寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教，通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題體驗獨立思考和歸納比較的過程。 以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的部編本七年級歷史上冊第4課《早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展
【學習目標】
1識記夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況。
2通過探究夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題體驗獨立思考和歸納比較的過程。
3認識到奴隸社會取代原始社會是人類歷史上
一次重大的社會變革具有進步性;還要認識到奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。
【學習重點】 夏朝的建立
【學習難點】 西周的分封制。
一 情景導入 生成問題
知識模塊一 夏朝的建立與“家天下”; 商湯滅夏和武王伐紂。 自主閱讀課本P18～21內(nèi)容完成第1～3題。
1，夏，商，周的建立者都是誰?
2.“公天下”是如何變成“家天下”的呢?我國早期國家產(chǎn)生的標志是什么?國家機構都包括哪些設置?在當時起到什么作用?
(1)啟繼承父位世襲制代替了禪讓制公天下”變成了“家天下”。
(2)我國早期國家產(chǎn)生的標志是夏朝的建立。
(3)夏朝建立政府機構組建軍隊并制訂刑
(4)夏朝的國家機構是奴隸主階級壓迫平民和奴隸的工具。
3.夏朝滅亡的原因是什么?從中你得到哪些啟示?
滅亡原因：①夏桀實行暴政引起人民的怨恨失去民心導致夏朝被推翻;②商湯禮賢下士重用人才實行仁政是位有才能的君主使得商國逐漸強大起來。
知識模塊二 西周的分封制
自主閱讀課本P21～22內(nèi)容完成第4題。
4西周實行分封制的目的、內(nèi)容和作用分別是什么?
(1)目的：為了鞏固統(tǒng)治。
(2)內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸分給親屬、功臣等封他們?yōu)橹T侯。諸侯必須服從周天
(3)作用：西周通過分封諸侯開發(fā)了邊遠地區(qū)加強了統(tǒng)治成為一個強盛的國家。
當堂演練。
篇二：早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展
【目標導航】
1、學習目標：了解西周分封制的主要內(nèi)容;知道夏商周國家統(tǒng)治人民的手段有
哪些;學會細致觀察課文的圖片，從中獲得有效的歷史信息。
2、學習重點：說出分封制的主要內(nèi)容。
3、學習難點：理解分封制和禮儀教化的作用，學習設計西周的社會網(wǎng)絡圖。
【自主預習】請你認真閱讀教材的內(nèi)容，完成填空，并把相關內(nèi)容在課文中圈劃出來。
1、請同學們的主要內(nèi)容是周王把_________________和_________________授予
某個諸侯，稱為“_________________”，由諸侯管理_________________。諸侯
必須服從_________________，管理_________________，保衛(wèi)
_________________。
2、夏商西周社會等級分明，劃分為________ 、_________ 和_________，劃分的標準是
_________________。
3、夏商周國家統(tǒng)治人民的手段有____________、______________________。
【課堂生成】
【合作探究】
1、請同學們看下圖，說一說西周社會分封制的主要內(nèi)容。
2. 材料一：“天有十日，人有十等……故王臣公，公臣大夫，大夫臣士，士臣皂，
皂臣輿，輿臣隸，隸臣僚，僚臣仆，仆臣臺。
——《左傳》
(原文大意：天上有十個太陽，人間分為十個等級……所以王統(tǒng)治公，公統(tǒng)治大夫，大
夫統(tǒng)治士，士往下逐層統(tǒng)治各級奴仆)
材料二：“國之大事，在祀與戎”。 ——《左傳》
注：祀：祭祀。 戎：戰(zhàn)爭。
1.根據(jù)材料一判斷，這反映了西周什么社會制度?
2.根據(jù)材料二，夏商西周國家統(tǒng)治者為什么非常重視祭祀祖先的禮儀活動?
3、你的疑點、難點:
【當堂達標】
篇三：早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展
一、教學目標
1、 記住中華大地上國家產(chǎn)生的大概時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷
史上的地位。
2、通過本課學習，使學生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
3、通過本課的學習討論，讓學生初步理解、運用辯證唯物主義觀點。使學生首先認識到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;又認識到
奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次，認識我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。
4、通過對夏、商歷史特點的概括，培養(yǎng)學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。
二、教學重難點
1、重點： 1、夏朝的建立 2、商朝后期都城 3、分封制
2、難點： 1、夏朝建立的標志 2、國家的含義及形成原因 3、分封制
三、教學過程
(一)導入新課
復習“禪讓”制，從首領更替的形式切入新課。
(二)講授教學：
一、夏朝—我國的第一個王朝
1、 演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。
(生認真聽，對奴隸社會有整體的了解。)
2、 翻書引導生瀏覽全文，討論以下問題：
夏朝建立的時間
建立者(引導生分析禹身份的轉變)
夏朝建立的標志：(讓生討論什么是“國家”)
夏朝的歷史地位
設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)別嗎?
夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最后一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?并根據(jù)小字內(nèi)容你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)
設問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?
二、夏商更替——鳴條之戰(zhàn)
生愛憎分明地回答：“推翻他。”
生踴躍講述，積極爭取機會。
商朝的建立與遷都。
1、 讓學生根據(jù)朝代建立要素歸納：
商朝建立的時間、建立者、都城。
商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今天的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。
生回憶、歸納，動手寫，動口說
2、請說出商朝的暴君，你能說說關于他的故事嗎?向學生介紹神話傳說《封神榜》 生以小組為單位討論。
三、商周更替
生按老師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)武王伐紂建立周朝。
四、分封制
1、讓學生思考西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
2、討論：分封制實行的利與弊。
五、問題探究。
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