紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園，當看到工作取得可喜的成果時你是不是也感到自豪呢?以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的學校探索新課改模式工作總結(jié),供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細內(nèi)容請點擊出國留學網(wǎng)查看。
為了全面落實市教育局課程改革會議精神，一年來，我們借鑒兄弟學校的成功經(jīng)驗，立足本校實際，以新課程先進教育理念為指導，大膽嘗試構(gòu)建“遞進式”高效課堂教學模式。如今，紅杏枝頭春意鬧，蜂飛蝶舞香滿園。已不難看出金秋時節(jié)的碩果累累的可喜局面?，F(xiàn)將我校探索新課改模式之路情況匯報如下，以期拋磚引玉，取得以“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長”的效果。
一、提高思想認識，轉(zhuǎn)變觀念是深入開展課堂教學改革的前提。
第一、從領(lǐng)導到教師，我們做到三破：一破“名?！笨?，反對用因循守舊，走出去，虛心向兄弟學校取經(jīng);二破“名師”觀，把敢于改革課堂教學模式的教師當名師;三破“考分”關(guān)，即把一張考卷的考分看淡點，把提高學生自主學習意識看重點。
第二、抓好學習和轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變觀點，充分認識新課改的重要性、必要性、緊迫性。
中國人為什么不能獲諾貝爾獎?很大程度上是因為我們的教育模式所致。只是一味著重對學生進行知識灌輸，忽視了學生主觀能動性的發(fā)揮，甚至阻礙了學生自主研究創(chuàng)新能力的生成，因此，課堂教學改革是培養(yǎng)新時代人才的需要。
第三、課改也是我校提高教育質(zhì)量的迫切需要，我校是名校，是市教育局的樣板校，要說傳統(tǒng)教學模式，那是輕車熟路，好辦。然而教育政策要求學校規(guī)范辦學行為，減輕課業(yè)負擔，不改革學校就會停滯落后，不改革就沒有出路。一所學校辦得成功與否，關(guān)鍵也得落實在課堂上，因為課堂教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，課堂教學的模式，課堂教學的效果直接影響著學生的學習和成長。因此，我們必須把建設(shè)“高效課堂”作為把我校發(fā)展成“省內(nèi)一流，全國聞名”的實驗性小學的重要推手。
第四、榜樣的力量在感召著我們。山東的杜郎口中學，一所偏居鄉(xiāng)間，條件落后的農(nóng)村中學因“改”名動天下，刮起旋風;山東樂昌二中，名聞遐邇的高考名校，他們敢于否定自己長期積累下來的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，放低姿態(tài)與杜郎口中學和兗州一中結(jié)成課改三架馬車，終于“改”出了“271”高效課堂模式，再一次讓樂昌二中成為同行注目的焦點，作為教育一線的我們，還能無動于衷嗎?
第五、新課改是學生內(nèi)在的強烈需求。我們說，學生是學習的主體。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是說，要讓學生知道，了解某種知識事物，不如讓他們喜歡該項知識或事物，而讓他們從單純的喜歡變成從中得到樂趣，從而達到樂此不疲，那就能讓他們真正成為知識的迫求者、主宰者、創(chuàng)造者——也就是我們說的創(chuàng)新型人才。要讓學生成為“好之者”就必須改革傳統(tǒng)課堂模式，使之成為課堂的主人。要使學生從“好之者”變成“樂之者”，必須讓新課改深入持久開展，使學生主體作用得到充分發(fā)揮，學到知識的同時，得到樂趣，故而成長為“樂之者”?？梢娦抡n改是廣大學生內(nèi)在的強烈需求。
二、“遞進式”課堂教學模式的構(gòu)思與實踐。
認識提高了，思想轉(zhuǎn)變了，我們深入思考著：新課改到底改什么?大家逐漸統(tǒng)一了思想，學校教育的核心環(huán)節(jié)歸根到底是課堂，課堂教學的模式和效果直接影響了學生的學習與成長。課改的關(guān)鍵是課堂：要最大限度地把課堂還給學生，讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來。而課堂教學的“改”不能隨心所欲，必須“有法可依”，—就是要有一定的模式去規(guī)范“教的方式”與“學的行為”。因此我們確定我校實施“遞進式”課堂教學模式，探求課改新路。我?！斑f進式”課堂教學模式概括起了可分三層九段。
第一層：預(yù)習交流
a.要求提示：老師課前導學，提出預(yù)習要求，學習方法。
b.自學交流：可采用同桌式、分組式、全班式，師生共同參與，讓每個學生成為活躍的交流著;
c.點評小結(jié)：點評預(yù)習情況，師生采用分散式和集中式共同完成。
第二層次：探究解惑
a.質(zhì)疑探究。教師組織學生，在集中學習的氛圍中，再回到新的學習內(nèi)容中去，發(fā)現(xiàn)新的問題，然后展開討論，進行探究。
b.點播解惑。在學生質(zhì)疑探究的過程中，教師要成為學生中的一員，適時進行點撥，引領(lǐng)他們始終處在正確的思維軌道上。點撥要點面結(jié)合：個性問題，個別點撥解惑;共性問題，面上點撥解惑。學生既是被點撥者，也是點撥點，形成師生互動，生生互動的點撥解惑氛圍。
c.評價總結(jié)。教師憑借自身的教學經(jīng)驗，巧妙地運用臨場機智，快速梳理濃縮掌握的信息，進行準確、概括的評價總結(jié)，使每個學生都獲得質(zhì)疑探究的快樂。
第三層次：鞏固延伸
a.練習檢測。練習主要以書面形式進行，課內(nèi)或課外完成。練習內(nèi)容要盡量避免死記硬抄，多考慮已學知識的重溫鞏固和遷移，檢測結(jié)果不能成為獎懲學生的憑據(jù)，要用發(fā)展的眼光看到每個學生的點滴進步，教師要通過檢測反思自己，不斷提高自身的水平和能力。
b.學練運用。通過課外學習這一渠道，運用學到的方法，通過大量的實踐，讓學生的才能得到鍛煉和提高，獲取更多的新知識。
c.生活鏈接。要引導鼓勵學生接觸生活，用所學知識為生活服務(wù)，并從生活中學習心的知識。
接著，我們制定了“遞進式”課堂教學實施方案，成立了課改領(lǐng)導小組，課程改革學科組，年級學科備課組，并立即付諸實施。同時采取以下措施，促進實驗的順利進行。
1.加強師資培訓，堅持“先培訓先上崗，邊培訓邊上崗，不培訓不上崗的原則”;
2.加強教學研討，把科研與校本教研結(jié)合起來，開展“自我反思”、“同伴互動”、“觀摩學習”、“實踐體驗”，參與“教學評比”促進對“遞進式”課堂教學模式的消化與吸收。
3.加強制度管理。學校在管理和指導課改實驗中建立了一系列相關(guān)制度來規(guī)范操作，以加強管理。如教研組例會制度、年級備課組例會制度、評比獎勵制度……圍繞“遞進式”課堂教學重新建立運行評價體系，配足、配齊課改所需的各項設(shè)施、設(shè)備，保障課堂教學改革穩(wěn)步有序推進……
接著一場轟轟烈烈，又扎扎實實的“遞進式”課堂教學模式探索實驗在我校開展起來了，學校的每一間教室，都是人身鼎沸的學習“超市”。學生們一會兒潮水般地聚攏來，爭先恐后地搶黑板，一會兒爭搶發(fā)言權(quán)，一會兒又各自趴在課桌上埋頭書寫;有人鎖眉沉思，有人低聲交談，有人大聲爭辯，有人手舞足蹈……課堂上“洋溢著歡樂，升騰著幸?！薄?BR> 三、“遞進式”課堂教學模式的成效與反思
我校深入開展“遞進式”課堂教學模式已經(jīng)一年多了，如今，紅杏枝頭春意鬧，已經(jīng)見到可喜的成果。
首先可見到的是教師變了!教師的教學觀念變了：人人成了新課改的贊同者，參與者;教師的身份也變了，從“知識傳授者”變成“誘導者”、“點撥者”、“合作者”，從“演員”變成了策劃組織引導學生自主學習的導演;教師的教案變了，從照搬教參變成深入思考，吃透教材，了解學生需求的導學案;這樣教師確立了“一切為了學生的發(fā)展”的學生觀，認識到學生是學習的主體，從而放手讓學生自己讀書，感受事物，觀察分析、思考，有利地促進了教師的專業(yè)成長。一年來，我校參加省市各種課改教學比武，共獲各種獎項20人次，其中肖映《語文的魅力》參加省語文閱讀大賽獲一等獎，趙翠、張莉君、胡雁峰、文瑛等十多名老師的分別獲不同學科市一等獎。
其次可見到的是，課堂結(jié)構(gòu)變了。作為課堂，過去是老師的講堂，導演、演員均由老師包了，學生始終處于被動接收狀態(tài)。如今的課堂關(guān)注的卻是學生的學習過程和學習狀態(tài)。課堂上學生通過預(yù)習交流產(chǎn)生疑惑，通過交流讓所有學生深化疑慮，產(chǎn)生疑惑感，通過探究解惑，讓學生互相啟智解疑，加上教師適當點撥，使每個學生獲得質(zhì)疑探究的快樂;最后，通過鞏固延伸，讓學生實現(xiàn)知識的鞏固遷移，聯(lián)系生活實際，獲取新知識。如今，我?！斑f進式”課堂教學模式從學習探索、生成到廣泛展開，日臻成熟。已向省內(nèi)外30多所學校，600多名教師提供了交流參觀的平臺。
第三大成效是學生變了：一是學生地位變了，變成了課堂的主體，學習的主人。通過預(yù)習、交流、使學生養(yǎng)成動手、動口、動腦的良好學習習慣，培養(yǎng)了交往合作能力;學生通過鞏固延伸的訓練，不僅能提出問題，解決問題而且鏈接生活中的問題，去思考，探究解決深層次的問題，實現(xiàn)知識的遷移和創(chuàng)新，自然也就提高了他們的探究能力與創(chuàng)新能力。
我們嘗試了以學生為導演的自主課堂模式，即讓學生當老師，對一節(jié)課，或?qū)δ骋恍〔糠终n設(shè)計出導學提綱、引導和組織全體同學自主、合作、探究學習。小老師們的課也上得有聲有色，讓人贊嘆不已。
我們的課改只是剛剛邁出的第一步?；仡櫸倚Ｐ抡n改的歷程，我們豪情滿懷，但也時常深深反思：我們探索的路子真的是一條坦途嗎?今后的漫漫長路該如何走才會更穩(wěn)妥，更便捷?才能更好地攻堅克難，高歌猛進?
我們深深體會到以下幾點：
1.我們所取得的點滴成績，應(yīng)歸功于上級教育部門的正確領(lǐng)導和課改先進兄弟校的引導，它只是我們新長征路上的一個起跑點，新課改模式?jīng)]有“最好，只有“更好”，我們必須以十倍的熱情，百倍的努力投入以后的征程，爭當新課改的勇士，不負“人類靈魂工程師”的神圣職責，不負時代的重托。
2.我們探索一種教學模式，是因為它能使我們的課堂教學有一定規(guī)律可循，實現(xiàn)“高效課堂”，目的是“高效”而非“模式”。也就是說，不能把模式刻板化、機械化，讓“模式”在教師精心導演下，根據(jù)學生及教學情境的變化而“活”起來，也就是說：“教學有模，但無定?！保r活的、生動的模式，才是值得我們眾生追求的。
3.教學模式探索過程中主要因素是要擺正“主導”與“主體”的關(guān)系。好比一場演出，書本是劇本，教師是導演，學生是演員與觀眾，傳統(tǒng)教學中，教師把導演、演員集于一身，學生完全成了觀眾。新課改模式的改變就是要把“演員的身份”還給“學生”，課堂實際演出的主角應(yīng)該是學生;說、唱、做、作全是主角在表演，而導演是完全處于幕后的。但關(guān)鍵因素還是導演，演員的動作、表情、語言該如何表達，導演都預(yù)先設(shè)計好，做到“胸有成竹”。也就是說“遞進式”課堂教學模式進行順利與否的關(guān)鍵是處于主導地位的教師。引導自學，引起疑慮，點撥誘導，激發(fā)思考，激勵探索;問題的提出，時間的分配，難易的安排，學法的指導，點撥如何精準，步驟如何安排，教師課前都要做到心中有底。因此，開放了課堂，教師的責任更大了，擔子更重了。
4.新課改進行過程中要盡量去形式，重實效。如“導學案”，學生人手一份，當然方便，但卻累贅而且浪費，我們?nèi)绻浞职l(fā)揮計算機、投影、音響、實物展臺、校園網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備的功能，把導學案展示出來，不是更能節(jié)省書寫時間，提高課堂效益么?又如：合作學習中，所有學生全都以小組形式圍坐，雖然討論起來方便了，但是當老師需要板書，或出現(xiàn)影視畫面時，部分學生卻不便觀看，容易影響課堂效果。
5.新課改探索過程中很可能出現(xiàn)某些班級，部分學生考試成績下降的情況，很可能會很長時間看不到課改的明顯成果，這個時候一定要耐得住寂寞，經(jīng)受住考驗，“寧可不要一時的高分數(shù)，也要鐵心搞課改”，才能使得新課改煥發(fā)光彩。
新課改是一項事關(guān)中華民族百年大計的一項探索、創(chuàng)新的重要實踐，不可能畢其功于一役，是需要我們終生奮斗去攻克的堡壘?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，讓我們乘著黨的十八大的浩蕩東風，在市教育局的直接領(lǐng)導下，不斷探索，勇于實踐，取得新課改的新的勝利!
小編精心推薦
教學年終工作總結(jié) | 教學年度工作總結(jié) | 教學個人工作總結(jié)
小編精心推薦
教學年終工作總結(jié) | 教學年度工作總結(jié) | 教學個人工作總結(jié)