教育敘事，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，其實質(zhì)是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。以下是出國留學(xué)網(wǎng)范文欄目小編為您整理初中語文教育敘事范文，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養(yǎng)的孩子。
由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時間給班級那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習(xí)拼音是個很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣;二是課余時間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。
一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班級中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話。
記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當時正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對學(xué)生們說：“秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼;在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗;而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁?？梢哉f不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢?”修文龍對我說，就是因為當時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時的“豐收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒有白費，他的進步也映在了全體學(xué)生的心中。
修文龍的進步并不是因為我的課外輔導(dǎo)，而是因為他對語文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話“興趣是最好的老師”。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。
經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學(xué)科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們在語文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當做一種快樂，成為一種享受，因為我認為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。
當然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負責的心態(tài)去教導(dǎo)每一個孩子，讓他們真正地走進語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標。
初中語文教育敘事范文2
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴肅的面紗”這方面做一些探究。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學(xué)。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。
課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點，你會怎樣設(shè)計?學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”……爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：
第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣;第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。
由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。
初中語文教育敘事范文3
那是一個星期三上午的第二節(jié)語文課，按照我課前的教學(xué)計劃與安排，這節(jié)課的內(nèi)容主要是課文《麥琪的禮物》的總結(jié)與課后練習(xí)的解答。走進課堂，簡單地導(dǎo)入之后，我就請學(xué)生們從小說情節(jié)內(nèi)容、人物形象塑造、寫作藝術(shù)特色等方面進行討論總結(jié)并交流。學(xué)生們很投入，課堂氣氛也很活躍，一切都進行得十分順利，我也順勢及時地進行了補充與歸納。正準備轉(zhuǎn)入到課堂教學(xué)的第二環(huán)節(jié)——課后練習(xí)的解答上去。于是順便問了一句：“同學(xué)們還有沒有什么問題要問?”“沒有?！笨赏蝗挥幸粋€學(xué)生慢吞吞地站了起來，看了看我，又看了看同學(xué)，然后紅著臉說：“我有一個問題，但不知道問得對不對，因為我自己也沒有想出個所以然來?！蔽夜膭钏f：“沒關(guān)系!”他說：“我對這課里面的數(shù)字很感興趣，總覺得有點奇怪，會不會是作家有意設(shè)計的?”“哦!”叫他坐下以后，我和學(xué)生們一起迅速查看了一下書中的數(shù)字，無非是一些表示時間、年齡和價錢等方面的數(shù)目，一時也沒有發(fā)現(xiàn)有什么奇特之處，再加上課前我也根本上沒有在意這些數(shù)字，于是心里就產(chǎn)生了一個念頭：這個問題探討的價值可能不大，為了不挫傷這位學(xué)生的積極性，還是留給學(xué)生們課后去思考吧!正準備要這么說時，我突然注視到了那位學(xué)生有些迷惑而又充滿了期待與渴求的目光，一下子把我給震住了??
“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！薄疤岢嘟?BR> 度的、有創(chuàng)意的閱讀?！睉?yīng)該尊重每一個學(xué)生的提問，注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。這不是《新課程標準》賦予我們每一個語文教師的新理念嗎?我突然改變了想法，不管結(jié)果如何，不妨試一試，過程比結(jié)果更重要!于是我又發(fā)動全班學(xué)生一塊來思考這個問題，并且試探性的啟發(fā)他們：這些數(shù)字如果有什么“特別”的話，應(yīng)該與主題有關(guān)!
接下來，學(xué)生們馬上陷入了沉思之中，幾分鐘后，突然有一位女生象哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的尖叫了起來：“圣誕節(jié)??歷史書中達·芬奇的名畫《最后的晚餐》??13!”一石激起千層浪，這下教室里面炸開了花，我也隱約意識到了一些東西。在一陣激烈的商討之后，我收集并整理了一個又一個的發(fā)現(xiàn)：
——《麥祺的禮物》開宗明義就說“1.87美元”，其奧妙在于：通過暗藏的數(shù)字“13”(100減去87為13，這個數(shù)字至今西方人仍視為不吉利的數(shù)字)，及其明顯的數(shù)字“1”(1美元——基督為13人中之1人)，使讀者聯(lián)想到基督其人及其所謂的“自我犧牲”精神(傳說基督為了拯救人類而殉難，被釘死在十字架上)。課文在此就埋下了伏筆：德拉和杰姆為了對方的幸福，為了愛他人而表現(xiàn)出的自我犧牲精神。
——德拉一家總收入一周為20美元，金發(fā)賣得20美元，而德拉做成咖啡是在7點鐘，反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字“20”與“7”之間的差又是“13”。
——德拉原有1.87美元，賣金發(fā)換來20美元，買金表鏈花掉
21美元，最后剩下0.87美元。即買金表鏈之前他共有21.87美元，如果加上不吉利的數(shù)字13(美分)總額為22美元，這又與男主人公杰姆的年齡(22歲)正好為同一數(shù)字。在這圣誕來臨之際，各自都為對方做出了犧牲：德拉犧牲了自己的金發(fā)為心愛的人換來了金表鏈，杰姆賣掉了祖?zhèn)鞯慕鸨頌槠拮淤I來了發(fā)卡。
我一邊沉醉于學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)的喜悅之中，一邊也在暗自驚嘆學(xué)生思維的靈敏，智慧的豐富。同時我也不甘落后，順勢也補沖了一點：小說開頭就有數(shù)字“3”，德拉數(shù)錢數(shù)了3次，而它前面已經(jīng)出現(xiàn)了數(shù)字1，這也與基督教及其《圣經(jīng)》有關(guān)：基督教的原教旨教義中，圣父、圣子和圣靈三者和成一個神(即上帝)，這就是三位一體，上帝化身為圣子，即為基督。小說的標題為“麥祺的禮物”，按照《圣經(jīng)》馬太福音的記載，“麥祺”就是指“帶著禮物從東方來朝圣初生基督的三位賢人?！蔽恼乱喳滌鞯亩Y物比喻德拉夫婦在圣誕節(jié)時互贈的禮物，作者說“他們就是麥祺”。
和學(xué)生探究了這些數(shù)字之后，我回過頭來補充介紹了作者的身世：歐·亨利從小就生活在社會的底層，他對在貧困中掙扎的普通人的命運了解頗多，作者自喻自己為紐約四百萬貧民的代表，自覺為小人物立言。在這位短篇小說之王的作品中，以“圣誕節(jié)故事”為背景的占較大的比重。既然是“圣誕節(jié)故事”，就難免會涉及到《圣經(jīng)》中記載的有關(guān)耶穌基督的典型故事和傳說，在他的作品中也會不自覺地流露出自己的宗教信仰，這個信仰就包含著作者信奉的基督教教義，即：“耶穌精神”中宣揚的“愛”和“自我犧牲”。
由此我們不難看出：作者通過這些數(shù)字試圖使讀者在不知不覺中，潛移默化中聯(lián)想到耶穌及“耶穌精神”，從而達到宣揚“愛”及“自我犧牲”的目的。因此，小說不僅描寫社會下層人民的貧困與疾苦，不僅表達了作者對男女主人公純真圣潔愛情的熱情贊美，而且也是一篇充盈著濃郁的宗教情愫，有著宗教的內(nèi)涵，宣揚基督教教義的故事。
課后我很慶幸，雖然這堂課改變了我的教學(xué)計劃與安排，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)開啟了我們思維拓展的空間，發(fā)展了我們的審美素養(yǎng)。讓我們了解了這些數(shù)字，幫助了我們更深一層地理解小說的題旨和小說中宣揚的西方宗教文化——“耶穌精神”。我更感到欣慰的是：是我的學(xué)生給我的語文課堂教學(xué)上了生動而又深刻的一課——莫讓智慧的火花停留、消失!
“同學(xué)們還有問題嗎?”“沒有了?！边@是我們課堂教學(xué)中常見的對話。殊不知，學(xué)生的問題意識正被我們的課堂教學(xué)抹殺，課堂不應(yīng)該是消滅問題的戰(zhàn)場，而是解決問題的陣地，是滋生問題的沃土。一節(jié)課的圓滿并不能說明這節(jié)課是有效的，有效的課堂應(yīng)當是通過師生之間、學(xué)生之間的互動合作，使學(xué)生的困惑得到闡釋，學(xué)生思維得到真正的發(fā)展，從而產(chǎn)生更進一步的思考，提出更深層次的問題。使學(xué)生不斷的經(jīng)歷“問題——結(jié)論——問題”的學(xué)習(xí)過程，達到學(xué)生源源不斷地產(chǎn)生有價值的新問題和對這些問題的不斷地探索問題的理想境界。
初中語文教育敘事范文4
讀初中時深受語文老師的影響，尤愛語文，課余，喜歡讀讀寫寫。那時家境貧寒，想買兩本書都很難，只能靠自己節(jié)衣縮食。有兩本書給我的印象較深：一是白話文的《聊齋志異》，常常在傍晚燒飯時借灶膛的火光閱讀，外面的天漸漸黑了，渾然不知，直至天大黑，大人們上班還沒有歸的時候，便呆在灶口處，撥弄火星以驅(qū)除內(nèi)心之恐懼。有時在睡覺前閱讀，熄燈之后，便把頭蒙在被褥里，渾身是汗也不敢把頭伸出來透一透氣。另一本是某一期的《少年文藝》，看了上面的文章，覺得內(nèi)心很愉悅，就自覺或不自覺地加以模仿，至今家中仍然保存著，雖然很舊，也常常拿出來閱讀，每次都會回憶起那時的閱讀時光。
后來進入高中，起先教語文的是一位頭發(fā)花白的老太太，據(jù)說已到退休年齡了，因為學(xué)校教師不夠，便返聘了她。半年以后，又換了一個兩鬢斑白的老頭，講課時總是仰臉望著花板。在后來，又換了一個剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕的小伙子，年齡距離雖然拉小了，但是心里距離又增大了，因為他好像是挺闊綽的城里人，似乎不是很容易的接近，像我——一個從農(nóng)村來的家境又不是很好且自尊心特強的孩子——遇到他時總覺得很自卑?？偠灾?，高一一年時間換了三位語文教師，換來換去，我對語文的興趣越來越低了。相反，對英語的興趣與日俱增。那時的英語教師雖然也是一個剛畢業(yè)的年輕人，但幽默風(fēng)趣，更重要的是每逢周末總到我們的教室里看看，和我們聊聊，一來二去漸漸的熟了，對英語也就漸漸的有了興趣?，F(xiàn)在想來，一個學(xué)生對某一門課的興趣實際上是從對老師感興趣開始的。高中畢業(yè)選擇專業(yè)時本想選英語，可口試那天偏偏發(fā)了燒，路也走不動，耽誤了口試的機會。理科成績一向不大好，選來選去，還是選擇了中文，這樣就進入了大學(xué)中文系，就這樣我和以后的語文教學(xué)結(jié)下了不解之緣。
進了大學(xué)，圖書館為我開辟了閱讀的新天地。那時大學(xué)的學(xué)業(yè)不是很重，進了大學(xué)也就拿了“金飯碗”，無需為就業(yè)而煩惱，不像現(xiàn)在這樣，畢業(yè)就等于失業(yè)。因為有了這樣一個寬松的環(huán)境，我有了更多的時間閱讀，到了周五、周六，甚至通宵達旦。閱讀使我興奮，也使我憂傷?？吹枚嗔?，有時就很想傾訴一下閱讀的心理感受，于是就摘抄了一些打動我的語句或段落，然后加以評注。記得托爾斯泰的《復(fù)活》就曾經(jīng)寫下兩厚本信紙，現(xiàn)在想來那時的感悟還很稚嫩。很可惜，畢業(yè)時收拾東西時恰恰把這兩本信紙遺失了。
****年畢業(yè)后，理所當然地成了一名農(nóng)村中學(xué)的語文老師。那時的農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件特別差，教師除了教本和一本參考書外，很難看到其他的教學(xué)研究之類的雜志。鄉(xiāng)里的郵差投遞也不正常，經(jīng)常遺失一些東西，盡管這樣，我還是自費訂閱了《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《中學(xué)語文教學(xué)通訊》、《作文成功之路》等雜志，悉心加以研究。
上個世紀9 0年代的語文教學(xué)與現(xiàn)在新課標教學(xué)迥乎不同，教學(xué)大綱列舉出了語文知識點、能力點6 7個，課文只是例子，用來印證這些知識。至于說用這點知識來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只能是一種想象而已，根本沒有什么實效。相反倒是為應(yīng)試提供了極大的方便，最可怕的是由這些知識點繁衍出來的海洋般的試題，充滿著語文教學(xué)的整個過程，我感到語文教學(xué)很簡單，有本可依，有章可循，有試卷可做，有答案可抄。當時的試卷結(jié)構(gòu)也很簡單：基礎(chǔ)知識、閱讀理解、作文?；A(chǔ)知識部分通?？嫉氖钦Z法，閱讀理解文章內(nèi)容的選取一般是教材中教師講解的文章，所以每年中考結(jié)束以后，買一本全國中考語文試題集，臨考之前翻來覆去分類強化訓(xùn)練，保準你的學(xué)生考得優(yōu)秀。作文教學(xué)到目前為止，仍然是農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的一個空白點，但那時也是有規(guī)律可找的。中考作文必須要切合學(xué)生的實際，而學(xué)生的生活范圍有限，無外乎家庭、學(xué)校以及有限的社會。中考作文的選題也有規(guī)律，今年考學(xué)校話題，明年就考家庭話題或社會話題，每年都不重復(fù)，每年都是這樣的循環(huán)。因此，中考前夕，估計今年考某個方面的話題，找?guī)讉€題目，強化訓(xùn)練一階段，哪怕你初一初二沒有寫過作文，那也沒有關(guān)系，中考時作文照樣不會失去很多的分數(shù)。憑這樣的苦干，憑這樣的“投機取巧”，雖然我是一個剛剛從上工作崗位不久的年輕人，很快在當?shù)貙W(xué)生的家長中贏得了尊重，是一個深受學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)校喜愛大語文老師。每年分配畢業(yè)班工作時，總有一些本地有威望的家長找到校長，指定要我?guī)液⒆拥恼Z文課。
我工作十多年來，都是在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教，農(nóng)村中學(xué)是我國普及九年義務(wù)教育的重要組成部分，因受環(huán)境的影響，教學(xué)設(shè)備等因素的制約，農(nóng)村的中學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面存在著先天發(fā)育健全，后天營養(yǎng)不良的問題;大部分的農(nóng)村中學(xué)生，知識面窄，能力低下，思維呆板。因此，研究分析農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，制訂切實可行的教改規(guī)劃，探索農(nóng)村中學(xué)的教改新路，是廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師目前所面臨的艱巨而又迫切的任務(wù)。在農(nóng)村的希望田野上，我始終不渝地對語文教學(xué)進行探討，形成了題型化教學(xué)的風(fēng)格。
一、題型化教學(xué)的優(yōu)點。
所謂題型化教學(xué)，就是給學(xué)生以明確具體又系統(tǒng)的習(xí)題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去閱讀課文，分析問題，從而達到教學(xué)要求的一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法，既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)點，又有創(chuàng)新，有其自身的優(yōu)點。
1.能培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀分析問題的能力。老師給學(xué)生一定量的習(xí)題，學(xué)生自己去閱讀，自己去作答。做多了，練多了，學(xué)生閱讀分析問題的能力自然也就提高了。
2.能適應(yīng)各個層次的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都是老師分析課文、傳授課文知識，對于知識水平、智力參差不齊的學(xué)生，不可能都照顧到。如果分析深了，智力較差的學(xué)生就難于接受，這時往往就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果分析淺了，那些成績好的學(xué)生又會怨聲嘆氣，埋怨老師講解太淺白了。而題型化教學(xué)就能避免這種情況，讓坐在教室里的人都有事可干，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲起來。
3.避免老師整堂課作四十五分鐘的報告，減輕老師的聲帶負擔，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是滿堂灌，老師在臺上聲嘶力竭，倍感辛苦，時間一長就會聲帶拉傷，造成慢性咽喉炎;同時學(xué)生也難于接受，老師的報告通常會使學(xué)生昏昏沉沉。題型化教學(xué)就避免了這樣的現(xiàn)狀，教師在課堂上可以“忙里偷閑”，學(xué)生也不會因整天聽報告而頭昏腦脹。
4.題型化教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，適應(yīng)當今社會的需要。今天的社會，競爭的意識已滲透到各個領(lǐng)域里。根據(jù)心理學(xué)專家研究，中學(xué)生都有好勝之心。采用題型化教學(xué)，就會常常出現(xiàn)這樣的心理：別人可以作答，我為什么不能解答?下一次我一定回答所有的問題。為此，就會下決心去鉆研，幾次后，其智力也會相應(yīng)提高。不管怎樣，題型化教學(xué)的施行會出現(xiàn)你追我趕的局面。經(jīng)過這樣錘煉的學(xué)生，具有較強的競爭意識和能力，能夠適應(yīng)當今社會的、環(huán)境。
二、題型化教學(xué)的步驟與設(shè)想。
題型化教學(xué)的步驟，可分為五個。
1.導(dǎo)語，用最短的時間，最簡潔的語言，導(dǎo)人新課。內(nèi)容可以是聯(lián)系學(xué)生的實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是高度概括課文內(nèi)容。
2.印發(fā)習(xí)題。教師要系統(tǒng)地編好資料，注意難易適中，并可操作。
3.學(xué)生研讀討論，教師在學(xué)生中巡回，回答個別學(xué)生的問題。
4.教師提問學(xué)生，然后進行必要的補充與歸納。
力求少而精。當然，教學(xué)步驟不是一成不變的，而是在實踐中要求不斷地變換;只有這樣，才能更好地吸弓l學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、題型化教學(xué)的實踐與思考。
經(jīng)過多年的實踐，我在農(nóng)村中學(xué)的教改工作中，大膽地嘗試題型化教學(xué)，可謂走出了可喜的一步，并取得了一點成績。教師的教學(xué)思路廣了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣高漲了，閱讀分析問題的能力提高了，作文水平也有了明顯的進步。本人所任班級每次的統(tǒng)考成績均在同類
型的班級之上。實踐證明，題型化教學(xué)是適應(yīng)農(nóng)村中學(xué)的，也是可以適應(yīng)當今社會改革之路的。
但是，隨著教育改革的深人，素質(zhì)教育的提出，語文考試的開放改革，農(nóng)村中學(xué)語文教改中，還遇到不少問題，是值得大家思考的。
1.認識不一致，難于被人們接受。有人認為農(nóng)村中學(xué)水平低，學(xué)校條件差，語文教改條件不成熟;也有人認為進行語文教改得不償失。倘若要進行題型化教學(xué)，必然會弓i起一些波折。因此在進行題型化教改實驗時一定要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，同行的肯定。
2.題型化教學(xué)也要注意靈活性。如果在實行題型化教改過程中，呆板、教條化，千篇一律，那么就會走人另一死胡同，學(xué)生同樣會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這樣就要求教師對習(xí)題的設(shè)計要多樣化，教學(xué)方式的靈活化，如可采用比賽、談話、討論、辯論等教學(xué)手段。
3.要注意教師本身素質(zhì)的培養(yǎng)。題型化教學(xué)的習(xí)題設(shè)計，教學(xué)方式的設(shè)計，都是創(chuàng)造性的勞動，必然要花費一定的精力。因此就要求執(zhí)教者刻苦鉆研，不斷更新自己的知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
基礎(chǔ)教育改革正在推進，教無定法，語文教學(xué)方法正呈現(xiàn)百花齊放的勢頭，這是一件好事，給了我更廣闊的學(xué)習(xí)空間。我覺得不管哪一種教學(xué)方法都要切合學(xué)生的實際，都要把語文課教得既扎實又活潑扎實，，就是讓學(xué)生有所得，聽說讀寫有實效;“活潑”就是讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，上課時能夠積極地思維?！霸鷮崱迸c“活潑，，統(tǒng)一起來，交融在一起，是一種境界。這種境界可用孔子老先生的一句話來概括，即‘‘從心所欲，不逾矩”。這里的“矩”就是學(xué)生的成長規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律。能夠做到這點就要求語文教師要有全面的高素質(zhì)，這也是我一個農(nóng)村中學(xué)語文教師的畢生追求，盡管目前我達不到，但我心向往之。