現(xiàn)而今陪讀已成為一種現(xiàn)象，目前的陪讀出現(xiàn)在各個階段，從小到大都有陪讀的家長。下面是出國留學網(wǎng)為大家整理的：“對于小學陪讀你怎么看？”，歡迎閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注出國留學網(wǎng)liuxue86.com
陪讀到底好不好？
正方：家長最好不陪讀
“父母在身邊，孩子做作業(yè)時有種被監(jiān)視的感覺，心理壓力大?！?BR> “孩子做對時父母不講話，做錯時父母指出來，孩子聽到的都是負面評價，慢慢對學習失去信心?！?BR> “學習是一種思維過程，在做作業(yè)過程中，家長發(fā)現(xiàn)孩子某地方有誤時會提醒他們，這樣會打斷孩子的思路。父母不斷地打斷孩子的思維，致使他每次都要再重新恢復被中斷的思維進程，同時這也會對孩子的注意力造成極大傷害?！?BR> “父母在輔導孩子過程中，難免會有控制不住自己的情緒的時候，往往會對孩子輕則羞辱痛罵，重則拳腳相加?！?BR> “孩子會覺得做作業(yè)不僅僅是自己的責任，父母也是有責任的，一旦做得不好，他首先不是想著自己該承擔責任，而是先把責任推給父母。”
反方：家長可以陪讀
“家長陪孩子寫作業(yè)，并不一定要看著孩子做，也不是非要監(jiān)督全部作對，只是督促孩子及時完成作業(yè)，讓他明白每個人都有自己的職責?！?BR> “一二年級可以家長可以陪著孩子做作業(yè)，畢竟孩子的注意力有限，待養(yǎng)成習慣后在撒手?！?BR> “有些孩子就是不愿意主動學習，回家以后先想著玩，把作業(yè)拖到很晚才完成;還有的孩子喜歡邊寫邊玩，極易受外界的干擾，非得在家長的不斷督促下才去做?！?BR> “家長也不能不陪，若是很隨意，讓其自主作業(yè)，孩子就會產(chǎn)生一種家長不管的假象，這樣做作業(yè)只是完成任務(wù)。失去監(jiān)管必將使孩子形成懶惰的習慣?？傊?，因材施教，家長必須對孩子作業(yè)進行監(jiān)管，至于度，需要每一個家長去思考?！?BR> 怎么陪讀才合適？
1-2年級：幫孩子建立學習習慣
小學一二年級是孩子極其依賴父母的時期，正是建立學習習慣的黃金期，這個時候狠抓就能產(chǎn)生事半功倍的效果!這時的孩子心智還不成熟，什么都未知，你給孩子灌輸?shù)睦砟睢⑿纬傻恼J知、養(yǎng)成的習慣都至關(guān)重要，這是也是他對一生學習的“第一印象”。
寫字工整：一開始就要讓孩子養(yǎng)成認真書寫的習慣，否則到了高年不但影響孩子做作業(yè)的效率，還直接影響孩子的學習興趣。
做作業(yè)速度：成績明顯低于班級平均分的孩子有一個共同的特點，那就是做作業(yè)速度慢，做作業(yè)越慢，就越不容易集中注意力。所以一開始不要求正確率，只要求速度，嚴禁邊做作業(yè)邊玩，盡量做作業(yè)中途不吃東西、不上廁所。
課前預習：提前和孩子預習第二天上課的知識點，這樣孩子在學校時就會表現(xiàn)得比較自信，勇于表現(xiàn)自己，容易建立起自信心，并對學習產(chǎn)生興趣。
這個階段最重要的就是陪伴，做作業(yè)、提前預習都貴在堅持，并且逐漸內(nèi)化為孩子的學習習慣，在這一過程中，孩子也會體會到付出才會有收獲的道理，享受學習成果、獲得成就感。
這個階段切忌把追求成績錯誤地表現(xiàn)為要孩子當?shù)谝幻?，更不該只重視分?shù)高低和名次，使孩子錯誤放大成績的意義與重要性。而是要鼓勵孩子追求“自己的最佳表現(xiàn)”。
3-4年級：學習習慣逐漸定型
這個階段是孩子學習逐漸定型的重要階段，這時的孩子有了自己的主見，所以又是一個不穩(wěn)定的階段，孩子在一二年級養(yǎng)成的良好習慣一定要加強不能放松。
三年級后不用跟一二年級一樣再坐在旁邊陪伴孩子做作業(yè)了，他們開始主動積極的接受新知識，但要教會孩子做計劃表、整理錯題、做筆記。
培養(yǎng)一項可以長期堅持下來的體育愛好。
5-6年級：提醒、鼓勵、適時提供幫助即可
給孩子為營造一個利于注意力集中的學習環(huán)境，在孩子學習的時候家長不要進進出出。
到了小學高年級階段以后，這時候孩子有了自主的學習能力和適合自己的學習方法，家長就不用再過問課業(yè)細節(jié)了
讓孩子做她自己時間的主人，根據(jù)當天的作業(yè)量，讓孩子自己制定分段學習計劃，并安排學習以外的休息娛樂時間。
在孩子偶爾犯懶的時候提醒他，遇到挫折的時候多鼓勵，在孩子實在找不到解決辦法時跟他/她一起尋找方法。
另附：林右林《莫讓“陪讀”成“賠讀”》
莫讓“陪讀”成“賠讀”
時下，“陪讀”之風可謂愈刮愈烈。從幼兒園、小學，到中學，甚至到大學校園內(nèi)，父母“陪讀”已成為一種見怪不怪的社會常態(tài)。
雖然，“陪讀”在督促孩子學習、約束孩子玩耍行為等方面起到了一定的作用，但如果長期“陪讀”，往往會使“陪讀”變成“賠讀”，不利于孩子健康成長。
首先，“陪讀”容易使孩子養(yǎng)成依賴心理。孩子學習時有父母“陪讀”，包辦一切，往往容易養(yǎng)成依賴心理。其次，“陪讀”限制了孩子自我發(fā)展的空間。如果有父母“陪讀”，孩子與同學聯(lián)系少了，過集體生活的機會少了，久而久之，容易養(yǎng)成孤僻、獨處的性格。再次，“陪讀”容易使孩子產(chǎn)生逆反心理。長期有父母“陪讀”，孩子難免會受到父母的責罵，引發(fā)一些矛盾，是孩子產(chǎn)生悲觀、失望等消極情緒。最后，“陪讀”容易降低孩子的自理能力?，F(xiàn)在學生本身自主能力就差，父母“陪讀”，等于剝奪了孩子各方面的鍛煉機會，容易使孩子遇事不會做主，降低了孩子的自理能力。
“陪讀”看起來是愛孩子，其實不然。因為“陪讀”不“陪讀”，并不是孩子學習成績好壞的關(guān)鍵，關(guān)鍵是孩子自律性和適應性及其努力程度。再說，父母“陪讀”只能“陪”一時，并非一世;當父母沒有能力“陪”下去的時候，孩子怎么辦?父母對孩子的愛并非僅僅表現(xiàn)在為孩子做了多少，而在于培養(yǎng)孩子的良好性格和習慣及其美德;在于培養(yǎng)孩子堅強的意志和接受社會的能力。如果把“愛”經(jīng)念歪了去“陪讀”，容易把孩子“陪”成“書呆子”、“籠中鳥”，使“陪讀”成了“賠讀”。