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今天我說說《伯牙善鼓琴》這一課。
一、說教材
《伯牙善鼓琴》是本學(xué)期增加的一篇文言文,也是中考重點(diǎn)篇目之一。本文不足一百五十個字,講述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事,故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。文言文是一種傳承祖國燦爛文化的載體,本課根據(jù)文本的特征,在教學(xué)中堅持自學(xué)為主,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,強(qiáng)化感悟、注重積累的策略,采用情景引領(lǐng),以讀為本,相機(jī)點(diǎn)撥,拓展積淀的方式,帶領(lǐng)學(xué)生去讀,去思考,去吸取,力圖讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1.讀通讀懂文言文,有感情的朗讀課文。
2.能利用上下文、課文注釋和工具書等疏通文意。
3.了解傳說故事的內(nèi)容及其蘊(yùn)涵的深刻含義,感受朋友之間的真摯情誼。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)大綱要求,把引導(dǎo)學(xué)生借助課下注釋和工具書,讀通讀懂課文內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)。文言文教學(xué),不僅要讓學(xué)生通過掌握必要的文言知識,達(dá)到閱讀淺顯文言文的目的,還應(yīng)學(xué)習(xí)文中所蘊(yùn)含的豐富的歷史文化知識,寫作知識、領(lǐng)悟體會其中蘊(yùn)含的思想感情和人生哲理,以培養(yǎng)審美鑒賞能力。而文言文反映的時代距今久遠(yuǎn),文本作者的寫作意圖有其特定的時代背景,特定的語言環(huán)境,并非為了現(xiàn)在的“教”與“學(xué)”而寫,雖然是初三年級的學(xué)生,但要讓他們通過文言文去感受文本作者的特定語境,也并非易事。因此我們把理解“知音”的含義,體會伯牙,子期之間真摯的友情,作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法
1.誦讀法:“誦讀是解讀文言文的敲門磚”。從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終,教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用個讀、齊讀、自由讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,藉此落實教學(xué)目的。
2.提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體的把握能力,我們設(shè)計了若干個問題適時拋出,有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。
3. 練習(xí)法:對于字詞句的要點(diǎn),我們采用練習(xí)法來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生鞏固新知識。
五、說學(xué)法
理解課文內(nèi)容,體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。這篇課文雖篇幅短小,但畢竟是文言文,因此要想讓學(xué)生在一個課時之內(nèi)既充分的理解內(nèi)容,又深刻的體會到朋友間深厚的情誼,就必須在課前對學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求,我們將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容在講學(xué)稿上呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生在課前落實。要求學(xué)生一要將課文讀通順,讀出節(jié)奏;二要結(jié)合已有經(jīng)驗,參照注釋,查閱相關(guān)資料理解句意,把握主要內(nèi)容。在課堂上讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,激發(fā)想象,把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去,了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,從而體會課文表達(dá)的思想感情。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,因此我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,讓學(xué)生經(jīng)歷初讀——再讀——細(xì)讀——精讀的過程,在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、悟相結(jié)合,除此之外,為了突破教學(xué)重點(diǎn)還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí),讀懂了課文內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入。
教師播放古曲《高山流水》,讓學(xué)生靜靜的聆聽欣賞。接著提出問題:請大家說說欣賞的是哪首古曲?老師順勢引入新課。
【設(shè)計意圖】這樣導(dǎo)入新課,在于創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生思緒引入學(xué)習(xí)文言文的情境中來。
(二)初讀感知。
1.老師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況 ,進(jìn)行字音檢測,正音。為朗讀掃清字音障礙。
2.學(xué)生大聲的自由誦讀課文。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3.配樂范讀,引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。
4. 學(xué)生配樂齊讀,注意讀書過程中的語速、節(jié)奏。
【設(shè)計意圖】在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上, 通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生將課文讀通,讀熟,讀出節(jié)奏,并能初步讀出韻味,為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)
(三)疏通文意。
1. 老師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況,把握文中的重點(diǎn)詞語句子的意思。
2. 學(xué)生四人為一組,相互討論,翻譯課文,可以借助工具書和課下的注解,強(qiáng)調(diào)——畫出課文中給自己造成翻譯困難的句子,可提出來尋求解答
【設(shè)計意圖】傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中疏通文意的環(huán)節(jié)主要是通過老師詳盡的解釋、串講完成的,學(xué)生被動接受,毫無興趣。我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位,就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍,這是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。由于這一篇課文篇幅短小,學(xué)生容易讀懂,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我們要求學(xué)生在完成字詞句預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,利用課文注釋和工具書自讀自悟,在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論、交流疑難字句,老師讓學(xué)生代表提出不能解決的問題,在班內(nèi)討論,在交流、討論、質(zhì)疑的過程中,教師做有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。這樣的設(shè)計一方面是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,同時也為那些不愛發(fā)言的學(xué)生提供一個可以自由表達(dá)的空間和機(jī)會。
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