“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用，考試欄目組小編為你提供了2019小學教師資格證《教育知識與能力》精選試題一，希望能對你有所幫助。
2019小學教師資格證《教育知識與能力》精選試題一
1、只有建立了統(tǒng)一的學校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀律化的一種教育因素。提出這-集體教育主張的教育家是( )。
A.加里寧
B.馬卡連柯
C.凱洛夫
D.蘇霍姆林斯基
2、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是( )。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.個體差異
D.個人努力
3、一個兒童能夠辨別自己的左右手，但是不能辨別他人的左右手，按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，這個兒童的認知發(fā)展處于( )。
A.前運算階段
B.形式運算階段
C.感知運動階段
D.具體運算階段
4、“當其可之謂時;不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時過然后學，則勤苦而難成?！薄秾W記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有( )。
A.差異性
B.可變性
C.穩(wěn)定性
D.不平衡性
5、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現代教育派的代表人物分別是( )。
A.夸美紐斯和布魯納
B.夸美紐斯和杜威
C.赫爾巴特和布魯納
D.赫爾巴特和杜威
6、小學生在課外開展的氣象觀察、標本制作等活動屬于( )。
A.科技活動
B.學科活動
C.社會活動
D.技能活動
7、我國在世界各地開辦孔子學院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對文化具有( )。
A.傳遞功能
B.創(chuàng)造功能
C.更新功能
D.傳播功能
8、小林又一次偷拿水果被老師叫到了辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?”小林低著頭回應：“我也知道不對就是有時忍不住?！边@說明小林最缺乏( )。
A.道德認識教育
B.道德情感教育
C.道德意志教育
D.道德行為教育
9、孔子主張學習過程應包含四個基本環(huán)節(jié)，它們是( )。
A.導、學、習、行
B.學、思、習、行
C.聞、行、忠、信
D.知、情、意、行
10、在我國歷史上，以“中學為體，西體為用”為指導思想，以讀經尊孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實施的學制是( )。
A.壬寅學制
B.癸卯學制
C.癸丑學制
D.壬戌學制
11、我國制度化學校教育體系包括：( )
①幼兒教育 ②初等教育 ③中等教育 ④成人教育 ⑤高等教育
A.1、2、3、4
B.1、2、3、5
C.1、2、4、5
D.2、3、5、4
12、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是( )。
A.杜威
B.盧梭
C.裴斯泰洛奇
D.洛克
13、在教育研究文獻中，各種文物、教育史專著，名師教育實錄等屬于( )。
A.事實性文獻
B.工具性文獻
C.理論性文獻
D.經驗性文獻
14、與學校教育相比，家庭教育的特點主要體現在( )。
A.生活性
B.計劃性
C.組織性
D.系統(tǒng)性
15、有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辭，有人長于數理運算，上述現象表明，人的心理發(fā)展具有( )。
A.順序性
B.連續(xù)性
C.不均衡性
D.差異性
參考答案
1B 2B 3B 4D 5D 6D 7C 8D 9A 10B 11B 12C 13A 14A 15D
二、簡答題
1，簡述班級授課制的基本特征。
考 點：小學教育的概述
分 值：1 分
正確答案：
(1)以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
(2)以“課時”為時間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。
(3)以“課”為活動單位，把教學內容及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
文字解析：點撥班級授課制是我國現行的教學組織形式，因此其相關知識是歷年考試的重點考查內容。最早在理論上對班級授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國最早開始采用班級授課制的地點(京師同文館)，班級授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點等，都可能以各種題型出現。
2，簡述學校教育制度建立的依據。
考 點：學校管理的概述
分 值：1 分
正確答案：學校教育制度建立的依據：
(1)受國家政治制度的影響。
(2)受社會經濟和科技發(fā)展水平的影響。
(3)受文化歷史傳統(tǒng)的影響。
(4)受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。
文字解析：本題是對學校教育制度概述知識的考查。
3，簡述促進遷移的有效教學應考慮的策略。
考 點：課堂教學實施的策略
分 值：1 分
正確答案：
(1)精選教材內容。要想使學生在有限的時間內掌握大量有用的經驗，教學內容就必須精選。
(2)合理組織材料。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產生。
(3)合理安排教學程序。合理編排的教學內容是通過合理的教學程序得以體現、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
(4)教授學習策略，提高遷移意識。許多研究證明，學習策略及元認知策略具有廣泛的遷移性，同時它們又能夠提高學習者的遷移意識。
(5)防止負遷移的發(fā)生。在教學中，負遷移會對學習造成不良的影響，因此，教師要防止負遷移的發(fā)生。
文字解析：本題是對教學策略知識的考查。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.閱讀下面材料，回答問題。
兩個教師在教學《圓的認識》一課時：
教師A：在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現“在同一個圓中，圓的半徑是直徑的一半”。
教師B：在教學這一知識點時是這樣設計的：先讓學生自學，再讓學生表述半徑與直徑的關系，然后問學生可以用什么方法來證明，學生再說出自己的觀點。體現的是學生要學，學生再自己通過猜測、驗證獲得知識。
問題：請比較分析這兩位教師的教學設計及啟示。(20分)
25.這是某教師執(zhí)教《放棄射門》導人時的一個片段，閱讀并回答問題。
師：同學們，讀完課文，你們有哪些不明白的問題?
生：福勒為什么要放棄射門?
生：課文的最后一句話是什么意思?
生：世界級球星福勒幾次放棄射門?
師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎?
生：好!
師：請同學們仔細讀課文第一自然段……
問題：你是怎樣看待以上教學的?請發(fā)表你的觀點。(20分)
四、教學設計題(本大題有2小題，請任選1小題作答。全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
問題(一)：如指導高年段小學生學習上述內容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)
問題(二)：根據擬定的教學目標，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(25分)