“凡有井水處，皆能歌柳詞”，相信很多人都學(xué)過柳永的《雨霖鈴》，這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫作者與戀人難分難舍的惜別場(chǎng)景，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。接下來，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您帶來“柳永雨霖鈴教案”，更多精彩內(nèi)容盡在出國(guó)留學(xué)網(wǎng)，歡迎大家的關(guān)注和閱讀。
柳永雨霖鈴教案1
一、設(shè)計(jì)思想 “送別”是中國(guó)古典詩(shī)詞中一個(gè)重要的主題，詩(shī)人們通過這些詩(shī)詞向讀者展示了許多不同的送別場(chǎng)面，抒發(fā)了深深的離別之情。送別詩(shī)詞有許多共通之處，如選取典型意象，情景交融、虛實(shí)相生的寫作技巧等等。本課將以北宋婉約派代表人物柳永的《雨霖鈴》為例，引導(dǎo)學(xué)生把握詞中的意境，感悟男女戀人分別時(shí)的萬千愁緒，掌握送別詩(shī)詞中融情入景、虛實(shí)相生的寫作手法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)詞的能力。
本課的教學(xué)將采用學(xué)生合作、討論、探究的方式，以“整體感知-合作探究-局部研討-拓展提升-歸納總結(jié)”的過程進(jìn)行。
二、教學(xué)歩驟：
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《送別》創(chuàng)設(shè)情境
(一) 導(dǎo)入由“送別”這個(gè)話題回顧曾經(jīng)學(xué)過的與送別有關(guān)的詩(shī)句，列舉送別詩(shī)詞中常用的意象，引出新課柳永的《雨霖鈴》。
(二) 詩(shī)詞鑒賞
1、 介紹作者柳永
2、 學(xué)生誦讀詞的上下闕，自主疏通詞句的意思。
3、 欣賞比較《雨霖鈴》的兩幅插圖，從意象與意境上感受本詞。
4、 學(xué)生交流討論：說說你認(rèn)為寫得最美、感受最深的詞句美在哪里?教師引導(dǎo)鑒賞名句：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。感受本詞情景交融，虛實(shí)相生的寫作技巧。
(三) 拓展提升江南柳 張先隋堤遠(yuǎn)，波急路塵輕。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。何況自關(guān)情?！ ? 斜照后，新月上西城。城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。張先的《江南柳》與柳永的《雨霖鈴》相同和不同之處在哪里?同：都寫了別情;都寫了別時(shí)的典型環(huán)境;都是情景交融、融情入景;都寫了別后，虛實(shí)相生。 異：柳詞想象別后自己遠(yuǎn)行的情景，張?jiān)~著重寫送行者別后情景。
(四) 歸納總結(jié)送別詩(shī)詞常用的藝術(shù)手法：
選取別時(shí)的典型意象 融情入景，情景交融虛實(shí)相生
(五)作業(yè)布置：
背誦《雨霖鈴》，完成練習(xí)。
柳永雨霖鈴教案2
一、導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……(“行行重行行”)。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。”
師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?BR> 師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。(提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行?！奔热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫于生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?BR> “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起?！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！?BR> “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝樱瑮盍酪馈?，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲?。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何?
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩(shī)，做副畫，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
柳永雨霖鈴教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)。
2、感受詞中濃濃的別離之情。
3、在誦讀品味詞的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法。
3、通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞詞作的意境。
2、領(lǐng)會(huì)作者在詞中流露的思想感情和詞的風(fēng)格。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、問答法。
3、討論法。
4、點(diǎn)拔法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
李商隱說“相見時(shí)難別亦難”，是的，在現(xiàn)實(shí)生活中，別離是一種常事。在詩(shī)詞中更是一種歷寫不衰的主題。大家想想，以前學(xué)過哪些描寫別情的詩(shī)?如李白的《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。透過詩(shī)行，我們可以想見朋友“禾黍聽馬嘶”中的呆望;母親送別兒子時(shí)的淚眼愁眉;可以感受到“默然銷魂者，唯別而已”中包含的至理。今天我們來學(xué)習(xí)一首愛情詞，一起走近詞人的心靈世界，去感受情弦的脈動(dòng)。
二、柳永簡(jiǎn)介
柳永(約980～1053)，原名三變字耆卿，崇安(今福建崇安縣)人。仁宗景祐元年(1034)進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮困潦倒，處世方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時(shí)間很長(zhǎng)，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉市民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，由于他的生活環(huán)境及其他各個(gè)方面的條件，使他成為以描寫城市風(fēng)貌見長(zhǎng)的婉約的代表詞人。柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)與影響。
第一他制作了大量慢詞長(zhǎng)調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢(shì)地位，從而為詞容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。第二，他發(fā)展了詞的與表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運(yùn)用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永對(duì)秦觀等人都有影響，對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有《樂章集》。
三、創(chuàng)作背景
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。
柳永大約在公元1017年，宋真宗天禧元年時(shí)到京城趕考。以自己的才華他有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑，填詞道：“富貴豈由人，時(shí)會(huì)高志須酬?！钡攘?年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發(fā)牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》：
黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向?未遂風(fēng)云便，爭(zhēng)不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。
柳永這首牢騷歌不脛而走，傳到了宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。柳永在京城又挨了三年，參加了下一次考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點(diǎn)放榜時(shí)，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名?”又把他給勾掉了。這次打擊實(shí)在太大，柳永就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞?！敝罅懒髀溆阢昃?、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。
最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，至景佑元年(1034年)54歲時(shí)方才考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永終客死襄陽，家無余財(cái)，群伎合金葬之南門外。
在他的作品中，很多是反映她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。
四、學(xué)生看flash
聽名家朗誦，注意正音和句子和節(jié)奏。
五、學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，然后自由朗誦全詞，最后概括詞的上下片的內(nèi)容
明確：
上片──寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和心愛的人在都門外長(zhǎng)亭分別時(shí)依依不舍的情景。
下片──是詞人想象別后羈旅生活的情景。
六、鑒賞詞的意境
讓學(xué)生根據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的語言生動(dòng)形象地描繪出來。
明確：
1、長(zhǎng)亭別離：
一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的杯子和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍──，上船嘍──?！碧焐絹碓桨?，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。
2、羈旅長(zhǎng)愁：
一夜漂流后，詞人來到異鄉(xiāng)。東方即將吐白時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)拢恿鲀砂峨鼥V朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)拢惺苤镲L(fēng)，現(xiàn)出一副愁眉不展、若有所思的樣子。
七、討論問題
1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間什么季節(jié)什么地點(diǎn)?哪幾句詩(shī)寫了這些內(nèi)容?這幾句詩(shī)還什么作用?
明確：
晚上、秋天、長(zhǎng)亭────秋雨黃昏送別圖
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇
在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)傾心相愛的人就要分手了?！跋嘁姇r(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，這是多么令人傷感的場(chǎng)面啊!
在這三句中，詞人所選擇的(課件)寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨初歇等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)心情的事物。
首先我們來看“寒蟬”，古人在文學(xué)作品中寫到“蟬”的時(shí)候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。(課件)比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！彼未~人晏幾道在《采桑子》中說：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧?！碧拼拿虾迫辉凇肚刂屑倪h(yuǎn)上人》中也寫道：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲?！边@些詩(shī)句都是借“蟬鳴”來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的(課件)。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個(gè)“寒”字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。
再看長(zhǎng)亭，詞中的長(zhǎng)亭是古代的人們送別的場(chǎng)所，許多文人學(xué)士在寫離別時(shí)經(jīng)常要寫到長(zhǎng)亭。(課件)北宋詞人晏殊在《踏莎行》中說：“祖席離歌，長(zhǎng)亭別宴，香塵已隔猶回面?！北彼卧~人林逋在《點(diǎn)降唇》中也說：“又是離歌，一闋長(zhǎng)亭暮。王孫去，萋萋無數(shù)，南北東西路?！边@些詩(shī)句都將離別與長(zhǎng)亭聯(lián)系在一起。正是因?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，曾有多少情人在此灑淚惜別，曾有多少佳侶從此各奔他鄉(xiāng)?作者面對(duì)此亭，睹物傷心，觸景生情，怎能不感慨萬端!更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷。在這樣一種令人凄神寒骨的環(huán)境中，又怎能不讓人黯然銷魂!
詞作開頭這三個(gè)句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。
暗含了離別之意，營(yíng)造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，同時(shí)也打下了全詩(shī)的情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)了故事的真實(shí)性和感染力。
2、詩(shī)中有兩句寫動(dòng)作的詩(shī)，最能表現(xiàn)詩(shī)人的離別之苦，是哪兩句?情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。談?wù)勀銓?duì)這二句詩(shī)的理解。
明確：執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
從中華民族的文化心理角度來理解，“執(zhí)子之手，與子偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動(dòng)作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。這是人們分別時(shí)最典型的動(dòng)作，放在此處恰當(dāng)表現(xiàn)了離人那種千言萬語難以出口的神情和“此時(shí)無聲勝有聲”的意境、情態(tài)。
此處用人物的動(dòng)作表情來揭示內(nèi)心活動(dòng)，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
在這個(gè)畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對(duì)，無語凝視?！皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”，“便做春江都是淚，流不盡，許多愁”啊。這兩句詞以白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。
柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長(zhǎng)通過這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來傳達(dá)真摯感人的情懷。讓我們來看他的另一首描寫離愁別緒的作品──《鵲橋仙》：(課件)
屆征途，攜書劍，迢迢匹馬東去。慘離懷，嗟少年，易分難聚。佳人方恁繾綣，便忍分鴛侶。當(dāng)媚景，算密意幽歡，盡成輕負(fù)。
次際寸腸萬緒，慘愁顏，斷魂無語。和淚眼，片時(shí)幾番回顧。傷心脈脈誰訴?但黯然凝佇。暮煙寒雨，望秦樓何處?
請(qǐng)大家注意這首詞的下闋，(課件)這里的描寫，和《雨霖鈴》中的描寫是有著異曲同工之妙的。
3、詩(shī)中說“留戀處，蘭舟催發(fā)”真得是船在催人嗎?你怎么理解?
明確：不是。表現(xiàn)了不想分別但不得不分別的無奈、痛苦的心理。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系?
明確：寫的是想象中的景物。
詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情?請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。
詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。
在他將要踏上的漫漫旅途中，只有浩渺的煙波，沉沉的暮靄，空闊的楚天。這些景物在南方本來是很平常的，可是這些平常的景物在注入了詞人的深沉的情感之后就變得不再平常了。那浩渺的煙波，令人惆悵;那沉沉的暮靄，使人憂傷;那空闊的楚天，更讓人感覺到前途是多么渺茫。這樣，這些景物描寫就有力地烘托出詞人前途的黯淡無光，同時(shí)也暗示出情侶的分別將是久遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。這里的一個(gè)“闊”字，既寫出了景物的特征，又寫出了詞人內(nèi)心的空落與惆悵。
毛澤東也曾經(jīng)描寫過楚地的天空，他在《水調(diào)歌頭·游泳》中這樣寫道(課件)：“萬里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒。(課件)不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀?！蓖瑯邮菍懗靥炜眨勒f“楚天闊”，毛澤東說“楚天舒”，景物雖然相似，境界卻迥然不同：一個(gè)是那么明朗，闊大，令人心情舒暢，一個(gè)卻是這么壓抑，迷惘，令人倍感失落。為什么呢，就是因?yàn)槿说男木巢煌?。正如王?guó)維先生所說的那樣，“一切景語皆情語也”。
浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的惆悵相似;傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重相似;楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。離別的愁緒，如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。使詞人更覺別后的孤寂和前途的渺茫。此詞不是簡(jiǎn)單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運(yùn)難測(cè)”的身世之感。
相同的寫法還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”(賀鑄〈青衣案〉)詞人對(duì)景物的描寫達(dá)到了情景交融的藝術(shù)境界。
5、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字?作者為什么要這樣說?又為什么要把“離別”與“清秋節(jié)”聯(lián)系起來?(課件)
傷離別。(課件)
詞作下闋一落筆就點(diǎn)明了全詞的主題是“傷離別”。自古以來，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺到悲傷。(課件)所以南朝的江淹在《別賦》上說：“黯然銷魂者，惟別而已矣?！彼未那赜^在《調(diào)笑令》中說：“始信別離情最苦，蘭舟欲解春江暮?！边@些詩(shī)句都在表達(dá)類似的感受：人生當(dāng)中，什么最令人痛苦?那就是生離和死別。(課件)離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢!秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。
(課件)比如先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也!”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁?離人心上秋?！倍苎┣墼凇肚锎帮L(fēng)雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?！边@些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。(課件)離別之事是非常悲苦的，清秋之氣是特別凄涼的，而在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。正是“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”啊。
6、“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來被人們傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞，你認(rèn)為它好在哪兒?
明確：“楊柳”與別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已具有了必然的聯(lián)系?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘煳戳習(xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼。難以忍受。古時(shí)候要趕遠(yuǎn)路的人也往往要這個(gè)時(shí)候動(dòng)身，因而也經(jīng)常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁本褪前褎e情與這時(shí)候的景象聯(lián)系在一起來說的。
用了融情于景的寫法。
它把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三種最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤單，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無窮。
這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定的時(shí)刻里--“酒醒”之后。離人飲酒為的是消愁。然而“舉杯消愁愁更愁”更何況是在“酒醒”之后呢?
八、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫收b這首詞
九、學(xué)生背誦全詞
十、課外延伸《鶴沖天》
對(duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無語東流。
不忍登高臨遠(yuǎn)，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人妝樓颙望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭(zhēng)知我，倚闌干處，正恁凝愁。
比較閱讀訓(xùn)練材料及題目設(shè)計(jì)
夜半樂
[宋]柳永
凍云黯淡天氣，扁舟一葉，乘興離江渚。渡萬壑千巖，越溪深處，怒濤漸息，樵風(fēng)乍起。更聞商旅相呼。片帆高舉，泛畫鷁、翩翩過南浦。
望中酒旆閃閃，一簇?zé)煷?，?shù)行霜樹。殘日下、漁人鳴榔歸去。敗荷零落，衰楊掩映。岸邊兩兩三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相語。
到此因念，繡閣輕拋，浪萍難駐。嘆后約、丁寧竟何據(jù)!慘離懷、空恨歲晚歸期阻。凝淚眼、杳杳神京路。斷鴻聲遠(yuǎn)長(zhǎng)天暮。
〖注釋〗
[凍云]：云層很厚，聚結(jié)難開。
[渚]：水中小洲。
[越溪]指越國(guó)美人西施浣沙的若耶溪，這里是泛指。
[樵風(fēng)]順風(fēng)。陸游《日暮至湖上》詩(shī)自注：會(huì)稽山南有溪名樵風(fēng)涇，其上即若耶。又《泛上云門》詩(shī)自注：樵風(fēng)涇在若耶溪、鑒湖之間?！稌病吩?shī)去：朝借樵風(fēng)暮可還。
[畫鷁]即船。鷁是一種水鳥，善飛，不懼風(fēng)，古時(shí)畫在船頭以示吉利。
[翩翩]輕快的樣子。
[南浦]南面的水邊，古代用以指代送別之地。江淹《別賦》：送君南浦，傷如之何!
[酒旆]酒旗。
[簇]叢集，聚集。
[鳴榔]漁人捕魚時(shí)用長(zhǎng)木敲打船舷作聲，使魚驚而入網(wǎng)。
[浪萍]波浪中的浮萍漂蕩不定，用來比喻旅人的行蹤漂泊無定，長(zhǎng)期過著流浪般的生活。
[后約]約定的后會(huì)之期。
[神京]京城，指宋都汴京。
[斷鴻]孤雁。相傳鴻雁能夠傳書。這里指音信斷絕。
練習(xí)設(shè)計(jì)：選出下列說法中有錯(cuò)的項(xiàng)[ ]
1、兩詞都將羈旅行役與愛情相思交織在一起，但在寫法上有所不同?！队辍穼?shí)寫別前景、別時(shí)景，虛寫別后景。而《夜》集中描寫別后的經(jīng)歷和自身的凄苦心境。
2、詞中對(duì)繡閣的懷念，對(duì)神京的遙望，不僅反映了詞人“浪萍難駐”的飄零身世，同時(shí)也反映了他宦途失意后的不滿心情。
3、《夜》首片寫途中經(jīng)歷，第二片寫途中之所見，第三片抒發(fā)去國(guó)離鄉(xiāng)的感嘆。
4、“岸邊兩兩三三，浣沙游女。避行客，含羞笑相語?！泵枥L了岸邊浣沙女的情態(tài)美，與上面的“敗荷零落，衰楊掩映”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。表現(xiàn)了作者的風(fēng)流落拓不羈的性格。
5、《夜》的第三片與《雨》的第二片在情景關(guān)系上有所不同，前者主要是借景抒情，借第二片的景抒發(fā)第三片的“初恨拋家漂泊，繼嘆后約無憑，終恨歲暮難歸”之情。后者主要是緣情設(shè)景，化虛為實(shí)，從“念去去”開始著力描繪別后的凄涼景象。
6、《夜》第二片記舟行所見，先勾勒遠(yuǎn)景：酒旆、霜樹、煙村;再涂抹近景：漁人鳴榔、浣女浣紗、敗荷零落。構(gòu)成了一幅有聲有色、有遠(yuǎn)有近的迷人畫卷。
7、《雨》用了鋪敘手法，曲折盡致地表達(dá)出了作者復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。而《夜》則把作者的情感表達(dá)得更為直接。
十、小結(jié)
十一、欣賞吟唱版的《雨霖鈴》
十二、作業(yè)
背誦《雨霖鈴》。
柳永雨霖鈴教案4
教學(xué)目的 ：
1 理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn) ：
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位詩(shī)詞意像，體會(huì)作者感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一導(dǎo)入新課
我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、李清照)
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆W(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’?！庇纱舜蠹铱芍@兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：《雨霖鈴》)
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 (板書)
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。”柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))
師：能感受到這首詩(shī)的感情基調(diào)嗎?
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰;帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……(“行行重行行”)。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。(板書)
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?BR> 師：起首三句寫什么?是情?是景?
生：寫景。
明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)
提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?BR> 師：這寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長(zhǎng)相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?BR> 師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會(huì)詩(shī)的意境。(提示：兩人相對(duì)而立，手握手，眼對(duì)眼，淚眼婆娑。是“舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依?！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對(duì)無言，惟有淚千行?！奔热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢?也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫于生計(jì)?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣!”)
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?BR> “念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么?
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好?！澳睢弊质巧下曔€是去聲?(是去聲。)“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣;既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
(提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。)這樣的畫面給人怎樣的感覺?(生：壓抑、苦悶)詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片開頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲。“傷別離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受!江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句?
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)??！?BR> “今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方?————詞中有畫，景中含情。(提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢(mèng)回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。)
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣。“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小Ｔ~人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩(shī)旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩(shī)暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何?
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫;這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。”二句點(diǎn)出離別冷落;“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆！痹谏蟽删涞幕A(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說?”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁?，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛;可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵惘而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì);又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛?別后想象。寫實(shí)?別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩(shī)，做副畫，再現(xiàn)詩(shī)中意境，體味作者感情。
小結(jié)：
這首詞以冷落的秋景作襯托，精心刻畫作者與戀人難分難舍的惜別場(chǎng)景，進(jìn)而想象別后的離愁別恨，層層鋪寫，情景相生，融情于景，虛實(shí)相濟(jì)，字字緊扣離情愁緒，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
柳永雨霖鈴教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解柳永詞纏綿婉約的風(fēng)格。
2、理解作品"景中見情，緣情設(shè)景"的藝術(shù)特色。
3、理解善于鋪敘、融情于景、虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解詩(shī)人在作品中表達(dá)的感情。
2、鑒賞詞融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：1、鑒賞本詩(shī)融情于景、虛實(shí)相濟(jì)手法。
2、對(duì)"今朝酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?quot;的賞析。
三、教學(xué)方法：
誦讀法;討論法;點(diǎn)撥法;問答法。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
以舊知導(dǎo)入新知。
教師可適當(dāng)提示：《白雪歌送武判官歸京》《別董大》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《曉出凈慈寺送林子方》等。
江淹有一名句，"黯然銷魂者，唯別而已矣。"(《別賦》)一種痛徹底心扉的離愁別緒在詞人的筆下有了冷冷的溫度，有了觸手可及的具體感。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況，為讀懂詞掃除基本障礙。
1、作者簡(jiǎn)介。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說："此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦!"遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。
補(bǔ)充材料：宋翔鳳在《樂府余論》提到："柳詞曲折委婉，而中具渾淪之氣，雖多俚語，而高處足冠群流，倚聲家當(dāng)尸而祝之。入竹垞所錄，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似東坡輩以余力為之也。"又如劉熙載的《藝概》中說道："耆卿詞細(xì)密而妥溜，明白而家常，善于敘事，有過前人，惟綺羅香澤之態(tài)，所在多有，故覺風(fēng)期未上耳。"著名學(xué)者葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中說："凡有井水飲處，即能歌柳詞。"
2、詞牌介紹。
《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本來是唐代教坊大曲，一作"雨淋鈴"。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時(shí)候，霖雨連日。他經(jīng)過秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。
三、朗讀，整體感知。
1、范讀，注意朗讀的節(jié)奏。
2、齊讀：讀出作品的節(jié)奏、韻律，并且注意體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。
3、整體內(nèi)容把握：
學(xué)生自由誦讀這首詞，走進(jìn)這首詞的世界。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，有疑問舉手，并且思考詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容?(同桌討論，回答)
明確：
上片寫詞人和他心愛的人臨別之時(shí)留戀難舍的情景;
下片是詞人想像別后羈旅生活孤獨(dú)痛苦的情狀。
4、情感基調(diào)：
請(qǐng)學(xué)生討論，并給出結(jié)論。
明確：基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。
四、詩(shī)詞賞析：
本課重點(diǎn)賞析這首詞的內(nèi)容和寫法。
(一)賞析上闋。
1、①開頭三句："寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。"交代了哪些內(nèi)容?
明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。
②這三句描寫，除了具有上述作用外，還有別的什么作用嗎?(聯(lián)系《琵琶行》開頭景物描寫的作用)
參考：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。
補(bǔ)充資料：
寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨初歇(意象)等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)心情的事物，
寒蟬：
古人在文學(xué)作品中寫到"蟬"的時(shí)候，往往都是和"憂愁悲苦"聯(lián)系在一起的。比如元代的盧摯在《沉醉東風(fēng)》中說："冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁。"宋代詞人晏幾道在《采桑子》中說："一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。"這些詩(shī)句都是借"蟬鳴"來抒發(fā)悲苦憂愁的思想感情的。因?yàn)橄s的鳴叫，嘔啞嘲哳難為聽，而秋蟬的鳴叫就更加凄涼，這里再加上一個(gè)"寒"字，就愈發(fā)使人感到特別的悲苦，因而"寒蟬凄切"四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)?？陕?lián)結(jié)郁達(dá)夫的《故都的秋》中秋蟬衰弱的蟬聲。
長(zhǎng)亭：
早在秦漢時(shí)便開始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫"十里長(zhǎng)亭"五里一短亭。詞中的長(zhǎng)亭(短亭)是古代的人們送別的場(chǎng)所，許多文人學(xué)士在寫離別時(shí)經(jīng)常要寫到長(zhǎng)亭。
李白《菩薩蠻》"平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長(zhǎng)亭連短亭。"
李叔同《送別》"長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。"
這些詩(shī)句都將離別與長(zhǎng)亭聯(lián)系在一起。正是因?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，曾有多少有情人在此灑淚惜別，曾有多少佳侶從此各奔他鄉(xiāng)?作者面對(duì)此亭，睹物傷心，觸景生情，怎能不感慨萬端!更何況眼下是驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風(fēng)冷。在這樣一種令人凄神寒骨的環(huán)境中，又怎能不讓人黯然銷魂!
教師總結(jié)：在這三句中，詞作開篇就以凄婉之筆通過環(huán)境描寫渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。在一個(gè)清秋的傍晚，大雨剛剛停歇，烏云依然密布，寒蟬凄涼的鳴叫此起彼伏，面對(duì)著長(zhǎng)亭古道，一對(duì)傾心相愛的人就要分手了。"相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘"，這是多么令人傷感的場(chǎng)面啊!詞作開頭這三個(gè)句子字字寫景，而字字傳情，景物特征與人物心情水乳交融，正所謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。
2、"都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。"
①活動(dòng)：通過想象和聯(lián)想，用自己的語言描述長(zhǎng)亭送別時(shí)的情景。
示例：在那樣一種令人銷魂蝕骨的環(huán)境中，城門外，帳篷中，一對(duì)情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無味;而船家又看不出個(gè)眉眼高低，竟然在這樣的時(shí)刻催促登程!詞人不想走不愿走卻又不得不走
(矛盾：留戀←→催發(fā)情深意長(zhǎng)→不想走，我想留)，這真是令人柔腸寸斷，肝膽俱焚!表達(dá)了痛苦、無奈、戀戀不舍的心情
3、"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。"--詞人用細(xì)節(jié)描寫推出的特寫鏡頭
學(xué)生描述此情景并賞析：
參考：在這個(gè)特寫鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個(gè)畫面中，兩雙無力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬分，即使有萬語千言，千言萬語，也難以一一傾訴，只好我望著你，你望著我，淚眼相對(duì)，無語凝視。"別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲"，"便做春江都是淚，流不盡，許多愁"啊。
白描手法，寥寥數(shù)語便把情人間那種纏綿眷戀之情，無可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來了。柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長(zhǎng)通過這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來傳達(dá)真摯感人的情懷。(此時(shí)無聲勝有聲，無言勝于千言萬語)
4、上闋的結(jié)句："念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。"
①這三句再次描寫景物，這里的景物描寫與開頭三句有什么不同?
明確：開頭三句寫的是眼前的景物，而這三句寫的是想象中的景物。這里的一個(gè)"念"字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種"剪不斷，理還亂"的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。
②詞人這里描寫想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情?請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。
明確：詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。
詞人愁緒如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際?；\罩在江面上的霧氣水波長(zhǎng)時(shí)間難以散開與纏繞在人心頭的惆悵長(zhǎng)時(shí)間難以消除相似;黃昏云霧沉沉的特點(diǎn)與人心情的沉重相似。用這些把離愁寫得纏纏綿綿，充分表現(xiàn)了離別的愁緒。那浩渺空闊的楚天，更讓人感覺到前途是多么渺茫。這樣，這些景物描寫就有力地烘托出詞人的愁緒和前途的黯淡無光，同時(shí)也暗示出情侶的分別將是久遠(yuǎn)而漫長(zhǎng)。
"闊"字，既寫出了景物的特征，又寫出了詞人內(nèi)心的失落與惆悵。毛澤東也曾經(jīng)描寫過楚地的天空，"一切景語皆情語也"。
(二)賞析下闋。
1、"多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。"
①問題：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字?
明確：傷離別。
②為什么古人比今人更看重離別?
參考：自古以來，多情的人，有感情的人，都會(huì)因?yàn)殡x別而感覺到悲傷。相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂"生離死別"主要原因是交通的不發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預(yù)見的阻隔因素，從而讓分別之人產(chǎn)生前路迢迢、山重水復(fù)、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因?yàn)楸毁H、流放，或?yàn)樯钏?，或因?zhàn)爭(zhēng)離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。③聯(lián)系中國(guó)古代詩(shī)歌的"悲秋"傳統(tǒng)，結(jié)合柳永的處境，體味作者的感情。
離別本來就是人生中最令人悲傷難過的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢!秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時(shí)候，經(jīng)常與"愁苦悲涼"的感情聯(lián)系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說："悲哉，秋之為氣也!"南宋吳文英在《唐多令》中說："何處合成愁?離人心上秋。"而曹雪芹在《秋窗風(fēng)雨夕》中則說："秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(zhǎng)。已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。"這些詩(shī)句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受