高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【一】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程,增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析,不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心,同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望
同學(xué)們:今年最流行的動(dòng)畫片是什么?
今天,喜羊羊的家族里來了三個(gè)新成員,分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎,而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\(yùn),可正常情況下,灰羊羊只能生灰色的羊”
灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊,我們?cè)鯓硬拍軒退龑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?(配合2張幻燈片)
學(xué)生若答上:鼓勵(lì),然后指出這個(gè)方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細(xì)胞核”,從而引出課題。
學(xué)生若答不上:我們要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,必須研究細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí),帶著這個(gè)問題,我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié) 細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心
【講授】本節(jié)內(nèi)容逐步講解
以細(xì)胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰在承擔(dān)這個(gè)功能?為主線展開教學(xué)。
資料一:(美西螈核移植實(shí)驗(yàn))
逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問題
問題1:移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色?
理由是什么?
問題2:由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制?
問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)方案,實(shí)現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢(mèng)想?
資料二:(蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn))
逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟,邊放映邊提出問題:
問題串1:分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?此結(jié)果說明什么問題?怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題?最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
問題串2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么?怎么對(duì)照的?圍繞什么而對(duì)照?
(分隔后兩部分的對(duì)照,自身前后的對(duì)照,都是圍繞細(xì)胞核而對(duì)照的)
資料三:(變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn))
對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介變形蟲的結(jié)構(gòu)。
問題1.若想利用變形蟲探究細(xì)胞核的功能,你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(小組討論,代表回答)指出:生物學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì)一樣,然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。
問題2:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論?
問題3:人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎?為什么?
資料四:(傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn))
1.老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。
2.以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖,讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸,然后表述實(shí)驗(yàn)步驟,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
問題串1:傘藻嫁接實(shí)驗(yàn):切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
問題2:根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出什么結(jié)論?
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸,
問題1、2個(gè)別提問回答。問題3分組討論設(shè)計(jì)方案,然后交流評(píng)價(jià)。
問題串1:學(xué)生仔細(xì)觀察、思考,個(gè)別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個(gè)小組代表回答,有必要時(shí),其他小組補(bǔ)充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個(gè)措施。)
問題2、3:個(gè)別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗(yàn)步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
學(xué)生完成學(xué)案一、資料分析部分
培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力
知識(shí)遷移解決實(shí)際問題
訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時(shí)了解生物學(xué)家是如何圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行對(duì)照而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,
問題3:拓展應(yīng)用,解決實(shí)際問題。
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。
訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性,滲透“單一變量”的思想。
2、列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。
二:為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
三:誰在承擔(dān)這個(gè)功能──DNA
四:細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體
五:試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
老師講解:
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。
老師板書: 細(xì)胞核功能---控制細(xì)胞代謝和遺傳
提出問題:
細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。
逐步放映幻燈片,聯(lián)系舊知識(shí),采用比喻、舉例子等方式老師講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點(diǎn)。
核膜:雙層生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開一樣,但又不是完全分隔開,因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流,而核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。
核孔:分布在核膜上,是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的(打手勢(shì)比喻)。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn),及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,講解RNA穿過核孔出來,蛋白質(zhì)穿過核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出,代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多,為適應(yīng)這一功能,所以核孔的數(shù)目就越多。
核仁:主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的,這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。
染色質(zhì),染色體:主要有DNA和蛋白質(zhì)組成,呈細(xì)長(zhǎng)絲狀,因易被堿性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分裂,染色質(zhì)就螺旋化,縮短變粗,形成棒狀或桿狀的染色體(用自制的教具講解)。
投影展示學(xué)生填寫的比較表,找學(xué)生訂正評(píng)價(jià)。
幻燈片出示兩道習(xí)題:
1.下列說法正確的是:
A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。
B:染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。
C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。
D:細(xì)胞內(nèi)的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。
2.細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:
A:核膜 B:核孔 C:染色質(zhì) D:核仁
由習(xí)題的答案引出問題
DNA:是遺傳信息的載體,細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都是由DNA控制的,比如(指某個(gè)同學(xué))你長(zhǎng)得像你爸媽,是因?yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽;同樣的草,羊吃了長(zhǎng)羊肉,牛吃了長(zhǎng)牛肉,是因?yàn)榕Ｑ蚣?xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi),因此細(xì)胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。
補(bǔ)全板書,剛好形成本節(jié)的概念圖。回扣本節(jié)三大問題并以此進(jìn)行本節(jié)的小節(jié)。
由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模型建構(gòu)法。再簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后出示老師制作的細(xì)胞模型,依照模型歸納總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
留5分鐘學(xué)生整理學(xué)案
課下作業(yè):
布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型,對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意:科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位,還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。
【活動(dòng)】學(xué)生自主探究
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸,
問題1、2個(gè)別提問回答。問題3分組討論設(shè)計(jì)方案,然后交流評(píng)價(jià)。
問題串1:學(xué)生仔細(xì)觀察、思考,個(gè)別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個(gè)小組代表回答,有必要時(shí),其他小組補(bǔ)充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個(gè)措施。)
問題2、3:個(gè)別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗(yàn)步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
課后習(xí)題
一、選擇題
1.細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.核仁
C.染色質(zhì) D.核質(zhì)
2.如圖,科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接,將甲的傘柄嫁接到乙的假根上,長(zhǎng)出傘帽。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是( )
A.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的控制中心
B.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心
C.欲證明細(xì)胞核的功能,需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞質(zhì)是遺傳的控制中心
3.細(xì)胞核中與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.染色質(zhì)
C.核仁 D.核孔
4.在真核細(xì)胞中,DNA存在于( )
A.細(xì)胞核中 B.細(xì)胞質(zhì)中
C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中 D.細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中
5.應(yīng)選用下列哪一種作材料,才能觀察到染色體( )
A.牛的成熟紅細(xì)胞
B.乳酸桿菌
C.甲型H1N1病毒
D.菠菜分生區(qū)細(xì)胞
6.關(guān)于細(xì)胞核的敘述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著決定性的重要作用
B.染色質(zhì)都存在于細(xì)胞核中
C.是DNA儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所
D.是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分
7.下列對(duì)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,不正確的是( )
A.大多數(shù)原核細(xì)胞比真核細(xì)胞的體積小
B.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分不同
C.原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中無任何細(xì)胞器,真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有各種細(xì)胞器
D.原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)主要儲(chǔ)存在擬核內(nèi),沒有核膜包圍,真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,有核膜包圍
二、非選擇題
8.下圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:(在[ ]填標(biāo)號(hào),________填相應(yīng)名稱)
(1)只有在________細(xì)胞中,使用________顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。
(2)在有絲分裂過程中,[4]________在________期消失。
(3)[3]________主要由在細(xì)胞質(zhì)中翻譯形成的物質(zhì)以及________一起組成,前者是通過[ ]________進(jìn)入細(xì)胞核內(nèi)。
(4)圖中可見[1]________和[ ]________的連通,使細(xì)胞質(zhì)和核內(nèi)細(xì)胞的聯(lián)系更為緊密。
高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程,增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析,不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心,同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)回顧,課堂導(dǎo)入
出示:上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型
問:1.你能認(rèn)出它們中的那些結(jié)構(gòu)?
2.這些細(xì)胞器相互合作,如同工廠的各個(gè)車間和部門,這些細(xì)胞器如何精確的合作無間呢?
識(shí)別細(xì)胞器,
討論回答問題
(需要有一個(gè)控制中心。)
創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了細(xì)胞器的知識(shí),又引入細(xì)胞核控制的概念,材料也為后面制作細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型提供素材。
一.細(xì)胞核的功能
組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”,并討論問題,總結(jié)細(xì)胞核的功能。
資料1. 美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
問:① 美西螈的體色有什么決定?說明了什么結(jié)論?
② 這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密嗎?還需要如何補(bǔ)充?
資料2. 蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)
問:① 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?
② 這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是否嚴(yán)密?
體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?
資料3. 變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)
圖示變形蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
問:① 如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能,該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)
② 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?
資料4. 傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)
介紹傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)
問:①切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?
②該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?
③ 若要說明細(xì)胞核的作用,還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
介紹傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)
④ 根據(jù)該實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?
分組討論交流并組織語言表達(dá)。
學(xué)生體會(huì)了解控制變量的方法,并嘗試運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
通過一系列的問題串,鍛煉學(xué)生的分析和表達(dá)能力;使學(xué)生認(rèn)同理解“細(xì)胞核控制細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。”
引導(dǎo)學(xué)生理解分析不同組之間的對(duì)照關(guān)系,適當(dāng)提出變量控制的思想。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的分析接觸實(shí)驗(yàn)的原則和方法,并嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教師總結(jié):細(xì)胞核控制著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(資料1和資料4),也控制著細(xì)胞的分裂分化等生命活動(dòng)(資料2和資料3),所以說細(xì)胞核使細(xì)胞的“控制中心”,控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。
整理總結(jié),體會(huì)并認(rèn)同“細(xì)胞核使細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”。
討論后適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論總結(jié)幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的核心概念
圖示:人體成熟的紅細(xì)胞和高等植物的篩管細(xì)胞圖。
問:1.你認(rèn)識(shí)這兩種細(xì)胞嗎?他們有什么功能?
2.他們還能生存嗎?壽命是否很長(zhǎng)?
3.這兩個(gè)例子還能說明細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”嗎?
運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和討論,進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞核的重要性。
通過特例,使學(xué)生思維發(fā)生碰撞,從而進(jìn)一步明確細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”。
(轉(zhuǎn)折)
細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)看,必須先了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)自然過渡,轉(zhuǎn)入下一知識(shí)點(diǎn)。
二.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
學(xué)生活動(dòng):觀察教材P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。
訂正學(xué)生在黑板上的細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),并講解細(xì)胞核的各個(gè)結(jié)構(gòu)主要的作用。
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出細(xì)胞核的平面結(jié)構(gòu)圖并講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生可以自學(xué)掌握的內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單講解。
思考討論:你認(rèn)為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中,控制細(xì)胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?為什么?
(DNA是遺傳物質(zhì),存在于染色質(zhì)中)
學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。
問:①染色質(zhì)和DNA是一回事嗎?
②染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?
利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。
總結(jié):細(xì)胞核→染色質(zhì)(體)→DNA→遺傳信息→控制細(xì)胞的代謝和遺傳。
學(xué)生根據(jù)知識(shí),推測(cè)細(xì)胞核控制細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。
辨析遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同。
認(rèn)識(shí)了解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系。
學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,理解并掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
通過遺傳物質(zhì)功能的聯(lián)系,認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
為第六章《細(xì)胞的增殖》建立基礎(chǔ)。
三.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
到目前為止,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能,對(duì)細(xì)胞有了一定的認(rèn)識(shí)。為了對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固,我們可以采用一種特殊的方法,這種方法就是模型建構(gòu)。
布置學(xué)生課后完成模型制作,下周進(jìn)行最佳作品的評(píng)比。
(準(zhǔn)確和科學(xué)是第一位的,同時(shí)兼顧藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性!)
課后,采取小組合作的形式完成。
通過比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程,回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握,并理解結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一。
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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程,增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅.
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析,不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心,同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入】吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望
同學(xué)們:今年最流行的動(dòng)畫片是什么?
今天,喜羊羊的家族里來了三個(gè)新成員,分別是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他們的歡迎,而灰羊羊常常被冷落?；已蜓蛳敫淖兒蟠拿\(yùn),可正常情況下,灰羊羊只能生灰色的羊”
灰羊羊的夢(mèng)想是生一只漂亮的小白羊,我們?cè)鯓硬拍軒退龑?shí)現(xiàn)夢(mèng)想呢?(配合2張幻燈片)
學(xué)生若答上:鼓勵(lì),然后指出這個(gè)方案的關(guān)鍵之處是取白羊羊的“細(xì)胞核”,從而引出課題。
學(xué)生若答不上:我們要幫她實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想,必須研究細(xì)胞核的有關(guān)知識(shí),帶著這個(gè)問題,我們今天學(xué)習(xí)第三節(jié) 細(xì)胞核──系統(tǒng)的控制中心
【講授】本節(jié)內(nèi)容逐步講解
以細(xì)胞核有什么功能?為什么具有這樣的功能?誰在承擔(dān)這個(gè)功能?為主線展開教學(xué)。
資料一:(美西螈核移植實(shí)驗(yàn))
逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟并提出問題
問題1:移植后長(zhǎng)大的美西螈是什么體色?
理由是什么?
問題2:由此你認(rèn)為生物性狀的遺傳主要由什么控制?
問題3:據(jù)此能不能幫助灰羊羊設(shè)計(jì)一個(gè)方案,實(shí)現(xiàn)她生一只漂亮的小白羊的夢(mèng)想?
資料二:(蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn))
逐步放映實(shí)驗(yàn)步驟,邊放映邊提出問題:
問題串1:分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?會(huì)出現(xiàn)什么不同的結(jié)果?此結(jié)果說明什么問題?怎樣進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)問題?最后根據(jù)結(jié)果歸納總結(jié)該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。
問題串2.整個(gè)實(shí)驗(yàn)最突出的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想是什么?怎么對(duì)照的?圍繞什么而對(duì)照?
(分隔后兩部分的對(duì)照,自身前后的對(duì)照,都是圍繞細(xì)胞核而對(duì)照的)
資料三:(變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn))
對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介變形蟲的結(jié)構(gòu)。
問題1.若想利用變形蟲探究細(xì)胞核的功能,你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?(小組討論,代表回答)指出:生物學(xué)家的設(shè)計(jì)和你們的設(shè)計(jì)一樣,然后邊放幻燈片片介紹每一步的不同結(jié)果。
問題2:根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能得出什么結(jié)論?
問題3:人成熟的紅細(xì)胞還能生長(zhǎng)分裂嗎?為什么?
資料四:(傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn))
1.老師先對(duì)照?qǐng)D片簡(jiǎn)介傘藻的結(jié)構(gòu)。
2.以圖片的形式打出生物學(xué)家的操作流程圖,讓學(xué)生觀察討論試驗(yàn)步棸,然后表述實(shí)驗(yàn)步驟,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
問題串1:傘藻嫁接實(shí)驗(yàn):切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?要證明“傘帽的形狀由細(xì)胞核控制”需再怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
問題2:根據(jù)傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)和傘藻核移植實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出什么結(jié)論?
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸,
問題1、2個(gè)別提問回答。問題3分組討論設(shè)計(jì)方案,然后交流評(píng)價(jià)。
問題串1:學(xué)生仔細(xì)觀察、思考,個(gè)別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個(gè)小組代表回答,有必要時(shí),其他小組補(bǔ)充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個(gè)措施。)
問題2、3:個(gè)別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗(yàn)步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
學(xué)生完成學(xué)案一、資料分析部分
培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、討論、交流、歸納、遷移等綜合性能力
知識(shí)遷移解決實(shí)際問題
訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、及分析歸納總結(jié)的能力。同時(shí)了解生物學(xué)家是如何圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行對(duì)照而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的。
訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,
問題3:拓展應(yīng)用,解決實(shí)際問題。
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力。
訓(xùn)練學(xué)生思維的思辨性,滲透“單一變量”的思想。
2、列表歸納總結(jié)細(xì)胞核的功能。
二:為什么具有此功能──細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
三:誰在承擔(dān)這個(gè)功能──DNA
四:細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體
五:試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
老師講解:
資料1和資料4主要體現(xiàn)了生物性狀的遺傳由細(xì)胞核控制。
資料2和資料3主要體現(xiàn)了細(xì)胞代謝是由細(xì)胞核控制的。
老師板書: 細(xì)胞核功能---控制細(xì)胞代謝和遺傳
提出問題:
細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,這是由細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)決定的。引出對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。
老師訂正黑板學(xué)生填寫的有關(guān)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的部分概念圖。
逐步放映幻燈片,聯(lián)系舊知識(shí),采用比喻、舉例子等方式老師講解細(xì)胞核各部分結(jié)構(gòu)的功能。突破難點(diǎn)。
核膜:雙層生物膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開。就像細(xì)胞膜把細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開一樣,但又不是完全分隔開,因?yàn)楹藘?nèi)要不斷地與核外細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換和信息交流,而核孔則主要是大分子進(jìn)出的通道。
核孔:分布在核膜上,是內(nèi)外兩層生物膜連接在一起形成的(打手勢(shì)比喻)。聯(lián)系觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布實(shí)驗(yàn),及核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所,講解RNA穿過核孔出來,蛋白質(zhì)穿過核孔進(jìn)去。進(jìn)一步指出,代謝越旺盛的細(xì)胞需要交換的物質(zhì)和信息越多,為適應(yīng)這一功能,所以核孔的數(shù)目就越多。
核仁:主要是一部分染色質(zhì)聚在一起形成的,這部分染色質(zhì)里的DNA主要控制合成構(gòu)成核糖體的RNA,所以說它與某種RNA及于核糖體的形成有關(guān)。通常蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞核仁較大。
染色質(zhì),染色體:主要有DNA和蛋白質(zhì)組成,呈細(xì)長(zhǎng)絲狀,因易被堿性染料染成深色而得名。若細(xì)胞要分裂,染色質(zhì)就螺旋化,縮短變粗,形成棒狀或桿狀的染色體(用自制的教具講解)。
投影展示學(xué)生填寫的比較表,找學(xué)生訂正評(píng)價(jià)。
幻燈片出示兩道習(xí)題:
1.下列說法正確的是:
A:染色質(zhì)和染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同。
B:染色質(zhì)和染色體是不同物質(zhì)的不同存在狀態(tài)。
C:染色質(zhì)上的DNA和蛋白質(zhì)都是遺傳信息的載體。
D:細(xì)胞內(nèi)的DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi)的染色質(zhì)上。
2.細(xì)胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是:
A:核膜 B:核孔 C:染色質(zhì) D:核仁
由習(xí)題的答案引出問題
DNA:是遺傳信息的載體,細(xì)胞的一切生命活動(dòng)都是由DNA控制的,比如(指某個(gè)同學(xué))你長(zhǎng)得像你爸媽,是因?yàn)槟慵?xì)胞核內(nèi)的DNA一半來自你爸爸一半來自你媽媽;同樣的草,羊吃了長(zhǎng)羊肉,牛吃了長(zhǎng)牛肉,是因?yàn)榕Ｑ蚣?xì)胞內(nèi)的DNA不同。所以細(xì)胞的代謝和遺傳都是DNA控制的。而DNA主要分布在細(xì)胞核內(nèi),因此細(xì)胞核又被稱為──遺傳性息庫。所以細(xì)胞核才具有控制細(xì)胞代謝和遺傳的功能。
補(bǔ)全板書,剛好形成本節(jié)的概念圖。回扣本節(jié)三大問題并以此進(jìn)行本節(jié)的小節(jié)。
由建構(gòu)概念圖就是建構(gòu)了概念模型引出模型建構(gòu)法。再簡(jiǎn)介數(shù)學(xué)模型和物理模型。然后出示老師制作的細(xì)胞模型,依照模型歸納總結(jié)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。
留5分鐘學(xué)生整理學(xué)案
課下作業(yè):
布置學(xué)生制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型,對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固。下節(jié)課評(píng)選最佳作品。注意:科學(xué)性、準(zhǔn)確性應(yīng)放第一位,還應(yīng)考慮藝術(shù)性、成本低廉等等。
【活動(dòng)】學(xué)生自主探究
學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,解釋原因,并依據(jù)結(jié)果得出結(jié)論。然后進(jìn)行知識(shí)遷移和延伸,
問題1、2個(gè)別提問回答。問題3分組討論設(shè)計(jì)方案,然后交流評(píng)價(jià)。
問題串1:學(xué)生仔細(xì)觀察、思考,個(gè)別提問回答。
問題串2:小組討論然后找一個(gè)小組代表回答,有必要時(shí),其他小組補(bǔ)充。
問題1:小組內(nèi)先討論后回答(根據(jù)前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能答出:分割成有核與無核兩部分,及核移植兩個(gè)措施。)
問題2、3:個(gè)別提問回答.
小組內(nèi)討論后回答試驗(yàn)步棸。
問題串中第三問有難度,學(xué)生若答不上老師講解。
課后習(xí)題
一、選擇題
1.細(xì)胞核中易被堿性染料染成深色的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.核仁
C.染色質(zhì) D.核質(zhì)
2.如圖,科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接,將甲的傘柄嫁接到乙的假根上,長(zhǎng)出傘帽。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是( )
A.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的控制中心
B.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心
C.欲證明細(xì)胞核的功能,需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)
D.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞質(zhì)是遺傳的控制中心
3.細(xì)胞核中與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是( )
A.核膜 B.染色質(zhì)
C.核仁 D.核孔
4.在真核細(xì)胞中,DNA存在于( )
A.細(xì)胞核中 B.細(xì)胞質(zhì)中
C.細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)中 D.細(xì)胞核、線粒體、葉綠體中
5.應(yīng)選用下列哪一種作材料,才能觀察到染色體( )
A.牛的成熟紅細(xì)胞
B.乳酸桿菌
C.甲型H1N1病毒
D.菠菜分生區(qū)細(xì)胞
6.關(guān)于細(xì)胞核的敘述,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A.細(xì)胞核在細(xì)胞生命活動(dòng)中起著決定性的重要作用
B.染色質(zhì)都存在于細(xì)胞核中
C.是DNA儲(chǔ)存和復(fù)制的主要場(chǎng)所
D.是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分
7.下列對(duì)原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較,不正確的是( )
A.大多數(shù)原核細(xì)胞比真核細(xì)胞的體積小
B.原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分不同
C.原核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中無任何細(xì)胞器,真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中有各種細(xì)胞器
D.原核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)主要儲(chǔ)存在擬核內(nèi),沒有核膜包圍,真核細(xì)胞的遺傳物質(zhì)儲(chǔ)存在細(xì)胞核中,有核膜包圍
二、非選擇題
8.下圖為典型的細(xì)胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:(在[ ]填標(biāo)號(hào),________填相應(yīng)名稱)
(1)只有在________細(xì)胞中,使用________顯微鏡才可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。
(2)在有絲分裂過程中,[4]________在________期消失。
(3)[3]________主要由在細(xì)胞質(zhì)中翻譯形成的物質(zhì)以及________一起組成,前者是通過[ ]________進(jìn)入細(xì)胞核內(nèi)。
(4)圖中可見[1]________和[ ]________的連通,使細(xì)胞質(zhì)和核內(nèi)細(xì)胞的聯(lián)系更為緊密。
高一生物上冊(cè)必修1《細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心》教案【二】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系
2.描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。
能力目標(biāo)
1.通過資料分析,提高設(shè)計(jì)試驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的能力。
2.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。
3.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過各實(shí)驗(yàn)的資料分析,使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)工作的方法和過程,增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
2.在合作與交流中分享解決問題后的愉悅
教學(xué)重難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:
1、通過資料分析讓學(xué)生真正認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
2、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]:
1、通過資料分析,讓學(xué)生主動(dòng)地去思考和分析,不僅理解細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的 控制中心,同時(shí)掌握分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論的方法。
2、通過細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué),讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)胞核是遺傳信息庫。
教學(xué)過程
復(fù)習(xí)回顧,課堂導(dǎo)入
出示:上屆學(xué)生制作的真核細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型
問:1.你能認(rèn)出它們中的那些結(jié)構(gòu)?
2.這些細(xì)胞器相互合作,如同工廠的各個(gè)車間和部門,這些細(xì)胞器如何精確的合作無間呢?
識(shí)別細(xì)胞器,
討論回答問題
(需要有一個(gè)控制中心。)
創(chuàng)設(shè)情境,既復(fù)習(xí)了細(xì)胞器的知識(shí),又引入細(xì)胞核控制的概念,材料也為后面制作細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型提供素材。
一.細(xì)胞核的功能
組織學(xué)生分組閱讀教材P52~53的“資料分析”,并討論問題,總結(jié)細(xì)胞核的功能。
資料1. 美西螈核移植實(shí)驗(yàn)
問:① 美西螈的體色有什么決定?說明了什么結(jié)論?
② 這個(gè)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密嗎?還需要如何補(bǔ)充?
資料2. 蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)
問:① 分隔后蠑螈受精卵的兩半有什么不同?出現(xiàn)的不同結(jié)果說明什么問題?
② 這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是否嚴(yán)密?
體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的什么原則?
資料3. 變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)
圖示變形蟲的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
問:① 如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞核的功能,該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
介紹變形蟲去核和核移植實(shí)驗(yàn)
② 該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說明了什么結(jié)論?對(duì)照實(shí)驗(yàn)完善嗎?
資料4. 傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)
介紹傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)
問:①切去帽后長(zhǎng)出來的新帽的形狀是由柄決定的?還是由假根決定的?
②該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裾f明傘帽的形狀由細(xì)胞核控制?
③ 若要說明細(xì)胞核的作用,還需要如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
介紹傘藻的核移植實(shí)驗(yàn)
④ 根據(jù)該實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論?
分組討論交流并組織語言表達(dá)。
學(xué)生體會(huì)了解控制變量的方法,并嘗試運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
通過一系列的問題串,鍛煉學(xué)生的分析和表達(dá)能力;使學(xué)生認(rèn)同理解“細(xì)胞核控制細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)。”
引導(dǎo)學(xué)生理解分析不同組之間的對(duì)照關(guān)系,適當(dāng)提出變量控制的思想。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的分析接觸實(shí)驗(yàn)的原則和方法,并嘗試設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教師總結(jié):細(xì)胞核控制著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)(資料1和資料4),也控制著細(xì)胞的分裂分化等生命活動(dòng)(資料2和資料3),所以說細(xì)胞核使細(xì)胞的“控制中心”,控制著細(xì)胞的代謝和遺傳。
整理總結(jié),體會(huì)并認(rèn)同“細(xì)胞核使細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心”。
討論后適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論總結(jié)幫助學(xué)生建立準(zhǔn)確的核心概念
圖示:人體成熟的紅細(xì)胞和高等植物的篩管細(xì)胞圖。
問:1.你認(rèn)識(shí)這兩種細(xì)胞嗎?他們有什么功能?
2.他們還能生存嗎?壽命是否很長(zhǎng)?
3.這兩個(gè)例子還能說明細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”嗎?
運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行識(shí)別和討論,進(jìn)一步體會(huì)細(xì)胞核的重要性。
通過特例,使學(xué)生思維發(fā)生碰撞,從而進(jìn)一步明確細(xì)胞核是細(xì)胞的“控制中心”。
(轉(zhuǎn)折)
細(xì)胞核為什么能成為細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心?從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)看,必須先了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
運(yùn)用生物學(xué)基本觀點(diǎn)自然過渡,轉(zhuǎn)入下一知識(shí)點(diǎn)。
二.細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)
學(xué)生活動(dòng):觀察教材P53細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖。
訂正學(xué)生在黑板上的細(xì)胞核的結(jié)構(gòu),并講解細(xì)胞核的各個(gè)結(jié)構(gòu)主要的作用。
請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出細(xì)胞核的平面結(jié)構(gòu)圖并講解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
鍛煉并檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生可以自學(xué)掌握的內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單講解。
思考討論:你認(rèn)為細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)中,控制細(xì)胞的代謝和遺傳的最重要的結(jié)構(gòu)是什么?為什么?
(DNA是遺傳物質(zhì),存在于染色質(zhì)中)
學(xué)生閱讀P54關(guān)于染色質(zhì)和染色體的內(nèi)容。
問:①染色質(zhì)和DNA是一回事嗎?
②染色質(zhì)和染色體是什么關(guān)系?
利用有關(guān)染色體、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂不同時(shí)期的顯微圖片作為學(xué)生了解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充,以形象直觀的圖解幫助學(xué)生理解抽象的文字介紹。
總結(jié):細(xì)胞核→染色質(zhì)(體)→DNA→遺傳信息→控制細(xì)胞的代謝和遺傳。
學(xué)生根據(jù)知識(shí),推測(cè)細(xì)胞核控制細(xì)胞的主要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)。
辨析遺傳物質(zhì)和遺傳物質(zhì)的載體概念的不同。
認(rèn)識(shí)了解染色體和染色質(zhì)兩者的關(guān)系。
學(xué)生在新知識(shí)與原有的相關(guān)概念之間建立起實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,理解并掌握細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。
通過遺傳物質(zhì)功能的聯(lián)系,認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。
為第六章《細(xì)胞的增殖》建立基礎(chǔ)。
三.嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型
到目前為止,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞各構(gòu)成部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能,對(duì)細(xì)胞有了一定的認(rèn)識(shí)。為了對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步的加深和鞏固,我們可以采用一種特殊的方法,這種方法就是模型建構(gòu)。
布置學(xué)生課后完成模型制作,下周進(jìn)行最佳作品的評(píng)比。
(準(zhǔn)確和科學(xué)是第一位的,同時(shí)兼顧藝術(shù)性和經(jīng)濟(jì)性!)
課后,采取小組合作的形式完成。
通過比賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,體驗(yàn)建構(gòu)模型的過程,回顧細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),使學(xué)生對(duì)對(duì)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的把握,并理解結(jié)構(gòu)和功能的相統(tǒng)一。
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