高考結(jié)束了，但是有關(guān)它的傳說還遠遠沒停止。高考狀元“專業(yè)戶”衡水中學(xué)火了。
據(jù)說，在美國也有“衡水中學(xué)”，管理嚴(yán)格、學(xué)習(xí)強度大，學(xué)校用鋪天蓋地的標(biāo)語口號往學(xué)生的腦子里灌輸“核心價值觀”，但是他們“窮”孩子，卻沒有異化成考試機器。
走路的時候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴(yán)格規(guī)定。學(xué)校用鋪天蓋地的標(biāo)語口號往學(xué)生的腦子里灌輸“核心價值觀”，不過采用的方式更加靈活多變。
努力學(xué)習(xí)，做個好人——這兩條其實說的都是自控力，前者是學(xué)習(xí)中的，后者是人際交往中的。
在美國公立學(xué)校改革中誕生了這樣一個奇葩——KIPP (Knowledge Is Power Program)。在這個學(xué)校系統(tǒng)上學(xué)的絕大多數(shù)孩子來自窮人家庭，他們依靠抽簽而不是成績決定是否被錄取，可它的大學(xué)升學(xué)率卻超過80%——要知道，美國貧困家庭孩子能考上大學(xué)的只有8%!而它的管理之嚴(yán)格，更是堪比國內(nèi)的衡水中學(xué)。
為窮人準(zhǔn)備的學(xué)校，靠抽簽錄取學(xué)生
1993年，青年教師Mike Feinberg和Dave Levin因為不滿當(dāng)時公立學(xué)校的落后局面，決定創(chuàng)立自己的學(xué)校系統(tǒng)——KIPP。
KIPP算公立學(xué)校，仍然拿政府的教育經(jīng)費，對學(xué)生免收學(xué)費，但是其運營方式有非常大的自主性——可以選擇自己的教學(xué)大綱和教法，自己招聘老師，接受社會捐款，乃至在各地開分?！，F(xiàn)在遍布全美的幾十個學(xué)校擁有兩萬多名學(xué)生。
這是給窮人準(zhǔn)備的學(xué)校。KIPP專門在各地最差的學(xué)區(qū)辦學(xué)。學(xué)生中90%是黑人和墨西哥裔，87%來自貧困家庭。
兩人借鑒了當(dāng)時各學(xué)校的教學(xué)方法，招到一幫志同道合的老師。他們判斷教學(xué)手段的標(biāo)準(zhǔn)只有一個：是否有利于貧困家庭的孩子考上大學(xué)。這些手段從一開始就取得了顯著的成功。被媒體廣泛報道之后，KIPP獲得了大筆私人捐款。
KIPP錄取學(xué)生的方式很獨特——不看學(xué)生之前的成績，而是采取抽簽的形式。
這可能是那些學(xué)生一生中最重要的一次機會，能不能抽中簡直是天壤之別。
正因為入學(xué)沒有選拔，KIPP取得的成就才更令人敬畏。KIPP的學(xué)生在五年級入學(xué)的時候，其數(shù)學(xué)和英文水平比同齡人落后的可是一到兩個學(xué)年!到八年級時，他們的成績100%超過平均水平。KIPP在其所在的整個城市內(nèi)，比如紐約市，在所有學(xué)校中名列前茅。
使用什么樣的教學(xué)法，才能取得這樣的成就？
第一個辦法非常簡單：不是家庭和環(huán)境因素不好改變嗎?那就干脆讓學(xué)生每天在學(xué)校多待幾小時!一般美國中小學(xué)都是早上8點多開始，下午3點結(jié)束，而這里則是早上7點25分開始，下午4點30分結(jié)束。這意味著，學(xué)生要在早上五六點鐘起床，晚上五六點鐘才能回到家里，累了一天，估計寫完作業(yè)就得直接睡覺了。不但如此，KIPP還在星期六上半天課。他們的暑假也比別人短。
但最重要的是，孩子們在這里所領(lǐng)教的，是一種完全不同的文化。
提高學(xué)習(xí)強度，加強精神鼓勵
KIPP的理念，可以用“一個中心，兩個基本點”來概括。
一個中心，就是一定要考上大學(xué)。“大學(xué)”，是KIPP學(xué)校里最常出現(xiàn)的詞語。老師跟學(xué)生說的話，跟家長說的話，學(xué)校里的各種口號，處處體現(xiàn)上大學(xué)這個中心目標(biāo)——哪怕他們只不過是初中生。他們很小就被領(lǐng)著去大學(xué)訪問，去接觸從KIPP出來并成功考上大學(xué)的校友，樹立自己有朝一日也要上大學(xué)的意識。教室用各個大學(xué)的名字命名。每一個學(xué)生，都有自己心儀的大學(xué)。
兩個基本點，叫做“work hard, be nice”——努力學(xué)習(xí)，好好做人。這兩句聽起來很俗的話絕對不是隨便說著玩的，在KIPP看來，這是考上大學(xué)所必備的基礎(chǔ)。
除了更長的在學(xué)校時間，學(xué)生每天還有兩個小時的家庭作業(yè)。老師都得把自己的電話號碼告訴學(xué)生，學(xué)生即便晚上在家里寫作業(yè)遇到問題，也可以立即打電話問老師。在美國學(xué)校普遍鼓勵合作和討論的情況下，這里的學(xué)生每天早上做數(shù)學(xué)題的自習(xí)時間則要求必須絕對安靜。
他們有一句口號是“There are no shortcuts(這里沒有終南捷徑)”。他們讓學(xué)生完全理解學(xué)習(xí)不是鬧著玩的，不能投機取巧。在第一堂數(shù)學(xué)課上，老師會播放星球大戰(zhàn)的音樂，告訴學(xué)生這將是一個非常困難的旅程。
提高學(xué)習(xí)強度，加強精神鼓勵，這兩條措施深得中國學(xué)校的真?zhèn)?。除此之外，他們還有一套物質(zhì)獎勵系統(tǒng)!
學(xué)生入學(xué)第一天是沒有桌椅的，只能坐在地上，因為這里，一切東西都必須是努力“掙”來的。誰表現(xiàn)好，誰才可以得到桌椅。
這套獎勵制度的核心思想在于，讓學(xué)生通過做好自己本來應(yīng)該能做好的事情去獲得獎勵，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
怎樣把素質(zhì)教育落到實處
KIPP絕對不是一個崇尚自由的學(xué)校：怎么走路，怎么坐，走路的時候怎么拿東西，甚至上廁所之后怎么洗手，洗手之后用幾張紙擦手，都有嚴(yán)格規(guī)定。
課堂上有同學(xué)發(fā)言時，全班同學(xué)按規(guī)定動作看著他;在教室里，學(xué)生必須學(xué)會使用兩種統(tǒng)一的音量說話，根據(jù)具體情況決定使用哪種音量;如果哪個同學(xué)在課堂上有小動作，老師會立即停止上課，然后全班討論怎么“幫助”他克服這個壞毛病。
這些規(guī)定，就是KIPP所謂的“be nice”。對KIPP來說，“好好做人”絕非是一句空洞的口號，而是一系列詳盡的行為準(zhǔn)則。而這套準(zhǔn)則并非是領(lǐng)導(dǎo)層拍腦袋想出來的，其背后有科研結(jié)果的支持。
光把人培養(yǎng)到能考上大學(xué)的程度，作為一個簡單的考試機器，似乎也不能叫成功的教育。KIPP的創(chuàng)始人之一，David Levin曾經(jīng)對KIPP畢業(yè)生進行了跟蹤分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：那些最終在大學(xué)取得成功的學(xué)生，并不一定是學(xué)校里成績最好的學(xué)生，而往往是那些擁有某些優(yōu)良品質(zhì)的人，比如說樂觀、適應(yīng)能力強、善于社交。他意識到自己此前犯了個錯誤：KIPP在學(xué)業(yè)上的教育非常成功，但是在品格方面的教育卻不夠好。
要怎么做才算把素質(zhì)教育落到實處呢?Levin并沒有停留在感嘆和呼吁上，他直接采取了行動。
當(dāng)時有兩個賓夕法尼亞大學(xué)的心理學(xué)家總結(jié)了24條美德。Levin很喜歡這個理論，便直接找到這兩位心理學(xué)家，請他們幫忙提煉。于是KIPP的學(xué)生有了現(xiàn)在的7個目標(biāo)品質(zhì)：堅毅、自控、熱忱、社交、感恩、樂觀和好奇。
這7個品質(zhì)成了KIPP的“核心價值觀”。KIPP用鋪天蓋地的標(biāo)語口號往學(xué)生的腦子里灌輸，不過采用的方式更加靈活多變。
比如我們都聽說過“斯坦福棉花糖實驗”，說那些能堅持不吃第一塊棉花糖，一直等到實驗人員拿來第二塊棉花糖再吃，表現(xiàn)出強硬自控能力的孩子，最后都有出息。顯然KIPP的每個學(xué)生都知道這個典故，因為學(xué)校給他們的T恤衫上印的不是“自控”這個名詞，而是“別吃那塊棉花糖!”
KIPP的品行教育還不僅僅停留在口頭上。更有甚者，KIPP還搞了一個CPA(Character Point Average，品格平均績點)，與一般學(xué)校常用的GPA(Grade Point Average，成績平均績點)并列。老師根據(jù)表現(xiàn)給學(xué)生在這7個品質(zhì)方面打分，像評估足球運動員的技術(shù)特點一樣評估每個學(xué)生的品行特點。一旦發(fā)現(xiàn)短板，就進行個別談話，而且還會通知家長，共同研究怎么改進。
非常嚴(yán)格的禮貌教育
很早就有人注意到，窮人家孩子和中產(chǎn)階級家孩子的一個顯著區(qū)別是平時的待人接物。對中產(chǎn)階級家庭的孩子來說，基本社交禮儀通常都是跟著父母潛移默化地就學(xué)會了，而窮人家孩子可能就不懂這些。
所以這里有非常嚴(yán)格的禮貌教育：
坐直 坐得筆直，才能體現(xiàn)一種良好的精神狀態(tài)，同時也是尊重別人。
傾聽 聽是比讀更重要的學(xué)習(xí)方法，不管是老師還是同學(xué)說話，你必須仔細聽。只有這樣才能促進更復(fù)雜的對話交流。
提問與回答 學(xué)生必須敢于提問并且能回答問題。如果不敢提問，老師就不知道你掌握的如何。
點頭 你要是理解對方在說什么，你就要點頭。
眼睛盯著說話的人看 一方面是表示尊重，一方面是為了加強信息傳遞。
一個人如果到KIPP訪問，有機會找個學(xué)生交談的話，他可能會有一種受寵若驚的不適應(yīng)感。這個學(xué)生會非常謙遜地注視你，用心地傾聽你的話，一邊聽還一邊點頭。在這些彬彬有禮的學(xué)生中間，你可能會在一瞬間有一種自己突然變成一個了不起人物的感覺。
但真正了不起的是KIPP的師生。努力學(xué)習(xí)，做個好人——這兩條其實說的都是自控力，前者是學(xué)習(xí)中的自控，后者是人際交往中的自控。
為什么KIPP最喜歡自控力?現(xiàn)在有句流行的話說“以一般人的努力程度之低，根本談不上拼天賦”，其實是有道理的。一個有自控力的人生活再差也差不到哪兒去，自控力是比想象力更為基本和行之有效的個人素質(zhì)，是擺脫貧困的關(guān)鍵一步。
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