大家做好準備迎接考試了嗎?出國留學網心理咨詢師欄目誠意整理“心理咨詢師2017發(fā)展心理學測試題：心理發(fā)展的基本問題”，歡迎廣大考生前來學習。
心理發(fā)展的基本問題
【考點】
一、遺傳與環(huán)境
(一)第一階段：單因素決定論
1、遺傳決定論
⑴基本觀點：
①片面強調遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。
②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關。
③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩素質的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質。
⑵代表人物：
高爾頓(F.Galton)
霍爾：“一兩遺傳勝過一噸的教育”
弗洛伊德：本能說
⑶主要研究：
①高爾頓a、名人家譜研究(英國)
977個名人，其親屬中332人同樣有名
977個普通人，其親屬中只有1個名人
b、名人之子與教皇養(yǎng)子研究
名人之子成名的多過教皇養(yǎng)子
②桑代克雙生子的研究
rIQ：雙生子>一般兄弟，rIQ：同卵>異卵
2、環(huán)境決定論
⑴基本觀點：
重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用，但是片面強調和機械地看待環(huán)境或教育作用，認為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。
⑵代表人物：華生(J.B.Watson)
⑶主要研究：
①富里門(Freeman)的養(yǎng)子研究
被收養(yǎng)兒童，一年后IQ從95提高到102.5
②紐曼(Newman)的同卵雙生子研究
同卵雙生子分開生活，IQ跟教育年份、社會優(yōu)勢正相關
郭任遠(1898-1970)，廣東汕頭人
“超華生”：1921年《取消心理學中的本能說》
小貓和小老鼠和平共處的實驗
(二)第二階段：二因素論
⑴基本觀點：
心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。
⑵代表人物：
①斯特恩：合并原則
②吳偉士(R.S.Woodworth)：相乘說
③格塞爾(A.Gesell)：成熟勢力說
先天的成熟和后天的學習是決定兒童心理發(fā)展的兩個基本因素。
雙生子爬梯實驗說明了什么?
⑶二因素論的優(yōu)缺點
優(yōu)：較先期理論更符合心理發(fā)展實際
缺：a、但仍沒有克服機械論，沒有看到各種因素的辯證關系
b、沒有看到兒童實踐活動和兒童本身在心理發(fā)展中的作用
(三)第三階段：相互作用論
⑴基本觀點：
兩種因素具有相互作用、依存關系，任何一因素的作用在大小、性質上都依賴于另一因素。不是簡單的相加或者合并。
當前最流行的觀點：皮亞杰、維列魯學派、中國學者、當代大部分的西方學者
⑵代表性觀點與人物：
①皮亞杰
?主客體相互作用論(圖式、順應、同化、平衡)
?影響發(fā)展的四種因素：
機體的成長(特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng))
自然經驗(物理經驗、邏輯數(shù)學經驗)
社會上的相互作用和相互傳遞
平衡化
二、連續(xù)性與階段性
短期內，連續(xù)性的
長期看，階段性的
三、主動性與被動性
四、關鍵期問題
年齡特征：在某一年齡階段表現(xiàn)出來，與其他年齡階段有所不同的一般的、典型的和本質的心理特點。
如何正確理解
a、是大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型概括
b、具有一定社會和教育環(huán)境的制約性
c、具有相對的穩(wěn)定性，但又不是絕對不變的
(有個別差異，教育可使之改變)
要注意避免：
過份強調穩(wěn)定性，把它看成僵化、絕對的東西，似乎教育只能消極地適應;
過分強調可變性，導致“教育萬能論”
【復習題】
1.畢生發(fā)展觀的代表人物是(C)
A 皮亞杰
B 鮑爾貝
C 巴爾特斯
D 布朗芬布倫納
參考解析：德國柏林的Max-Plank人類發(fā)展研究所(Max-Plank-Institute for Human Development)是目前畢生發(fā)展領域內的研究中心,該研究所的巴爾特斯(P. B. Baltes)是畢生發(fā)展心理學研究領域內的代表人物.他曾出版了三部論文集:《畢生發(fā)展心理學:理論與研究》(1970),《畢生發(fā)展心理學:方法學問題》(1973),《畢生發(fā)展心理學:人格社會化》(1974).巴爾特斯及其同事們提出的觀點及其研究事實在該領域內具有重要的影響。
2.大腦皮層抑制機能發(fā)展的前提之一是神經纖維髓鞘化。到(B)歲末，兒童基本完成所有皮層傳導通路的髓鞘化。
A 4
B 6
C 8
D 10
3.心理發(fā)展的特點包括(ABCDE)
A 連續(xù)性與階段性
B 方向性與不可逆性
C 不平衡性
D 個別差異性
E 年齡特性
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