性。
教學內容：欣賞 《上去高山望平川》《刨洋芋》《腳夫調》
音樂知識 ：西北民歌的基本特征
教學目標：
1)引導學生感受、體驗西北民歌的地方風格，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。
2)引導學生探究有關民歌的基本知識，初步認識西北民歌的基本特征。
教學分析：
本課是高中《音樂鑒賞》第二單元〈多彩的民歌〉之高亢的西北腔，本單元內容旨在引導學生感受、體驗民歌的不同地域風格及不同的民族風格，認識民歌中常見的一些體裁形式，進而認識我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶。 本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽極高?！赌_夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。
教學重點、難點：
能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點分辨西北的民歌。
教學課時： 1課時
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
一、教學導入
a、播放《超級女聲民歌聯(lián)唱》的視頻
b、學生欣賞超級女聲演唱的幾首民歌后，提問： 你知道超級女聲演唱的都是哪個地域風格的民歌嗎? (湖南—龍船調;四川—康定情歌;臺灣—阿里山的姑娘;安徽—鳳陽花鼓)
c、引出課題：高亢的西北腔
二、教學新課
冼星海名言：民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌。
今天，我們就欣賞西北地域的民歌：花兒、信天游
1、欣賞《上去高山望平川》
a、通過課件，讓學生了解歌曲的簡要介紹：
《上去高山望平川》是一首青海“花兒”。歌詞的寓意深刻，富于哲理性。
歌詞：
上去高山望平川，平川里有一朵牡丹
看去容易摘去難，摘不到手里是枉然。
其旋律高亢悠揚、開闊起伏、舒展自由，顯得大氣磅礴。
b、播放歌曲，學生欣賞。
2、欣賞《刨洋芋》
a、學生瀏覽課件，了解歌曲介紹：
《刨洋芋》表現了農民收獲后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始，而后又集敘事與抒情為一體，短小精悍，頗具雋永之藝術魅力。
b、回答問題：這首歌曲的演唱風格是怎樣的?心情如何?
(輕快活潑，風趣幽默，喜悅，樂觀)
3、欣賞《腳夫調》
a、閱讀歌曲簡介：
歌曲表達了腳夫趕腳時的那種寂寞惆悵、凄惻無助的心情。
b、 知識鏈接：
什么是腳夫?
(所謂腳夫，即為挑腳之人，亦即用肩挑背磨搞運輸的村夫。山洞里沒有大米，更沒有南雜百貨之類的東西，有的只是柴竹樹木之類及竹木制品。腳夫們把這類物資一擔擔挑出去，又把山外的日用品一擔擔挑進來，閉塞的村莊就靠了這管血脈才得已生存。)
c、播放音樂，欣賞《腳夫調》。
4、音樂知識講解
a、西北民歌的基本特征： 西北地區(qū)高原崢嶸，一望無垠的黃色土地，氣候寒冷，必須向大自然做斗爭，所以音調高亢、嘹亮，質樸中帶著嚴峻和深沉。 其中“花兒”、“信天游”最具代表性。
b、花兒： “花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其基本特點是：旋律高亢、悠長，多用假聲或真假聲結合的方法演唱。欣賞《花兒與少年》
互動鏈接：跟隨錄音，輕聲唱一唱《花兒與少年》
c、信天游： “信天游”是流行在陜西、甘肅、寧夏的一種山歌。其旋律有兩種類型：一種是節(jié)奏自由，旋律高亢遼闊、起伏較大的;另一種是節(jié)奏工整、結構嚴謹、旋律平穩(wěn)、表達感情較為細膩的。
²欣賞《信天游》 李娜演唱
互動鏈接：你還知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲嗎?
《黃土高坡》
三、拓展探究
1、 請你說說西北地區(qū)的地理、地貌、生活條件、人文環(huán)境等情況。
2、 你能說出一首采用了民族素材的通俗歌曲嗎? 《花田錯》 王力宏演唱 (二胡、京劇) 課堂結語以二胡為代表的中國民樂器也是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶，下節(jié)課我們將欣賞的就是中國民樂。
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