出國留學網(wǎng)教師資格考試欄目整理“2017教師資格中學教育知識考點:教學過程”希望可以幫到廣大考生，更多信息，請繼續(xù)關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!
命題點1：教學過程的概念
教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。
教學過程是教師的教和學生的學所構(gòu)成的一種雙邊活動過程。
命題點2：教學過程的本質(zhì)
(一)教學過程是一種認識過程
一般來講，教學過程的主要矛盾是學生與其所學知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學任務與學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學生認識過程的矛盾，因此，教學過程本質(zhì)上是一種認識過程。
(二)教學過程是一種特殊的認識過程
教學過程是認識的一種特殊形式，其目的在于，學生在教師的指導下，把社會歷史經(jīng)驗變?yōu)閷W生個體的精神財富，不僅使學生獲得關(guān)于客觀的映像——知識，也使學生獲得發(fā)展。具體表現(xiàn)為：
1.認識的間接性
客觀世界(已知經(jīng)驗)一教材一學生認識。
學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映。學生學習的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗，并在教學中間接地去認識世界。
2.認識的交往性
教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動。教學活動是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動。學生的認識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進行的交往，教學活動的概念就可以擴大到生活教育的領(lǐng)域。
3.認識的教育性
教學中學生的認識既是一種目的，也是手段，認識是發(fā)展的。教學過程中的認識追求與實現(xiàn)著學生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完善人格的養(yǎng)成。
4.有領(lǐng)導的認識
學生(主體)一教材(客體)一教師(指導)
學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。區(qū)別于一般的認識過程，教學認識是在主客體之間“嵌入”一個起主導作用的中介因素(教師)，形成學生(主體)——課程與教材(客體)——教師(指導)，互相作用的特殊“三體結(jié)構(gòu)”。
命題點3：教學過程的基本規(guī)律
教學規(guī)律是指教育現(xiàn)象中客觀存在的、必然的、穩(wěn)定的、普遍的聯(lián)系。它對教學活動具有制約、指導作用。教學過程內(nèi)部的各種因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，這正是教學過程規(guī)律性的體現(xiàn)。
(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律
教學過程中學生認識的特殊性主要表現(xiàn)為直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主，但也要輔之以直接經(jīng)驗，把二者有機地結(jié)合起來。直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，反映了教學中傳授系統(tǒng)的科學文化理論知識與豐富學生感性認識的關(guān)系、理論與實踐的關(guān)系、知與行的關(guān)系。
直接經(jīng)驗是學生親身經(jīng)歷、體驗所獲得的認識，是學生在生活中通過接觸、感受、經(jīng)歷所獲得的。直接經(jīng)驗與學生的生活具有密切的聯(lián)系。
間接經(jīng)驗是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的一切經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為自然科學、社會科學、人文科學等文化成果，是個體通過交往等活動獲得的前人、他人的經(jīng)驗。在教學過程中，間接經(jīng)驗可以是用書面形式表示的書本知識，經(jīng)過科學編排以教科書的形式呈現(xiàn)給學生的學習內(nèi)容或思想觀念。間接經(jīng)驗的獲得往往是教學過程的基本任務，它對發(fā)展學生的智力，提高學生的認知能力，豐富學生的觀念和知識結(jié)構(gòu)，具有不可替代的作用。
1.學生以學習間接經(jīng)驗為主
在教學過程中，學生學習的主要是間接經(jīng)驗(書本知識)，并且是間接地去體驗。學生主要通過“讀書”去“接受”現(xiàn)成的知識，然后再“應用”和“證明”。學生的學習內(nèi)容是經(jīng)過系統(tǒng)選擇、精細加工、簡化和典型化的人類文明經(jīng)驗的精華。同時，學生在認識方式上也表現(xiàn)出間接性，主要特點是把科學文化知識加以選擇，組成課程，引導學生循序漸進地學習，使其能用最短的時間最高效地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學基礎知識，也為學生在新起點上繼續(xù)認識客觀世界、繼續(xù)開拓新的知識領(lǐng)域奠定基礎。
2.學習間接經(jīng)驗以直接經(jīng)驗為基礎
直接經(jīng)驗的獲得不僅為學生掌握間接經(jīng)驗奠定了感性基礎和認知基礎，而且豐富了學生的體驗，對發(fā)展學生實踐能力具有重要價值。在教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識所必須有的感性認識，以保證教學的順利進行。
3.處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系應注意
①注重直觀教學：
②聯(lián)系學生生活背景、經(jīng)驗和社會實際，回歸生活;
③運用知識，發(fā)展學生實踐能力。
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