體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第8課《熱愛(ài)生命》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
篇一：熱愛(ài)生命
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1 了解有關(guān)杰克·倫敦的文學(xué)常識(shí)。
2 把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1 體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的象征意義。
德育目標(biāo)
體會(huì)人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛(ài)生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
課時(shí)安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
1 借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂(lè)旋律中迸發(fā)出的堅(jiān)韌的毅力和頑強(qiáng)的生命力。
2 導(dǎo)入新課
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值李清照唱出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈?duì)柟蠢樟艘环吧缦幕ㄖk爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國(guó)作家杰克·倫敦《熱愛(ài)生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛(ài)生命的美妙樂(lè)章。
3 介紹作者
杰克·倫敦美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。童年時(shí)他就飽嘗生活的艱辛。他當(dāng)過(guò)牧童、報(bào)童、童工工人、水手。這期間，他開(kāi)始閱讀大量的小說(shuō)和讀物。16歲失業(yè)，他參加失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，幾個(gè)月后出獄。出獄后，他拼命干活，同時(shí)刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、馬克思等人的著作。后來(lái)受淘金熱影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的素材。從此，他埋頭寫作，成為職業(yè)作家
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說(shuō)《馬丁·伊登》政治幻想小說(shuō)《鐵蹄》等許多中長(zhǎng)篇小說(shuō)和散文集，深刻地揭露資本主義社會(huì)的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級(jí)對(duì)勞動(dòng)人民的剝削，公開(kāi)號(hào)召用階級(jí)斗爭(zhēng)和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克·倫敦在十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》、《白牙》、《天大亮》、《月谷》、《墨西哥人》和受到列寧贊賞的《熱愛(ài)生命》
但是到了晚年，他逐漸脫離社會(huì)斗爭(zhēng)，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4 背景介紹
短篇小說(shuō)《熱愛(ài)生命》是描寫一個(gè)淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭(zhēng)的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知
1 學(xué)生默讀，把握小說(shuō)情節(jié)
學(xué)生復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，教師引導(dǎo)
《熱愛(ài)生命》講述的是一個(gè)美國(guó)西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒(méi)有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠?jī)赡_走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時(shí)，有一條病狼卻時(shí)刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開(kāi)了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅(jiān)持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個(gè)科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來(lái)。
2 學(xué)生自由誦讀思考
小說(shuō)的主人公在茫?；脑厦媾R著哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
學(xué)生概括，教師點(diǎn)撥
主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、個(gè)人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來(lái)，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)、不懼艱難險(xiǎn)阻。他雖然身體衰弱無(wú)比，并且時(shí)常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場(chǎng)人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅(jiān)強(qiáng)也最鮮明地體現(xiàn)了出來(lái)。作品所要弘揚(yáng)的正是這樣一種硬漢精神。
3 學(xué)生重點(diǎn)研讀小說(shuō)最為精彩的場(chǎng)面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會(huì)主人公堅(jiān)毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說(shuō)的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點(diǎn)。小說(shuō)中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”。小說(shuō)啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒(méi)有名字，僅以“這個(gè)人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個(gè)人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4 學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)
三、研讀，體驗(yàn)延伸
1 學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什么特點(diǎn)?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說(shuō)是這篇小說(shuō)的最大特色。一方面，這篇小說(shuō)的整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗(yàn);另一方面，這又是一篇極為逼真的小說(shuō)，我們?cè)诰o張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)。非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。
2 請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過(guò)的類似的人或動(dòng)物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3 以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強(qiáng)抗?fàn)幍闹骷业氖论E，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國(guó)作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長(zhǎng)篇小說(shuō)
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》
(2)講當(dāng)代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等
四、課堂小結(jié)
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理。讓我們熱愛(ài)生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)
閱讀汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會(huì)。
篇二：熱愛(ài)生命
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.理清文章思路，感悟、品味文中富有哲理的語(yǔ)句。
2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，闡述自己對(duì)生命的理解和感悟。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、積極的生命觀;通過(guò)交流感悟，讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活，珍惜生命當(dāng)中的每一天。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生樹(shù)立正確、全面的生命觀。
2.積累關(guān)于“熱愛(ài)生命”的寫作素材，豐富學(xué)生寫作視野。
難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成對(duì)生命的明確態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入正課
有個(gè)年輕人為貧所困，深感自卑與煩悶，于是便向一位老者請(qǐng)教。
智者問(wèn)：“如果有人要用100萬(wàn)買你健壯的四肢，你會(huì)賣么?”
年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣。”
智者又問(wèn)：“如果有人要用1000萬(wàn)買你明亮的眼睛，你會(huì)賣么?”
年輕人回答說(shuō)：“我不會(huì)賣?！?BR> 智者再次問(wèn)道如：“如果有人花一億元來(lái)買你健康的生命，你會(huì)賣么?”
年輕人想了想仍然堅(jiān)定地說(shuō)：“不會(huì)賣的?！?BR> 智者又說(shuō)道：“那你就要好好感謝你的父母了!因?yàn)樗麄円淮涡詿o(wú)償饋贈(zèng)給了你一億一千一百萬(wàn)的財(cái)富，有如此寶貴的生命，你還缺什么呢?”
是呀!生命既短暫又寶貴，如何認(rèn)真對(duì)待它是每個(gè)人應(yīng)該深思的問(wèn)題。今天，我們就帶著對(duì)蒙田對(duì)待生命的態(tài)度，完成我們的一次“熱愛(ài)生命”的交流和感悟。
(二)交流“我關(guān)于《熱愛(ài)生命》一文的啟示”
教師引語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們將自己摘錄蒙田《熱愛(ài)生命》中啟示較大的句子，談一談你的感悟，在全班交流分享。(各組推一名同學(xué)就其中的一個(gè)句子做好發(fā)言準(zhǔn)備)
教學(xué)方式：學(xué)生短暫準(zhǔn)備后主動(dòng)展示其啟示，教師及時(shí)給出肯定和補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生深刻去感悟這一哲理意味濃厚的小隨筆中自己深受啟發(fā)的句子，初步感知“生命”的真諦。
學(xué)生可能會(huì)講到的句子：
1.“糊涂人的一生枯燥無(wú)味，躁動(dòng)不安，卻將全部希望寄托于來(lái)世?！?BR> 教師引導(dǎo)：這是用生命在做一道減法題，如果人人只去追求虛無(wú)誘人的東西，而忽略了生命的過(guò)程，那是愚蠢的。
2.“我自認(rèn)為比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們。
篇三：熱愛(ài)生命
知識(shí)與技能
1.了解杰克?倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
2.把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2.領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)小說(shuō)主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
重點(diǎn)
誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
難點(diǎn)
體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
1.誦讀法：杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語(yǔ))，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程。
2.研討探究法：在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意味，激發(fā)積極的人生理想。
多媒體課件、投影儀、杰克?倫敦的資料。
1課時(shí)
播放音樂(lè)朗誦詩(shī)歌：汪國(guó)真的《熱愛(ài)生命》
同學(xué)們，正如詩(shī)人所說(shuō)，只要熱愛(ài)生命，一切都在意料之中。19世紀(jì)末，人們?cè)诤兔绹?guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬(wàn)的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰(shuí)能描述一下極地環(huán)境?有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒(méi)有食物、沒(méi)有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來(lái)的呢?請(qǐng)讓我們一起來(lái)感受《熱愛(ài)生命》中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。
杰克?倫敦(1876—1916)，美國(guó)小說(shuō)家，被稱為“美國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父”。代表作品有《荒野的呼喚》《海狼》《熱愛(ài)生命》《寂靜的雪野》《北方的奧德賽》等。
1848年1月下旬，加利福尼亞木匠馬歇爾在美洲河上的哥婁瑪附近的鋸木廠檢查工作進(jìn)展時(shí)，在工廠的尾水道中發(fā)現(xiàn)了幾片含金石英。馬歇爾認(rèn)為此處肯定有個(gè)大金礦，就帶人找遍方圓數(shù)里，卻一無(wú)所獲。于是人們覺(jué)得那幾片含金石英只是碰巧遇到罷了。之后，在撒特要塞的一家雜貨店老板薩姆?布瑞南戲劇性地改變了人們的看法。他購(gòu)買了一大罐美洲河金土，帶到舊金山，四處喧嚷：“金子!金子!來(lái)自美洲河的金子!”各處的人們聽(tīng)到消息后就丟下手頭的工作，奔向加利福尼亞尋找金子。先是幾十、幾百、幾千的人，隨后是幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)的人，坐著帆船和汽船，駕著驢馬，甚至步行，蜂擁而至。在淘金熱中，許多人幾乎是一夜之間成為富翁。但更多的人并沒(méi)有發(fā)財(cái)，而且留下了許許多多悲傷的故事。本文所講述的就是那許許多多淘金故事中的一個(gè)。
篇四：熱愛(ài)生命
教學(xué)設(shè)想：
《熱愛(ài)生命》以雄健粗獷的筆觸，講述了一個(gè)淘金者在荒原上迷路，最終靠著頑強(qiáng)的求生意志活下來(lái)的故事。文章以極其細(xì)膩準(zhǔn)確的心理描寫和細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)的展示了人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一是這篇小說(shuō)的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小
說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會(huì)主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)
生理解心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)追求。
(說(shuō)明：指出本課內(nèi)容特色并依據(jù)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的分布，宏觀上高效指導(dǎo)備課全程)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：把握小說(shuō)富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)小說(shuō)細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力及其象征意義，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命的理念。
(說(shuō)明：按課程標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”目標(biāo)要求，使教學(xué)有的放矢)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀，領(lǐng)會(huì)主人公的精神魅力。
2、體會(huì)心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)的象征意義。
教學(xué)方法：
1、誦讀法(引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)主人公的心路歷程)
2、研討探究法(引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說(shuō)的象征意義，激發(fā)積極有為的人生理想)
(說(shuō)明：以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，體現(xiàn)新課程理念，突出實(shí)用性、創(chuàng)新性)
教具準(zhǔn)備：
多媒體CAI課件，投影儀
(說(shuō)明：注重直觀教學(xué)，啟迪學(xué)生形象思維)
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
【教學(xué)要點(diǎn)】誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意義。
(說(shuō)明：概述課堂教學(xué)進(jìn)展情況，兼有教法及學(xué)法提示)
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課：
(多媒體展示森林、草地生機(jī)勃勃的圖景，進(jìn)入情景。)
同學(xué)們，生命是大自然的奇跡，描寫生命、謳歌生命是文學(xué)永恒的主題。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)小說(shuō)《熱愛(ài)生命》，共同感受生命之花撼人心魄的力量。
二、 指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、簡(jiǎn)介作者：杰克?倫敦(1876-1916)美國(guó)小說(shuō)家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說(shuō)，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。杰克?倫敦在不長(zhǎng)的十幾年創(chuàng)作生涯中共寫了19部長(zhǎng)篇小說(shuō)，150多篇中短篇小說(shuō)和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。
2、多媒體演播美國(guó)西部風(fēng)情及淘金圖片。
三、默讀，初步感知小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生快速默讀課文。
提示生字詞：
踉蹌(liàng qiàng):走路不穩(wěn)。
吹毛求疵(cī):故意挑毛病、找差錯(cuò)。疵，缺點(diǎn)、毛病。
輾轉(zhuǎn)(zhǎn zhuǎn)：身體翻來(lái)覆去或經(jīng)過(guò)許多人的手、經(jīng)過(guò)許多地方。
骸(hái)骨 鰷(tiáo)魚 窒(zhì)息
2、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(至少三名學(xué)生)
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明、順暢、生動(dòng)。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生篩選信息，理解、表達(dá)能力。)
四、誦讀深入思考文意
1、學(xué)生自選精彩段落有感情朗讀課文
2、思考并討論：小說(shuō)主人公在茫?；脑厦媾R哪些生死考驗(yàn)?他為什么能超越極限，戰(zhàn)勝病狼而頑強(qiáng)地生存下來(lái)?
學(xué)生思考、分小組討論
老師點(diǎn)撥：(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)考察學(xué)生朗讀和理解分析能力。)
五、重點(diǎn)研讀小說(shuō)精彩段落：人和狼的格斗。
1、誦讀本段，體會(huì)主人公堅(jiān)毅頑強(qiáng)、勇敢拼搏的生命意志。
2、探究：小說(shuō)的象征意義非常濃厚，請(qǐng)揣摩文中顯著的象征物“狼”的隱喻。
學(xué)生合作探討，教師提示：杰克?倫敦“為生存而拼搏”，并獲得成功，他喜歡用“狼”自比，小說(shuō)中的場(chǎng)景構(gòu)設(shè)無(wú)疑是他對(duì)社會(huì)進(jìn)化論思想的體現(xiàn)。艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪、奄奄一息的狼所面臨的選擇是簡(jiǎn)單而清晰的：要么戰(zhàn)勝對(duì)方生存下去，要么被對(duì)方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅(jiān)毅勇敢的性格和頑強(qiáng)不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強(qiáng)者”，小說(shuō)啟示人們，生命是神奇而寶貴的，只有敬畏生命，熱愛(ài)生命，才能讓生命光芒四射。
文中的“狼”可以看作險(xiǎn)惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
3、思考并討論：這篇小說(shuō)在藝術(shù)上有什麼特點(diǎn)?
學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥：
本文最大特色是故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性高度統(tǒng)一。整個(gè)故事情節(jié)都帶有傳奇色彩：作者將主人公安排在一個(gè)困苦險(xiǎn)惡到極點(diǎn)的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受一般人難以想象的考驗(yàn)。另一方面又極為逼真：在緊張曲折的故事情節(jié)中很難發(fā)現(xiàn)人為編造的痕跡，作者準(zhǔn)確地摹擬出主人公在特定境遇中的心理感受與意識(shí)活動(dòng)，非常逼真地展示了一個(gè)疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生的過(guò)程，其“真實(shí)性”可謂達(dá)到無(wú)以復(fù)加的程度。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)將學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性推向理性，考察學(xué)生深入思考分析能力，探究問(wèn)題的能力)
4、課堂練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生繪聲繪色地講出他在書刊或電影電視中看到過(guò)的類似動(dòng)物或人求生的故事，如：沙漠、地震、海灘等。
六、總結(jié)：
同學(xué)們，冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖，不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(zhǎng)的便成了空殼!只要心中生命的意念還在，只要不輕易放棄自己的生命，再困窘的環(huán)境也能重生，這就是課文告訴我們的一個(gè)簡(jiǎn)單而實(shí)用的道理，同學(xué)們，讓我們永不言棄，熱愛(ài)生命吧!讓我們的生命放射出耀眼的光輝!
(說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程以“讀”貫穿全程，體現(xiàn)由淺入深，由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以師生互動(dòng)探究為主，力求教學(xué)合一，知行合一。)
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