最近，有專家表示，現(xiàn)在中國家長和學生對留學的期望值正在穩(wěn)步下降。下面出國留學網來說說2018年出國留學新常態(tài)帶來的反思，下面就一起來看看。
留學失敗源于國內應試教育造成的拒絕溝通的封閉狀態(tài)，也被稱為中國式留學。思辨能力、英語能力、演講能力的提升才是終極解決方案。
隨著中國出國留學市場發(fā)展的不斷理性化，中國家長和學生對留學的期望值在穩(wěn)步下降。曾經以為去美國、英國、澳大利亞、加拿大留學比國內上大學容易——按照國內的觀點是“好混”，后來漸漸發(fā)現(xiàn)事實并非如此。
2015年當年，中國出國留學人數(shù)首次突破50萬人，僅英國一地，官方公布的中國留學生數(shù)字就達到了15萬。2016年的出國人數(shù)比2012年增長了36%，可以說是過去40年來最紅火、最興旺的時期。
而與此同時，以美國哈佛大學、英國劍橋大學為代表的部分世界名校，開始加大力度“驅逐”表現(xiàn)不佳的中國學生，特別是入學不久的新生。同樣是在2015年，哈佛大學大規(guī)模開除中國學生(竟有幾十人之多)的嚴重事件在國內引起強烈反響。
被開除、掛科、因課業(yè)負擔重退學等案例越來越多，對中國學生而言，留學失敗的比例在上升，在某些國家和大學，似乎有“常態(tài)化”的趨勢。這背后的原因又是什么呢?
中國式留學：應試教育慣性的海外延伸
2015年哈佛大學開始大規(guī)模開除中國學生
與英美名校的同行交流時不難看出，哈佛、劍橋開除中國學生無外乎是對他們的學習表現(xiàn)不滿意。
中國學生上課一般只會看手機，不回答問題、不參與討論、不與其他國家的同學交流，課下不回復老師的電子郵件、不加入社團活動。
一位英國大學老師把上述問題歸結為學術文化的缺失，如此形式的留學，其實只是一個位置的移動(從中國移到海外)，中國學生的封閉狀態(tài)，更像是一個個與世隔絕的孤島。拒絕溝通，拒絕改變，是中國式留學的核心表現(xiàn)。
追根溯源，中國式留學并不是留學時才產生的，而是國內中小學時期教育問題的映射。當教育倒向以考試為核心，甚至唯一標準的功利目的時，曾經的興趣空間被嚴重擠壓了，代之以不計其數(shù)的作業(yè)和試卷。
在功利目的的重壓下，中國學生失去了主動溝通的靈性，也限制了他們在思辨能力、英語能力、演講能力方面的發(fā)展。
思辨能力從哪里來：You need to read a degree
2003年我到英國格拉斯哥大學學習MBA時，Critical Thinking(思辨能力)是必修課的第一門專業(yè)課。
英國商科作業(yè)大部分是小論文(paper)的形式。某一天，思辨能力的作業(yè)發(fā)回來了，一個牛皮紙的大信封里裝著作業(yè)原文、分數(shù)和老師評語。我得了55分，當時以為不及格，非常擔心，要知道，在“寬進嚴出”的英國教育體制下，掛科很危險。
后來才知道，英式評分標準雖然也是百分制，但70分就可以評A，55分相當于C。即使如此，離不及格也不遠了。
我預約了任課老師David，想問問究竟是怎么回事。“Andrew，其實我是手下留情了，本來你這次作業(yè)應該不及格的。”David的話不緊不慢，而我已經有些承受不了了。
他指了指作業(yè)的最后一頁——一般論文的最后是引用參考書的書目(bibliography)，我的作業(yè)中這一部分一共只有4本書，而老師的心理底線是不少于10本書!
我這才恍然大悟，怪不得David在課上總是強調他推薦的參考書單，密密麻麻的，不下20本。英國人是對的，沒有大量的閱讀，就不可能有全面、透徹的領悟。這種閱讀訓練，其實是培養(yǎng)從不同角度看待同一事物的習慣，而不拘泥于某個側面。
從這個意義上說，在英國大學，學位確實是“讀”出來的，所以英國老師會告誡我們：You need to read a degree.
課堂上，英國教師允許不同聲音，但不喜歡信口開河，他們需要了解得出結論的過程和依據(jù)。這就是思辨意識，也就是國內常說的辯證地看待事物。
按說國內主流價值觀一直很推崇辯證法，也欣賞傳統(tǒng)哲學中道家的辯證思維，但不知道咱們中國人是不是做選擇題太多了，看似只是做了單選題、多選題，而潛移默化中，我們的思維固定在一個很小的圈子里，經?？床坏绞挛锔嗟木S度。
閱讀也是英國人理性思維的源泉。我的英國同事在出差時總是帶著書，小說居多，據(jù)說英國人的閱讀量是平均每人一年37本書，而中國人是0.7本。
錄音筆：英語能力升級的奇葩方式
在英國的第一節(jié)課刻骨銘心。英國任課教師神采飛揚地講課，但中國同學卻興奮不起來。下半節(jié)課開始前，講臺上便有七八個錄音筆同時啟動，好像是一場新聞發(fā)布會一樣。
按說，班里的中國同學都已經通過了英語入學資格考核，但考試與聽課幾乎是兩碼事。各種中外考試輔導的核心也仍然是如何應試，雅思、托福的高分到底有多大含金量呢?雅思英語的高分似乎只是“皇帝的新衣”，一到聽課、發(fā)言、討論的時候，我們“四六級”的老底就暴露出來了，只知道亂點頭，頭腦中的英譯中和中譯英亂成一團，開始“不著四六”了。
經過第一天上課的“遭遇”之后，中國同學中的學習小組悄然誕生了。中國人回歸了集體主義，還建立了統(tǒng)一戰(zhàn)線。
剛開始，大家彼此還不大熟悉，完全憑“眼緣”，于是我和Ada、Beny、Brook以及Mark組成了一個中國大陸核心團隊，維系了一年，非常穩(wěn)定，成為了學習小組的核心層。
外圍流動性大，一般會有三個同學，可能是美國人、加拿大人、印度人或是英國人。
這七八個人下課后，拿出各自筆記或錄音筆，像圍棋復盤一樣，把課上重點內容(尤其是案例分析部分)再過一遍，把不太明白的部分一起討論，大家一律用英文，實在解釋不清的問題就只好用中文“私了”了。
圖片6：學習小組是中國留學生的“絕地反擊”
中國同學在英語能力處于弱勢時的絕地反擊，體現(xiàn)了我們的智慧和韌性。有些奇葩的方式，也是行之有效的。
有一位來自荷蘭的女同學，她德語味兒的英文經常在老師提問后響起，后來變本加厲，她經常打斷老師而提出自己的問題，而且有時為了一個小問題，至少要占用七八分鐘的時間。
面對這種局面，咱們中國人的算盤開始發(fā)威了——如果荷蘭人每節(jié)課(大約50-60分鐘)都占用5分鐘的話，10節(jié)課就相當于她多上了一節(jié)，而大家交的學費都一樣，憑什么她可以搭便車、多占用公用資源呢?
于是我們私下決定，只要荷蘭人提問，我們這五個人中一定要有一個人跟著提問，把時間搶回來。Mark身先士卒，帶動了全組的積極性，其他中國同學也就漸漸放開些了。
而讓人激動的是，在MBA畢業(yè)時，這個班里竟然有兩個中國學生得了“優(yōu)秀”(Distinction)——Mark和Beny，要知道整個MBA里才三個人獲此殊榮，兩個是中國的!而第三個就是那個荷蘭人……
PPT與演講能力是安身立命之本
在國內，口頭演講或演示一般沒有專門訓練，因此在英國留學時，中國同學最頭疼的就是小組討論(group discussion)和演示(presentation)。
課上的小組都是隨機產生的，盡管老師們不認識誰是中國人、誰是加拿大人，但把東西方的同學混搭起來，還是比較容易的。每個組各自推舉一個組長(group leader或team leader)，主要負責收集大家對某話題的見解，同時制作PPT，并上臺做演示。
場面上，經常聽到“嗯”、“啊”、“那個”等中式連接語，引來善意的竊笑，感同身受，很像在國內上英語課。在英國大學，這種演示往往要記分，是商科學習的“標配”。
英國留學時的課堂演示訓練，正是今后安身立命的技能。日后無論做什么工作，都或多或少面臨市場營銷的壓力，向客戶做演示(presentation)、談判、建立客戶關系等等是最基本的商業(yè)技能。
沒有太多捷徑，我從一個少言寡語的“宅男”，變成如今口若懸河的“話嘮”，除了在英國學習時艱苦的訓練外，在國際教育的業(yè)務崗位上的鍛煉也功不可沒。
摒棄中國式留學的慣性，在思辨能力、英語能力、演講能力上多下功夫，才能從留學中得到自我提升的終極解決方案。