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人教版九年級美術下冊《世界多元文化中的美術作品》教案
教學設計學科名稱：世界多元文化中的美術作品(欣賞·評述)
教學用書：人教版九年級美術下冊
課時：一課時
所在班級情況，學生特點分析：
所授課的班級是九年級一班，有48名學生，其中男25人，女23人。此班學生性格躍，喜歡思考和提問題，學生的文化課成績普遍較好，對美術課都挺感興趣。
教學內(nèi)容分析：
外國現(xiàn)代主義繪畫是標新立異、多元化的藝術世界，從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界，表現(xiàn)形式也從具象轉(zhuǎn)變?yōu)橐庀蠛统橄?，與傳統(tǒng)的繪畫藝術在觀念和形式上都有很大的區(qū)別，欣賞難度較大。由于受傳統(tǒng)審美習慣以及我國特定的社會、政治環(huán)境的影響，我們在相當長的時期內(nèi)不能正確認識和理解外國的現(xiàn)代主義繪畫，特別對廣大中學生來講，這是一個陌生的藝術世界，一個急切想了解的藝術世界。隨著改革開放，我們有機會更多的接肋外國現(xiàn)代主義繪畫的展覽和作品，但人們常常是“許多人去看了，有些人竊竊私議，不說好，也不敢說不好，更不敢說看不伍，而事實是看不值。” (施蟄存語)我們有必要對現(xiàn)代中學生進行欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫員基礎的啟蒙教育。外國現(xiàn)代主義繪畫種類繁多、流派紛呈，表現(xiàn)形式和藝術理論也各不相同，它的出現(xiàn)有其政治的、經(jīng)濟的、文化的、哲學的歷史淵源，對于外國現(xiàn)代主義繪畫，不僅在我國，就是在西方也是褒貶不一，眾說紡壇，要通過一節(jié)課讓學生真正了解和接受外國的現(xiàn)代主義繪畫是不可能的，因此本課的重點以轉(zhuǎn)變學生的欣賞觀念為主，以不能把象不象，看懂看不懂作為美術欣賞的標準為線索，通過一些現(xiàn)代主義繪畫的代表面家自身從具象到意象、抽象的觀念和表現(xiàn)形式的轉(zhuǎn)變，引導學生理解現(xiàn)代主義繪畫的欣賞特點，初步學習用視覺藝術的語言去欣賞美術作品，開拓視野，逐步提高學生對外國現(xiàn)代主義繪畫的鑒賞能力。
教學目標：
認知：
通過對外國現(xiàn)代主義繪畫的介紹，使學生能正確認識外國現(xiàn)代主義繪畫，初步學習用視覺藝術的語言去感受和欣賞外國現(xiàn)代繪畫作品，了解外國現(xiàn)代主義繪畫的藝術特征。 操作：以教師講解為主導，啟發(fā)學生在讀讀、議議、看看、談談的過程中逐步提高欣賞外國現(xiàn)代攝繪畫的能力，充分發(fā)揮學生的主體作用。
情感：
培養(yǎng)學生欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫的正確的審美情趣，陶冶情操，激發(fā)學生的求知欲望。
教學重難點分析：
重點：
外國現(xiàn)代主義繪畫的欣賞方法
難點：
正確認識和理解外國現(xiàn)代主義繪畫。
教學準備：
電腦課件以及相應的投影儀等
教學過程：
一、引出課題：
由于受傳統(tǒng)審美習慣的影響，我們常用“栩栩如生”這樣的詞匯來稱贊我們認為的 好作品。(通過提問由同學再補充幾個“栩栩如生”的近義詞，如：惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……)
但是，我們現(xiàn)在從畫冊上、展覽中看到的許多外國現(xiàn)代繪畫作品，其中包括世界級 藝術大師的作品，卻再也不能用“栩栩如生”這個標準去衡量了，有的畫得不象，有的讓 人看不懂，這些作品還算不算優(yōu)秀的藝術作品，應該怎樣來欣賞，這就是本課要與同學 們一起討論的課題——“標新立異的外國現(xiàn)代主義繪畫”。
(課題：“標新立異的藝術世界——外國現(xiàn)代主義繪畫”)
(翻開課本P42)
二、外國現(xiàn)代主義繪畫簡介：
西方現(xiàn)代主義繪畫，是指西方國家從十九世紀末、二十世紀初發(fā)展起來的現(xiàn)代繪畫中的某些流派——野獸攝、立體派、未來派、達達派、表現(xiàn)派、超現(xiàn)實主義、抽象主義、波普藝術等的統(tǒng)稱。
“現(xiàn)代主義”或“現(xiàn)代派”是和某種新的、非傳統(tǒng)的、區(qū)別于過去的藝術思想聯(lián)系在一起的。
(投影以上的文字，加深印象。)
現(xiàn)代主義的產(chǎn)生并不單是一種藝術現(xiàn)象，它也有一定的社會歷史背景，有思想根源和哲學基礎。
(看課本P18，請同學朗讀第二段)
(教師概括講述)
(瀏覽外國現(xiàn)代主義繪畫作品，介紹作品名稱、流派、作者。通過提問，引導學生了解和認識各類作品的表現(xiàn)形式，由教師進行適當歸納。)
藝術分三類：具象、象意、抽象。而外國現(xiàn)代主義繪畫是以意象和抽象作為主要表現(xiàn)形式的。
(提問：與傳統(tǒng)購具象繪畫相比較，同學們更習慣或容易接受哪一類作品，用一、二句話說明一下理由。出示傳統(tǒng)和現(xiàn)代主義繪畫作品)
三、要正確認識外國現(xiàn)代主義繪畫
欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫，要有一個觀念轉(zhuǎn)變和適應的過程。
四、外國現(xiàn)代主義繪畫的特征
(引導學生找外國現(xiàn)代主義繪畫的特征)
1.從再現(xiàn)客觀世界轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)主觀世界
(P43有關文字處劃橫線)
藝術家不再以畫得與客觀世界逼真肖似為能事，而是以描繪的對象為媒介，表現(xiàn)自己的情感、意趣、意念、思想等主觀世界為主，甚至包括潛意識、夢幻、夢境等，為此而將對象按照主觀意圖子以變形和抽象化處理。(作品配合)
2.表現(xiàn)形式從具象到意象、抽象
(作品配合)
①客觀物象并非是繪畫藝術必不可少的因素。
②客觀物象的描繪反而會損害繪畫藝術，于是只有抽象的描繪才是最完美的藝術。
投影：畢加索《牛的變形過程》
徐悲鴻剛到法國留學時，只欣賞古典主義寫實的繪畫作品，當學成回國前，已轉(zhuǎn)向欣賞印象派或以后的現(xiàn)代主義畫派了。
五、外國現(xiàn)代主義繪畫的欣賞
(提問：你覺得應該怎樣欣賞現(xiàn)代主義的繪畫作品?以畢加家《三個音樂家》為例，進行適當討論。)
(每一排由一位同學發(fā)言，希望出現(xiàn)一些不同意見。)
關鍵在于要學會用視覺藝術的語言來欣賞外國現(xiàn)代主義繪畫。 (放錄像片《視覺藝術語言的構(gòu)成》)
(放投影片文字)
“藝術所要表現(xiàn)的是人們對于生活的種種獨特的感受，當我們面對一件藝術品的時 候，重要的并不在于去弄明白它描繪的是一件什么東西，而在于去體驗作品歷引起我們內(nèi)心的感受是什么。” (請同學前后左右四人互相討論，分析和欣賞課本中提供的圖例，每小組推一位同學準備發(fā)言：①首先，哪一幅最能打動你，讓你最感興趣。②作者想表現(xiàn)什么，這幅面給你帶來什么感受。)
(教師根據(jù)學生的發(fā)言，穿插介紹作品和對作品的理解和感受，同時注意引導學生用視覺藝術的語言來談感受，調(diào)節(jié)課堂氣氛，及時發(fā)現(xiàn)討論中的熱點。)
六、課堂總結(jié)
我們初步和欣賞了外國現(xiàn)代主義繪畫，了解到不能把象不象，看懂看不懂作為評價的標準，學習了用視覺藝術語言去分析作品，這還剛剛是開始，西方現(xiàn)代主義繪畫中確實有消極、荒誕和藝術趣味不健康的東西。還要進一步學會鑒別和欣賞，開拓視野，逐步提高審美能力，真正地感受外國現(xiàn)代主義繪畫的藝術魅力。 列寧說過：“一句話，那一切科學的(正確的，鄭重的，不是荒唐的)抽象，都更深刻，更正確，更完全地反映著自然”。
第一節(jié)
課題：欣賞與評述
課時：一課時
教學目標：
1、認識、了解處在文明發(fā)源時期的不同文化背景下的藝術作品在造型語言與表現(xiàn)手段方面的異同。
2、欣賞、感受、認識和評述處在文明發(fā)源時期的不同文化背景下的藝術作品的造型要素與藝術表現(xiàn)方法。
教學重點、難點：
1、在欣賞作品的基礎上以描述性意見評述處在不同文化背景下美術作品的相同于不同的呈現(xiàn)方式和相同于不同的表現(xiàn)手段。
2、在欣賞作品的基礎上以感性或理性的意見評述處在不同文化背景下美術作平的相同于不同的呈現(xiàn)方式和相同于不同的表現(xiàn)手段。
教學過程：
1、課前準備
教具準備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇在不同文化背景下題材類似、表現(xiàn)方法不同的作品和題材不同、表現(xiàn)方法類似的作品。
學具準備：教材和收集到的不同文化背景的美術作品圖片。
2、課堂學習
(1)引導階段
①展示不同類型的美術作品，可先選擇內(nèi)容類似但表現(xiàn)方式不同(如對動物造型的處理)，或造型特點類似但表現(xiàn)內(nèi)容不同(如對宗教建筑外部表現(xiàn)的處理)的作品進行展示，以引起比較和爭論。
②按歷史發(fā)展或按地域分別介紹原始藝術、兩河流域藝術、古希臘羅馬藝術、佛教藝術、伊斯蘭藝術、古代拉丁美洲和非洲的藝術、中世紀藝術的特色。引導學生在比較不同文化的基礎上進行有目的的欣賞評述活動。
③推薦一些相關的背景資料，如古希臘羅馬的經(jīng)典哲學著作、《圣經(jīng)》、《古蘭經(jīng)》、佛教著作等的片段以及文學著作、影視作品中對這個時代的刻畫與描寫。
(2)發(fā)展階段
①同學們可以按不同文化類型進行分組，分別收集相關的背景資料，準備對自己小組所在的文化背景下的藝術風格特點和文化內(nèi)涵發(fā)表描述性(即直觀感受)的意見。
②各小組遞交書面報告，教師協(xié)助修改補充。
③結(jié)合圖片欣賞，各小組發(fā)表描述性意見，小組交叉提出補充意見。
(3)收拾與整理
結(jié)合各小組的意見，引導學生在感性認識的基礎上，針對內(nèi)容類似但表現(xiàn)方式不同(如對動物造型的處理)或造型特點類似但表現(xiàn)內(nèi)容不同(如對宗教建筑外部表現(xiàn)的處理)的作品，盡可能從理性的角度發(fā)表自己的意見。
3、課后拓展
(1)可以讓同學們以自己的認識和理解重畫一幅著名的美術作品。如以佛教的特色表現(xiàn)《獅身人面》或以原始壁畫的方式描繪《擲鐵餅的人》等。
(2)可以運用電腦圖像處理的方式，改變美術作品的造型特征。如將吳哥寺按哥特式教堂的特點進行美術處理等。
第二節(jié)
課題：討論與研究
課時：1課時
教學目標：
1、欣賞、感受、認識和評述不同文化背景下的藝術作品對社會進步和人的發(fā)展的作用和意義。
2、在了解和感受的基礎上，以正確的態(tài)度來對待世界各國的美術文化遺產(chǎn)。
教學重點、難點：
1、通過學習，對不同文化背景下的藝術作品對社會進步和人的發(fā)展的作用和意義發(fā)表自己的看法。
2、在了解和感受的基礎上，就對待世界各國的美術文化遺產(chǎn)的問題表達自己的態(tài)度。
教學活動：
1、課前準備
教具準備：從文藝復興到后印象主義美術作品的欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇內(nèi)容類似的作品(如神話題材、靜物)對比欣賞。
學具準備：自己收集的從文藝復興到后印象主義的美術作品圖片。
2、課堂學習
(1)引導階段
①展示不同時期的美術作品(以繪畫作品為主)。盡可能選擇題材類似的作品，以引起對比。也可以特別選擇相同的局部(如人物的面部)進行欣賞。
②結(jié)合時代背景，盡可能客觀的介紹不同時期的藝術家的作品對特定題材(如人物)的不同表現(xiàn)特點和藝術觀點，以引導學生進行比較。
(2)發(fā)展階段
①結(jié)合欣賞，著重分析不同時代的社會環(huán)境和發(fā)展對藝術家的影響。
②分組或個人總結(jié)，請同學們根據(jù)自己對時代背景的認識和理解，探討藝術家在所處時代的地位和影響。
(3)收拾與整理
尋找與自己觀點相同的同學，鞏固自己的觀點。最后教師將不同的觀點進行總結(jié)。
3、課后拓展
(1)可以讓同學們根據(jù)自己的認識和理解對不同時期的藝術家的作品進行錯位欣賞，感受時代給藝術家?guī)淼睦佑。鐚⑦_芬奇的作品放在19世紀的社會背景下欣賞等。
(2)運用電腦圖像處理的方式，以另一個時代的藝術表現(xiàn)特點，改變一件美術作品的藝術表現(xiàn)特點。將列賓的作品運用印象派的表現(xiàn)手法進行處理等。
第三節(jié)
課題：評論與總結(jié)
課時：1課時
教學目標：
1、結(jié)合欣賞，認識和了解不同時代和不同地域文化的美術作品的特色。
2、結(jié)合自己喜歡的美術作品，認識、評述其審美特征和文化價值。
教學重點、難點：
1、結(jié)合欣賞，表達自己對某一時代和某一地域文化的美術作品特色的喜愛。
2、結(jié)合自己喜歡的美術作品，用自己的認識和理解書面評述其審美特征和文化價值。
教學活動
1、課前準備
教具準備：欣賞掛圖或其他影像資料。盡可能選擇統(tǒng)一地域不同年代藝術家的作品，如20世紀初到20世紀50年代居住在巴黎的藝術家們的作品。也可以選擇同一時代不同地域藝術家的作品，如20世紀60年代居住在美國和歐洲的藝術家的作品。
學具準備：自己收集的20世紀國外美術作品圖片。
2、課堂學習
(1)引導階段
①系列展示20世紀國外現(xiàn)代藝術的發(fā)展線索。讓同學們比較安全客觀的感受現(xiàn)代藝術的發(fā)展脈絡。
②結(jié)合作品欣賞，重點介紹幾個有代表性的美術家的藝術觀點，如馬蒂斯、畢加索、夏加爾、摩爾等。
③介紹欣賞作品的創(chuàng)作背景和相關資料。幫助學生更全面的認識和理解所欣賞作品的藝術表現(xiàn)特色。
(2)發(fā)展階段
①請同學們選擇自己喜歡(或不喜歡)的作品(或作者)，結(jié)合具體作品，圍繞作者的審美概念結(jié)合自己的看法進行討論，并提出自己的觀點。
②以小組為單位闡述自己的觀點。
③采用辯論會的形式進行討論不同的觀點。
(3)收拾與整理
將討論的結(jié)果進行總結(jié)，不要強求統(tǒng)一，實錄不同的觀點。
3、課后拓展
(1)讓同學們以自己的認識和理解，結(jié)合民族風格、時代背景和地域文化特色寫一篇對某位藝術家的分析文章。
(2)運用電腦圖像處理的方式，用自己喜歡的一件美術作品為藍本，對自己或家人、同學的照片或攝影作品進行再創(chuàng)作。
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