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班主任工作案例分析1
一、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣。
案例：我們班某同學，父母都是外市老師，工作忙，離家又遠，所以平時和爺爺奶奶生活在一起。他的行為習慣差，經常愛講話、接話、打架，而且總認為自己有理，在班的影響也很大。后來，我就與他的家長聯系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側面去了解他。期間，只要他取得點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤，改正錯誤。在班里也給他自我表現的機會，使他感覺到了自己的價值所在?，F在，他在學習上有了很大進步，也有了一定的興趣。
分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。當然，“金無足赤，人無完人”，由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質不同等方面的影響，學生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀，有的厭學做壞事。做為教師，要正視學生的差異，對于問題學生，要從關愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。
二、要樹立正確的學生觀。
案例：一次，上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告!我一看，原來是我班的某同學，這一下我可氣不打一處來，就嚴厲地批評了他一頓：“你平時總好玩，上了課還要玩半天才來。怎么回事?”平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉：“我不是遲到，我是給別班的一個同學找找東西，這才來晚的?！痹瓉硭亲龊檬拢抑厘e怪了他，連忙給他道歉，并表揚了他，讓他回座坐好。
分析：都說：“眼見為實”，可有的時候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。這是深刻的教訓，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。作為教師在批評學生之前一定要好好想想：“事情弄明白了嗎?”千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產生了對立情緒，那我們的教學就更難進行了。
十幾年來，我通過實踐和探索在班級管理中雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了一些經驗，時勢在變，教育在變，學生也在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。
這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，老師不能太過于沖動?？赡苡捎诩痹甑那榫w或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，因此我班的每周小結，我都讓學生說說應該給自己加幾顆星，為什么?學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自己，否則一周下來，其他同學得星了，而自己沒有，則非常難為情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了?？傊k法比困難多，只要用心去做事，總有收獲。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。
三、勇于認錯，從我做起
有次考單元測試卷，小劉的試卷基本上全部正確，我當時的第一直覺是——他抄了別人試卷!憤怒之中，我直接在他的試卷上打了個零分。當發(fā)下試卷時，我看見他偷偷地哭了。結果問他同桌，他同桌對我說，小劉的媽媽怕他不會，已經提前給他做了一遍，所以這次是他真實的考試成績!當時我的心中真是五味雜陳。首先，我為我的莽撞感到自責，其次我為小劉沒有撒謊倍感欣慰。然后我思索著該怎么補救。最后我決定不掩飾自己的錯誤，勇于承認。當著全班學生的面，我表達了我的歉意。小劉反而安慰我，“老師，真的不用道歉，沒有關系的?！?BR> 這次的事情給我的啟示是深刻的。作為班主任，千萬不能“戴著有色眼鏡”看學生，這樣會傷害孩子的心靈，而且班主任要求學生必須做到的事是——勇于認錯、知錯就改，自己首先要做到，這樣會化解許多的誤會與矛盾，身教勝于言傳。
有這樣一個寓言故事，說北風和太陽比賽，它們打賭看誰先把行人的大一脫下來，北風用盡了渾身解數也沒能把行人的大衣脫下，而太陽卻悄然地贏了，在座的各位老師，你們能想到太陽取勝的方法嗎?是的，太陽用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，作為班主任，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!
四、不可輕視孩子的情感
一直以來，班級學生的特點就是比較天真。但自從后轉來幾個孩子后，我覺得班級的風氣就在一點點的改變。孩子們的認識也逐漸“成熟“了。
他和她都是后轉來的，從他們的表現來看，一直都是我滿意的。但是那天當我看完班級群里的留言后，我感覺到了事情有點不簡單了。在群里他對她的留言是“咱們處對象啊!”這是多么敏感的一個話題啊，當我看到的時候，我都覺得有點不可思議!瞬間決定要馬上和他們聊聊。課間時候找到他們，還沒有等我說明找他們的原因，其中的女孩子就哭了。她說：“老師，我知道您為什么找我們，一定是因為昨天他發(fā)給我的信息吧!我媽媽也看到了，我連解釋的機會都沒有!”聽她這么說，我問她：“你能解釋給我聽嗎?”她說：“我是對他有好感，因為他總是主動幫助您啊!但是僅此而已，其他根本沒有什么!”這個時候，男孩子在旁邊說話了，“老師，是我錯了!因為和她經常談些話題，所以覺得她很大度，不小家子氣。在電視上經常能聽到別人這么說話。所以我想也沒有想就發(fā)給她了。不過，后來她就下線了，我們真的沒有再聊什么!”兩個孩子都在設法為對方解釋，能夠看得出他們內心世界情感的那種潔凈，也能夠感受到他們真的是僅限于對對方的好感。想到了自己曾看過某篇雜志的記錄，所以有了下面的一段批評教育：“你們真的是太小了，有好感是正常的。但是這種好感更多的應是欣賞，是彼此前進的動力!如果說出來的話，就會顯得太蒼白了，彼此也就不重視了，這樣吧，藏在心里，10年之后再回頭看看它還是否存在，可以嗎?”兩個孩子或許是因為畏懼老師的威嚴，不住地點頭。而我，又加了一句：“我一定會替你們保守秘密，但是你們也要履行今天對我的諾言啊”……
說實話，在當時，我也不敢保證自己就是這樣輕易放過去了，是對還是錯?我也不清楚，我所謂的履行諾言，他們會不會真的遵守。但是今天，當我站在這里，我可以肯定地說“我成功了”。我給了自己一個滿意的答案，那就是：我發(fā)現的早，遏止的及時，方法也不是那么生硬或者強硬，孩子們轉變得還是很快的!我深深地感覺到，這次“情感波動”，不僅開啟了兩扇心靈之門，更重要的是我已經成為了他們的朋友，喚醒了他們積極向上的內心情感，使他們在這種情感的驅使下開始奔跑起來。
在網上不斷打開搜索引擎，我發(fā)現現在關注孩子性別教育的帖子還真是不少，其中，把孩子的性別期分成了四個階段，即：性別識別期;性別好奇期;性別障礙期;性別泛愛期，和一對一的早戀期，其中對于我們小學的班主任來說，我們所應該把握的就是“性別好奇期”孩子的表現了，這時他們的各方面情感波動的重要階段。
因為我們每位高段的班主任都在做著類似的工作，注重著情感傾向，性格煩躁，自尊心過強等方面的引導，所以我就把通過與北京、深圳等地的同學、朋友溝通后，學到的幾種可行性辦法與大家交流
(一)對著鏡子大喊我自信，我能行;這是培養(yǎng)孩子自信、自強的最好的方式。好像原來李榮老師班就實行過這個方法。
(二)開學初每班老師準備一個沙袋，掛在班級門口醒目位置，每月進行一次心理宣泄——捶沙袋;這是北京私利匯佳小學的方法。
(三)彎腰撿石子，利用班會，在班級地上撒石子，分組比賽撿等等。這樣可以訓練孩子的耐心，克服浮躁的情緒，還可以形成班級的競爭意識，這也是個不錯的建議。
“只有我們注意每一個細節(jié)性的教育，有的放矢地訓練，我們才能讓我們的教育走進學生的心靈，實現“培養(yǎng)行為，培育心靈”的美好愿望。
五、喜歡，美好的情感
下課了，坐在第一桌的小月仰起小臉說：“老師，求你了，別讓我和小澤一桌了?！蔽覇?“那你想和誰一桌呢?”還沒等小月張口，鄰座的一名男生大聲說：“老師，他想和小明一桌?！迸②s忙矢口否認連說沒有。那個小男生寸步不讓地說：“那你總回頭去看小明?！敝車牧硗鈨擅猩搽S聲附和著。小月委屈地哭了。上課鈴響了，我望著滿臉淚痕的小月，再望望剛才七嘴八舌的幾名男生，我笑了笑，用手撫摸著小月的頭，輕輕地安慰了一句便離開了教室。
下午大課間是我的自習課，我沒有像往常一樣組織孩子們上語文課，而是決定和孩子們就今天發(fā)生的事進行一次交流。首先，我很隨意地和大家談起我與英語老師的一次談話?！澳翘?，我和李老師談起了小明，我們都認為他是個吸引女生眼球的男孩，當時還逗他一句，到中學一定要把握好自己。”隨后，我問女生：“咱班哪個女生喜歡小明?”女生們先是面面相覷，繼而陸續(xù)地舉起了手。我接著說：“是啊，像這樣優(yōu)秀的男孩誰不喜歡呢?喜歡，這是一個多么動聽的字眼，又是一個多么美好的情感啊!可是，如果我單獨問哪個女生喜歡小明，你會毫不猶豫地回答嗎?”同學們微笑著搖著頭。借此我和孩子們進行了傾心的交流。主要從兩個角度談的：一是：你們到了青春期對異性多一些關注是正常的，喜歡某位異性也是一種正常情感，那說明你喜歡的人身上有許多優(yōu)點，不僅你喜歡，會有許多人喜歡。我舉了一個例子，就拿打籃球來說吧，女生看男生打球，都喜歡能投球的，跑得快的，能搶籃板的······，有誰會說，我就喜歡投大眼藍的?孩子們狂笑。二是：每一個同學都應該把這種情感視為最純潔、最美好的情感，而不是用開玩笑的口吻去歪曲他。如果誰把這種情感歪曲了，說明誰的思想不夠純潔。
接下來我又讓孩子們做了一個動作，都回頭看，最后一桌的學生回頭向前看。之后，我問孩子們：“剛才你的視線里大概有幾個學生?”大家回答有6—7個?！澳沁@一回頭之間，他人一定看得出來你是為誰回頭的嗎?”孩子們給出的回答是否定的。緊接著我問道：“那么，誰又能斷定小月回頭就是在看小明呢?”直到這時，孩子們才恍然大悟。那幾個剛才生口舌的孩子也不好意思地低下了頭。
通過剛才的交流，大多數孩子應該對異性之間的喜歡持正確認識。至少個別孩子會明白，開這種玩笑會讓人認為自己的思想本身有問題，而且還有可能與同學鬧糾紛。那以后，班級再也沒有人說男女之間的閑話。
反思：到了高年級，異性之間這種相互傾慕的情感十分正常，有時同學之間的相互取笑也在所難免。作為教師，既不可因正常而放任自流，更不能因孩子還小而大驚小怪。盡管他們還似懂非懂，我們也要及時地進行正面的疏導，讓這種美好的情感成為一種永遠的記憶，成為積極向上的一種動力。
班主任工作案例分析2
我從事班主任已經快20年了，班里有個學生上課發(fā)言很積極，是個可愛的男孩，我也對他另眼相看，很喜歡他。這學期，每天不是科任老師就是學生向我告狀他作業(yè)不寫，上課不聽講，小動作太多,成績一落千丈。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始不吭聲，后來口頭上答應了。事后他又一如既往，毫無長進，此時我的心都快冷了，算了吧，或許他不可救藥了，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!他沒進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，孩子意識到了他已經遠遠落在班級后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我專門到他家中和他父母長談，讓他們在家里對孩子多關注，監(jiān)督孩子認真完成各科作業(yè)，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。
為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她說：“要有耐心，慢慢來?！焙髞?，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上遵守了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興?！?BR> 案例分析：
一、關注學生，付出師愛。
作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。
二、以生之助，友情感化。
同學的幫助對一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學是學生的益友。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓這位同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在學困生工作中就能達到事半功倍的效果。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，成為國家的棟梁之才!
班主任工作案例分析3
轉眼之間，在成效中學擔任班主任工作已滿9年了，與學生在一起有歡笑，有淚水有激動，有幸福。但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是一百多個活生生的、充滿創(chuàng)造力的孩子。在當班主任期間發(fā)生了很多事情，讓作為班主任的我感觸頗多。其中有一件事情我一直記憶猶新神。
我班一個叫劉紫煜的女學生，剛來學校時，個子挺小，人長得也很好看，特別可愛。而且平時說話辦事也很受老師們喜歡，整天笑呵呵的，雖然成績不是非常好，但主要是由于不努力，人還是很聰明的。但是到了九年級，人整個都變了，跟老師，家長頂嘴，上課不專注，早戀，從一個人人喜歡的好孩子變成了一個人人頭疼的學生。我找了她幾次，跟她談話，但是效果都很不理想。甚至發(fā)展到有一次我晚上查晚休時，她因為回來晚了，我說了幾句，竟公然與我頂嘴。面對這個教了快三年的學生，面對這種付出這么多努力仍沒有回報的工作，我的心涼了，我想過了放棄。當晚上我躺在床上時，我的思緒仍不能平靜，回想過往的種種，想起老師的責任，我決定再努力，再跟她好好談一次。
第二天，準備在下午時找他談一談。誰知第二節(jié)晚自習下課，在樓梯有碰到她和那個男孩很親熱地走在一起，讓我真是哭笑不得?！靶撵o，不要生氣”這是當時我對自己說的話。上樓之后，我把他叫到了辦公室。也許是知道自己犯了錯，她沒有說話，一直低著頭，從這一點我看出原來她并不是無藥可救，這就更堅信了我的決心。所以我并沒有罵她，而是說了這樣一句話：“我很欣賞你的聰明和美貌，但同時為你在這沖刺的關鍵期不好好學習而感到惋惜?！甭牭竭@句話，她抬起了頭。她跟我說了一直以來從沒對我說過的話。她說老師其實我一直很感激你一直沒有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長關心我，但我不需要這樣的關心。當我聽到這句話時，我想到她家里就這個孩子，家長的期望自然很大，是不是家長平時的做法有些過。細問之下，她終于跟我說了，上了九年級之后，家長對她的成績要求高了，慢慢地從說教，變成了打駕，正處于青春期的學生自然而然生出子叛逆之心，而且越演越烈，跟父母關系也很僵。聽到這里我明白了，
我輕輕地拍了一下她的頭。在隨后的日子里我時不時與她促膝長談，并與其家長經常聯系，通過我們雙方共同的努力，她臉上又出現了往日的笑容，和那個外班男孩不再聯系。并且通過自己的努力，成績竟然在九年級最后一次月考中取得前二十名的好成績，讓家長十分意外和震驚，雖然中考成績還沒出來，但我相信她一定能順利考上省重點高中。
面對一個叛逆的學生，我們往往會頭疼，會想到放棄。其實他們也需要理解，需要關心。通過這件事，我有了如下深深的認識。
一.愛與理解很重要
不論是誰，都需要關懷學生更是。教師除了在認知發(fā)展上給予學生支持、鼓勵與指導外，還應該在情感上給予學生關懷，關愛他們，讓學生時刻感受到教師是相信他們的，被人相信是學生在發(fā)展中的基本需求。如果能滿足學生這些基本需求，有助于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。并且要謹記對學生的理解不是一次可以完成的，因為學生始終處在變化之中。我們要將心比心，及時消除誤解。教師與學生客觀上存在理解差異，教師只有經常換位思考，才能及時發(fā)現存在于自己和學生之間的誤解以及造成誤解的原因，特別是學生的那些容易被人誤解的行為的原因，從而找到消除誤解的辦法。
二.細心與恒心相輔相成
教師是一行特殊的工作，是一群與心靈打交道的人。面對各色各樣的學生，我們不僅要有愛心，還需要有耐心、細心和恒心。教育的美麗源自用心，成功關鍵是細心，難能可貴是恒心。班主任要細心，要認真了解每個學生的特點，包括他的缺點，要盡快發(fā)現
每個學生的閃光點及問題所在，并以這個閃光點做為切入口而開展工作。要細心觀察每個學生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理情感、內心世界，以便更好地進行教育教學。恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育學生、影響學生、感化學生。學生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也并不是有了一個相對完善的管理制度就可以解決所有的問題，它更需要長時間的教育、潛移默化。這就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、兩次能關愛學生是不夠的。
三.與家長溝通十分必要
在家長、教師、學生這個組合里，教師無疑是個導演。班主任老師應在分別了
解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一，使學生得到較好地發(fā)展。溝通前的準備工作也是很重要的。教師在與家長溝通前，應先全面觀察學生的行為表現，對家長敘述時，要多給予學生正面肯定，少做負面譴責，對學生的偏差行為也要盡量客觀陳述事實，不加情緒化地批評。另外，家長不僅想知道孩子的問題，且更迫切需要的是知道“怎么辦”。在這種情況下，教師如果提不出具體的解決問題的辦法和建議，同樣會影響溝通效果。如果能在有充分準備的前提下，與家長共同分析學生出現問題的原因，深入討論教育對策，并提出期望，形成共識，溝通的目的就達到了。只有這樣，家長才能從思想和行動上擔負起家庭教育的職責，孩子的問題才能得到圓滿解決，才能有利于學生的健康成長。
班主任工作案例分析4
我是一名只有一年半班主任工作經驗的年輕老師，加入到班主任的隊伍的這五百天里，讓我對教師這份職業(yè)有了更充分、更深刻的理解。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。教師的教，不光是教會學生知識，更是對學生思想、心靈的塑造和完善。而作為班主任老師，是最貼近學生的心靈的人，在朝夕相處的每一天里，學生的一點一滴都記錄到班主任的職業(yè)生命之中，所以，不當班主任的教師，他的職業(yè)生命是不完整的，有缺憾的。而更讓我感到幸運的是，在我第一次當班主任的期間內，我遇到了這樣一群有故事的孩子，在我與他們接觸的過程中去傾聽他們，讀懂他們，他們讓我體味到了班主任工作的苦與樂，讓我不斷的審視自己的內心，去重新認識自我，正視自我。
我所帶的六班，可以說是一個大小問題層出不窮的班級，也是在過去一年半里，年級中得流動紅旗最少的班級，像學生遲到問題，校服穿著問題，課間打鬧問題等等這些紀律問題都比較常見，可也正是在處理這些問題的過程中，讓我更加清楚了作為一名教師應該如何去思考教育學生的過程中所出現的一些反復，讓我明白如何去站在學生的角度思考問題，能更好的理解學生，從而親近學生，達到教育學生，轉化學生的目的。我不喜歡把學生分為好學生和差學生，在我心中，所有的學生和我們這些成年人一樣都是兩面的，都有陽光的一面，也有陰暗的一面。往往越走近學生，越能體會到學生的真實，了解學生的性格和他們看待問題處理問題的角度的方式，才能有的放矢，幫助他們認識自我，了解自我，從而完善自我。
一、案例描述：
高一開學一周后，我們班來了一位中考549分的女孩，這個分數是我班的最高分數了，她白白凈凈的臉上透露出一點點的倔強。把孩子在班級中安置好后，我從孩子的母親那里了解了一點孩子的情況：父母在她初三那年離婚了，她和妹妹留給了父親，從此這個孩子變了，不愛學習，甚至離家出走，幸好被父親及時找了回來，中考時甚至在考場上睡著了，初中畢業(yè)不想再上學了，家里人勸了一個假期才做通工作。知道這個情況后，我開始關注這個女孩。女孩住校，每周回媽媽那里住一天，平時在班級里和同學有說有笑，上課還算認真，偶而會睡覺，她的成績也不太突出，在班級二十名左右，一切都很正常。
一個月后，女孩在榆樹的爺爺找到我，我又從他那里知道了這個破碎的家庭更多的事，女孩自從上高中以來，一直沒和她的爸爸聯系過，她說她恨他。女孩爸爸在長春包工程，收入比較不錯，就把錢交給女孩的爺爺，由爺爺負責孩子的一切開銷，但是這一段時間以來，爺爺發(fā)現女孩的開銷非常大，經常打電話向家里要錢，一個月能達到兩千多。雖然家里也能負擔得起，但作為一個高中生，一個月也不至于花掉這么多的錢哪。
我找女孩談心，問她學習情況，生活情況，她都笑著說：“挺好啊?！碑斘覇柕綖槭裁椿敲炊噱X時，她臉色變了，問我怎么知道。我告訴她，她爺爺找過我。突然她的情緒很激動，“我怎么花錢了，我每周要補課，一次就得幾百，天越來越涼了，還要些買衣服，再說我爸掙那么多錢，我花點他就心疼呢?！甭牭竭@，我感到這個女孩的心里似乎有個很難打開的結，我想幫助她。
之后，我又多次打電話給她的爺爺了解情況，也找女孩談過幾次，效果都不是很理想，很多事情沒有解決。終于有一次，女孩哭著向我打開了心扉，自從父母離婚之后，女孩就覺得自己的天塌了，她覺得從前那個疼愛她，視她如珍寶的爸爸拋棄的不只是她的媽媽，還有她，她哭著對我說：“老師，我沒有家了?！庇绕涫撬洗坞x家出走，當爸爸把她找回來的時候生氣的打了她一耳光，她就更恨他了，從那之后，她就再也沒和爸爸聯系過。她也幼稚地想通過多花錢來報復她的爸爸。
在女孩邊哭邊喊的描述中，我終于明白了：父母的離婚，給孩子的心理造成了很大的傷害，而這個年紀的孩子不懂如何去正視父母離婚的問題，她只知道家沒了，她成了一個沒有家的孩子，她不想去選擇跟爸爸還是跟媽媽，她選擇了逃避，而爸爸的一個耳光不僅沒有嚇住孩子，反而把孩子的心打得更遠了。但是孩子畢竟還是孩子，她還是需要父母的疼愛。
通過這一次的談話，我找到了問題的根源在女孩的父親身上，正好剛考完月考要開家長會，我通過女孩的爺爺，通知女孩的父親，和他好好談一次。女孩的父親是一個不愛說話，很靦腆的人，我和他說起了女孩這幾個月以來的學習、生活以及上次我和女孩談話的內容。我請他主動和孩子聯系，緩和父女的關系。說完之后，女孩的父親哭了，看得出來，他一直也生活在對孩子的愧疚當中。剛送走女孩的父親，女孩的電話就打了過來，問我她的爸爸來沒來開家長會，當得知爸爸來了，我明顯感覺到電話那邊的她很開心，但還在假裝冷漠。
不久之后的一天中午，女孩開心地告訴我，她爸爸剛才來過學校接她出去吃了飯，回來時還給她拿了兩大袋的水果。這一次，女孩的真的很開心很開心地笑了。
在之后的幾次考試中，女孩的成績由二十名上升到十三名，然后是第七名，第一名。
二、案例分析及反思：
這是我當班主任以來最值得驕傲的一次轉化工作，雖然現在這個孩子身上還有很多不好的習慣，雖然她的學習成績也不是一直穩(wěn)定在第一名，但是從這個例子中，我體會到了做為班主任工作的意義，我找到了我工作的方向，以學生為中心，全心全意為學生服務。真正的走進學生的內心，走進他們的生活，以一顆平等的心去看待他們，尊重他們，愛他們。最后回報給我們的絕不僅僅只是一份成績，而是一顆充滿情感的心。
班主任工作案例分析5
班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生身心健康成長的引路人，是班級與科任教師的聯系者，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。因此，我很愿意擔任班主任這個重要的角色，雖然很辛苦，來自各界各方面的壓力，但在我的班主任工作中，我感到很充實，收獲很大，能為學生，家長，學校，社會和教育做出自己最大的貢獻，我很欣慰和滿足。班主任是組織班級發(fā)展，引導學生身心健康發(fā)展，使學生養(yǎng)成良好的各種學習和生活的習慣，保證學生在學習的道路上順利，收獲最大。班主任是一個具有多種專業(yè)知識和技能的融合者，需要愛心和細心，因為面對的是充滿創(chuàng)造力差異性和個性的孩子，而且隨著社會的發(fā)展，孩子的問題和個性差異也越來越多了。因此，我們的班主任工作也應當順應孩子的變化和發(fā)展特點，要有科學性，創(chuàng)造性。應當及時地，隨時地做班主任教育案例分析，從而理論聯系實際，再理論運用實際。豐富經驗，提高班主任工作能力，使學生有更好的發(fā)展。下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法和案例分析。
一、身教重于言教。
案例：我剛開始接我們這個班級時是二年級，學生還較小，因此，班級起初給我的印象是就比較散亂。班級衛(wèi)生不夠好，學生有的學生做值日時還不會打掃，于是，我每天早晨來到班級給學生們做示范，看到地上有垃圾，并不去批評學生而是主動撿起來放到垃圾箱中，學生們看在眼里，記在心上，而且也不自覺地模仿老師，養(yǎng)成了保持室內衛(wèi)生的好習慣。
我們學校所處語言區(qū)域是北方方言區(qū)，周圍人語言交流時常常是平翹舌不分，發(fā)音不準，而且有好多方言，離普通話的距離很遠。于是，我在平時與學生交談時注重講普通話，尤其遇到方言時更是重點強調，在我的影響下，學生講普通話的意識越來越強，同學之間還互相糾正，督促。收效很明顯，班級學生普通話水平普遍提高，受到鄉(xiāng)中心校領導的好評。
分析：老師是學生心中的榜樣，學生會把老師的一言一行作為自己前進的模范，班主任的形象和言行對學生會有很大的影響，甚至是一生。尤其是小學階段啟蒙教育。班主任要以身作則，身教重于言教，要求學生做的首先自己做到。無形中去感染和影響學生，使學生被動變?yōu)橹鲃??？梢姲駱有淖饔煤艽蟆?BR> 二、培養(yǎng)學生各種良好的習慣。
小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而一年級更是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提升。剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始，從學生坐姿、讀書的姿勢、課堂發(fā)言聲音和語言組織上，課前預習，課后復習等小習慣抓起;教育學生不能隨手亂丟垃圾，愛護新的課桌椅等。在日常生活和學習中隨時地，不斷地強調，督促學生，使學生意識提高，慢慢地習慣養(yǎng)成。現在，經過幾年來的培養(yǎng)，我們班級學生養(yǎng)成了一些好的習慣。
案例：學生課前的預習習慣，學生每天都會在家中自動朗讀課文，遇到不解的地方或是有感觸和體會的地方都會隨時用筆標記上，養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。第二天上課時，我會就某些問題檢驗學生的預習情況，學生在預習方面普遍得到表揚，從而也得到了預習的好處和快樂，良性循環(huán)，學生更喜歡課前預習了。對于課上的學習效果有很大的促進作用。
分析：好的習慣養(yǎng)成為學生將來的生活，學習，交際，甚至是生存都是有相當大的益處的，可以影響他的一生。好的習慣養(yǎng)成又是一個漫長的，不斷的過程，所以，作為教師要細心，在學生的各方面有意識地培養(yǎng)學生良好的習慣。
三、做到因材施教，發(fā)展學生個性。
一個老師面對的是若干個不同的個體，學生是有生命和思維意識的人，每個學生由于家庭，環(huán)境，性格等因素表現的個性就不同，存在著很大的差異性，這要求教師對學生因材施教，采用不同的教育教學方法和措施，使學生有適合他自己的學習方法和不同程度的收獲。教師要善于發(fā)現每一位學生的優(yōu)點和缺點，發(fā)展學生的個性，這樣才會為國家和社會輸送不同類型的人才。
案例:我班一女同學叫程海鳳，上課注意聽講，平時按時完成作業(yè)，可是反應較慢，所以學習成績較差，同學積極幫助他，我也及時給他輔導，她自己很是著急，很有上進心，有些氣餒了。我發(fā)現他對語文學習很有興趣，尤其朗讀很流利，音色很好，于是，我經常讓她朗讀，展示給大家，使她建立信心。
我們班級有一位女同學叫董丹旭，她很聰明，但學習熱情去不能一如既往，有些懶惰，但是她在文藝方面表現很好，愛表現，擅長唱歌，跳舞，組織節(jié)目表演。于是，我注重發(fā)展她這方面的個性，制造機會讓大家看到她這方面的特長，有意讓大家選她做了文藝委員，她果然在班級文藝工作做得很好，學習積極性大大提高了，自己特長得到充分發(fā)揮，同時帶動了同學們這方面的熱情。
分析：尊重學生，發(fā)現他們的長處，找到使他們發(fā)展，進步的突破口，針對不同學生給予不同的教育方法，發(fā)展他們的個性，讓學生沿著適合他們自己的路線，滿懷信心和熱情地主動去發(fā)展。
四、用愛和學生溝通，真心走進學生的內心世界。
學生喜歡聽到的是老師的表揚，哪怕是一點點，或是無意中的，學生都倍感高興，增進動力，但對于自己的缺點和錯誤意識不到，當老師批評時有的學生有時候會對老師產生逆反心理，影響學生的學習和身心發(fā)展，因此，我就以愛為媒介，搭建師生心靈溝通的橋梁。平時課余時間，很少回辦公室，而是留在班級，走到學生中間，和藹可親地與他們談心交友，去了解他們，為他們排憂解難，與學生零距離接觸，隨時發(fā)現問題解決問題。
案例：劉宇，是我們班四年級時從別校轉來的，剛來時很內向，憂郁，不與學生交流，整日緊皺眉頭，上課也憂心忡忡，后來我了解到他父親剛剛因病去世，他和父親的感情很深，甚至超過和家里任何人的關系，他一時間走不出陰影，常常私自回別村的爺爺家去，有時還到父親墓地去，這讓家里人很擔心，于是，我試著走進他內心，經常和他一人聊天，關心她，上課多叫他回答問題，鼓勵他，教育他。課余時間拉著他和學生們一起做游戲，漸漸地，他臉上露出了笑容，話也多了，學習成績也提高的很快。我很欣慰。
分析：用愛去和學生溝通，走進他們的內心世界，用一顆童心和孩子們相處。用關愛喚起他的自信心、進取心。這樣，孩子們才會放松，快樂地學習，班級和學校才會真正地成為他們成長的樂園和搖籃。
作為一名教師，一個班主任，要用不同的鑰匙去開啟學生心靈之鎖，用愛心，信心，細心為學生撐起一片籃天，相信，班主任工作一定會取得很大成效。學生一定會有各自的進步和發(fā)展。
班主任工作案例分析6
案例事件：單詞測驗后，王老師規(guī)定：凡是單詞有錯誤的同學改正錯誤，在試卷的背面重考一遍。阿盛是個學困生，背單詞很困難。他僅僅照著書把錯誤改正，就上交了試卷。亮亮看到了，也要求同樣待遇：“阿盛沒有重考，我也不重考?！蓖趵蠋熒鷼饬?，把亮亮狠狠訓了一頓，責備他對自己要求太低，好幾個單詞沒有背會，不向好學生學習，卻與學困生阿盛攀比，不思上進，太讓老師失望。并責令他必須馬上背會剩下的八個單詞。
案例分析：這是班主任日常教育工作中常會遇到的一個典型案例。王老師是個很負責任的班主任，不僅做自己的工作，還協助英語老師給學生聽寫單詞。在檢查掌握情況時，他注意到因材施教的原則，對學困生阿盛降低要求，區(qū)別對待。但是這種區(qū)別對待卻因為處理方式不當，產生不良效果。對學困生阿盛自己和要求一視同仁的亮亮都產生了負面影響。
對阿盛而言，因材施教不等于放任不管。王老師的區(qū)別對待有可能使阿盛被縱容，以后繼續(xù)不背單詞，反正老師也不追究。如果阿盛是個自尊心強并有上進意識的學生，王老師的做法會使他受到打擊，感覺自己事事不如人，現在連老師都放棄我不愿意管了。
對亮亮而言，他要求公平的想法并沒有錯。王老師批評他“對自己要求太低，與學困生攀比、不思進取”，這些話三年級的孩子無法聽懂，他不會明白老師對他有更高的期望是一件好事，而是牢牢記住老師的不公平待遇。盡管最后亮亮妥協了，按照王老師的要求去做，但是，他口服心不服。這對王老師以后的班級管理和亮亮今后的成長都留下了隱患。
對班級其他同學而言，有可能對一部分學生造成負強化，讓他們看到不背單詞的好處，促使他們也不背單詞。還有一部分學生感受到老師的不公平，似乎老師的要求因人而異，并在時時變化著。
那么，班主任王老師應該怎樣處理這件事，才能既達到教育學生的目的，又避免自己陷入兩難境地呢?
處理原則：
1、平等公正原則。
蘇霍姆林斯基指出：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了。”教師與學生在人格上是平等的關系，尊重學生是教育獲得成功的基礎。只有平等公正地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打通教育的通道。反之，教師的偏私與不公，必然使學生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學生學習與要求上進的積極性;從而影響學生對教師的信任，對學校的信任，甚至對社會的信任，不利于學生身心健康和優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。
2、尊重每一個學生原則。
班主任不但要愛護、關心學生，更要尊重學生，尊重學生的人格。因為尊重是一顆給人溫暖的舒心丸，一劑催人奮進的強心劑。給成功的學生以尊重，表明了自己對學生成功的贊美和追求;給失敗的學生以尊重，表明了自己對學生失敗后的安慰和鼓勵。
處理方法：
一、細致工作，做有智慧的班主任。
1、阿盛沒有重考不能讓其它同學知道，方法是：阿盛先不要交上來，和他說等一下交到老師辦公室，這個矛盾從一開始就回避了。
2、同學看到了阿盛交的抄寫試卷，對老師有想法，老師可以說，我等一下會讓他到辦公室重做。這種事輕描淡寫就過了。不要批評這個同學，他的想法是對的，對同學的要求不能因為個人原因而中止，小孩子不懂什么與學困生阿盛攀比，不思上進。
3、下課一定要讓差生到辦公室去一下，當然做什么是老師的智慧在里面。
二、平等對待，做公平的班主任。
對于班主任而言，班上的每一個學生，不是手心就是手背，只能把他們看成平等的主體，絕不能分成三六九等。平等地對待成績不同的學生，無論成績好壞，毛病多少，要把他們放到同等的位置去教育，班主任只對事不對人，學生才會心服口服，從心里敬服老師。
三、理智分析，做研究型班主任。
亮亮是個好學生，老師對他的期望值比較高。可是，王老師的厚愛并沒有促使亮亮更加好強，更加上進。問題出在哪里?真的像王老師說的那樣：亮亮與學困生攀比，是不思進取的表現嗎?亮亮為什么會盯著阿盛免考的事情呢?而學困生阿盛又為什么總是背不會單詞呢?難道僅僅是智商的原因嗎?王老師要了解這些，必須理智分析，了解其中的真正原因。
四、靈活強化，做有策略的班主任。
單詞聽寫之后，只有繼續(xù)背誦、重考這一種解決方式嗎?有沒有更好的能激發(fā)學生學習興趣的評價方式?比如變練習錯誤單詞的負強化為單詞闖關大比拼的正強化。形式上的轉變，也從根本上取消阿盛與大家作業(yè)量不一樣的問題。還可以請闖關成功的同學做阿盛這樣的學困生的闖關小助手，亮亮如果完成自己的闖關任務，也可以來幫助阿盛，或者與阿盛一起闖關。
班主任工作中，會遇到形形色色的問題。靜下心來研究問題，尋找多種解決問題的方法，是做好班主任的重要條件。