教師的績(jī)效工資一直是教師行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)話題，那么教師在2017年太原地區(qū)是真的將提高績(jī)效工資和待遇嗎，讓我們一起來了解一下。本文“2017年將提高教師待遇及績(jī)效工資？”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教師資格考試網(wǎng)整理而出，希望能幫到你!
近日，太原市教育局召開了全市教育工作會(huì)，太原市教育局局長(zhǎng)表示，今年將提高教師待遇，提高績(jī)效工資，落實(shí)中小學(xué)班主任津貼。
提高教師績(jī)效工資，這當(dāng)然是好消息。但報(bào)道并沒有更詳細(xì)的內(nèi)容，比如資金從哪兒來，績(jī)效工資如何構(gòu)成等，這就會(huì)讓人對(duì)“提高績(jī)效工資”產(chǎn)生各種猜測(cè)和擔(dān)憂。
目前教師的工資是由基本工資和津貼兩大部分構(gòu)成的。基本工資又包括崗位工資和薪級(jí)工資兩部分，津貼又名績(jī)效工資，其中的70%按月發(fā)放，30%則扣下來由學(xué)?？己税l(fā)放。這30%被扣除再由學(xué)校重新分配的績(jī)效工資政策，是不為絕大多數(shù)一線教師所認(rèn)可的。原因有三：
一是這部分工資已經(jīng)登記在教師個(gè)人的工資表上，如果拿不到被扣除的數(shù)額，總有一種自己的錢被別人拿去的感覺。再說扣個(gè)人所得稅的時(shí)候它也是作為基數(shù)的，自己已經(jīng)納了稅卻讓別人分了錢，這就更解釋不通了。
二是這部分工資一線教師有，教育管理人員也有。但一線教師的被扣除重新分配，教育管理人員的卻直接發(fā)放，這讓一線教師總有一種被愚弄、被歧視的感覺。
三是考核發(fā)放很難有一個(gè)科學(xué)、合理、公平的辦法，絕大多數(shù)一線教師對(duì)分配辦法都不滿意，導(dǎo)致教師內(nèi)部矛盾重重，違反教育教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象愈演愈烈。
在這樣的背景下，太原市提出“提高績(jī)效工資”，我想一線教師的擔(dān)憂恐怕是多于歡呼的。怎樣提高?報(bào)道沒有相關(guān)內(nèi)容，可以做三種假設(shè)：1.在現(xiàn)有工資基礎(chǔ)上，提高被扣除的績(jī)效工資比例，比如由目前的30%提高到60%、70%。2.在現(xiàn)有30%的基數(shù)上，加大重新分配的力度，拉大重新分配的差距。3.現(xiàn)有的工資基數(shù)不變，政府另外拿出一筆錢作為績(jī)效工資，讓一線教師多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬。
上述三種假設(shè)，前兩種都是不可行的，因?yàn)樗]有從總量上提高教師工資，反而會(huì)制造更多更嚴(yán)重的教師內(nèi)部矛盾，只會(huì)引起一線教師更大的不滿。第三種假設(shè)當(dāng)然是好的，也應(yīng)該是績(jī)效工資的應(yīng)有狀態(tài)，但這需要政府的政策與財(cái)政支持，一個(gè)教育局長(zhǎng)似乎沒有這樣的權(quán)力，因此由教育局長(zhǎng)主導(dǎo)的“提高績(jī)效工資”，很可能是在前兩種假設(shè)的范圍之內(nèi)，這樣的話，恐怕就得慎行了。
另外，教師的工作績(jī)效究竟應(yīng)該怎樣考核就是一個(gè)很難解決的問題。就目前來講，考核內(nèi)容主要有任課量、學(xué)生考試成績(jī)、擔(dān)任兼職等指標(biāo)，但這樣的考核忽視了教師工作的不同分工，忽視了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，更忽視了教育的無限豐富性，因此給教育的健康發(fā)展帶來了不小的負(fù)面影響?，F(xiàn)在，如果一方面“提高績(jī)效工資”，一方面卻仍然解決不好績(jī)效考核中的各種問題，就很可能讓教育在違背教育規(guī)律的歧途上越走越遠(yuǎn)，這應(yīng)該是教育管理者必須予以高度關(guān)注的問題。
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