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2018年幼兒教師資格考試《綜合素質》試題及答案二
1、( )是以個別性知識為前提，推出一般性知識為結論的推理。即從特殊到一般的推理。
A.直言推理
B.類比推理
C.演繹推理
D.歸納推理
2、下列哪一項不是國家實施素質教育的基本要求( )
A.應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育
B.應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面
C.必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中
D.必須堅持以學校為主導地位
3、對教師專業(yè)發(fā)展的要求說法不正確的是( )。
A.拓展專業(yè)知識
B.發(fā)展專業(yè)能力
C.建立專業(yè)理想
D.注意個人形象
4、 吳承恩(1501年-l582年)，字汝忠，號射陽山人。( )在生動有趣的動物神話背后，隱含著中華民族在幾千年的歷史積淀中以不自覺的方式緩慢形成 的民族集體無意識——即原型精神。作品前后兩個部分，正好構成具有人類普遍精神的兩大母題：桀驁不馴的個性自由精神和以造福人類為目的的不畏艱險的追求探 索精神。
A.《垂老別》
B.《紅樓夢》
C.《聊齋志異》
D.《西游記》
5、老舍(1899--1966年)，原名舒慶春，字舍予?，F(xiàn)代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學》《趙子日》《二馬》《貓城記》( )《牛天賜傳》《駱駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》等;短篇《月牙兒》《斷魂槍》等。
A.《垂老別》
B.《離婚》
C.《聊齋志異》
D.《西游記》
參考答案及解析：
1、D【解析】歸納推理是以個別性知識為前提，推出一般性知識為結論的推理。即從特殊到一般的推理。
2、 D【解析】國家實施素質教育的基本要求(1)實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重 點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。全面推進素質教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未 來，使受教育者堅持學習科學文化與加強思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅持學習書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，堅持實現(xiàn)自身價值與服務祖國人民的統(tǒng)一，堅持樹立遠大理想 與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一。全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心 發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。(2)實施素質教育應當貫穿于幼兒教育、中小學教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類 教育，應當貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。在不同階段和不同方面應當有不同的內容和重點，相互配合，全面推進。在不同地區(qū)還應體現(xiàn)地區(qū)特 點，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的特點。(3)實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學校教育不僅要抓好智育，更要重 視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。
3、D【解析】教師專 業(yè)發(fā)展的要求(1)建立專業(yè)理想。教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎上所形成的，關于教育本質、目的、價值和生活等的理想和信念。它是教 師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點和自我的精神內核。(2)拓展專業(yè)知識。教師的專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體 系與經驗系統(tǒng)，專業(yè)知識的拓展要求教師要不斷地更新知識、補充知識，擴大自己的知識范圍，即從知識的理解、掌握到知識的批判，再到知識的創(chuàng)新，進而是知識 結構的優(yōu)化，包括教師個體獨到的感情、體驗和經驗總結。(3)發(fā)展專業(yè)能力。教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學能力，一般包括以下幾個方面：設計教學的能 力，即教師在綜合考慮教材、學生、教學時間、教學手段等因素的基礎上，對教學目的、內容、程序、方法等進行整體構思的能力;表達能力，包括語言表達、板書 板畫、運用多種教學手段演示等能力;教育教學組織管理能力，如班級管理能力、課堂管理能力、課外學習管理能力等;教育教學交往能力，如理解他人的能力、溝 通能力、協(xié)調人際關系的能力等;教育教學機智，即處理教育教學過程中突發(fā)事件的能力;反思能力，即對自己的教育教學狀況正確評價的能力;教育教學研究能 力，即教師對學生、對教育教學實踐和理論進行探索、發(fā)現(xiàn)問題，并試圖解決問題的能力;創(chuàng)新能力，如創(chuàng)新教學思想、教學內容、教學方法、教學模式等的能力。 (4)形成專業(yè)自我。教師專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及個體自身在職業(yè)生活中形成的知 識、觀念、價值體系與教學風格的總和。具體包括：自我形象的正確認識;積極的自我體驗;正確的職業(yè)動機;對職業(yè)狀況的滿意;對理想的職業(yè)生涯的清晰認識; 對未來工作情境有較高的期望;具有個體的教育哲學與教學模式。
4、D【解析】吳承恩(1501年一l582年)，字汝忠，號射陽山人?！段饔?記》在生動有趣的動物神話背后，隱含著中華民族在幾千年的歷史積淀中以不自覺的方式緩慢形成的民族集體無意識一一即原型精神。作品前后兩個部分，正好構成 具有人類普遍精神的兩大母題：桀驁不馴的個性自由精神和以造福人類為目的的不畏艱險的追求探索精神。
5、B【解析】老舍 (1899--1966年)，原名舒慶春，字舍予。現(xiàn)代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學》《趙子日》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛天賜傳》《駱 駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》等;短篇《月牙JL)《斷魂槍》等。
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