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歷年省考、國考申論考試政治類題材分析
近年來，國考、省考的申論命題越來越貼近現(xiàn)實問題、熱點問題，其中政治類主題與政府工作關(guān)系聯(lián)系得最直接、最密切，是申論考試各類題材中出現(xiàn)頻率較高、考查力度較大的熱門題材，雖然在國考中單獨考查相對較少，但在省考中卻較為常見。
政治主題又多與社會主題相關(guān)聯(lián)，除考查考生對政治熱點的敏感及熟悉程度外，更對考查解決實際問題的能力有所側(cè)重。
2007—2017年政治類真題統(tǒng)計表
年份 | 省別 | 主題 |
2017 | 上海（A） | 提升公共服務(wù)滿意度 |
2017 | 深圳 | 移動互聯(lián)與政府治理創(chuàng)新 |
2017 | 黑龍江（邊遠地區(qū)） | 社會監(jiān)督 |
2016 | 河南 | 基層社會治理創(chuàng)新 |
2016 | 寧夏（B） | 鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部隊伍建設(shè) |
2016 | 黑龍江（縣鄉(xiāng)） | 化解農(nóng)村糾紛 |
2016 | 上海A | 市場監(jiān)管 |
2016 | 國家（市級） | 好政策 |
2015 | 廣東（一） | 農(nóng)村基層治理 |
2015 | 廣東（二） | 守紀律講規(guī)矩 |
2015 | 江蘇 | 惠民政策和百姓民生 |
2015 | 上海（A） | 創(chuàng)新社會治理 |
2014 | 深圳 | 法治思維 |
2014 | 上海（A） | 政府職能轉(zhuǎn)變 |
2013 | 陜西 | “三公”經(jīng)費公開 |
2013 | 上海（A） | 強化公務(wù)員責任意識 |
2013 | 上海（B） | 推進公共政策科學化 |
2013 | 廣東（三） | 創(chuàng)新社會管理 |
2013 | 河北 | 轉(zhuǎn)變政府職能，關(guān)注民心工程 |
2012 | 天津 | 推動社會誠信建設(shè)，促進公民權(quán)利意識覺醒 |
2012 | 上海（A） | 創(chuàng)新社會管理 |
2012 | 安徽（A） | 黨風建設(shè)與黨群關(guān)系 |
2011 | 上海（A） | 堅持廉政勤政 |
2011 | 吉林（乙） | 發(fā)揮社區(qū)居委會作用 |
2010 | 上海 | 新形勢下的保密工作 |
2010 | 吉林 | 建設(shè)學習型政黨 |
2009 | 吉林 | 政府政策制定 |
2009 | 山東 | 處理群體事件等復(fù)雜問題 |
2009（春） | 重慶 | 甕安“6.28”事件 |
2009（春） | 福建 | 政府與媒體關(guān)系 |
2009 | 云南 | 車牌申領(lǐng)方式改革 |
2008 | 云南 | 行政倫理建設(shè) |
2008 | 吉林（甲） | 轉(zhuǎn)變政府職能 |
2008 | 江西 | 公務(wù)員職務(wù)犯罪 |
2008 | 上海 | 政府績效評估 |
2008 | 河南（法院、檢察院系統(tǒng)） | 政府維護社會公平 |
2007 | 北京（應(yīng)屆） | 聽證會制度的發(fā)展與完善 |
2007 | 上海 | 公務(wù)員精神的價值取向 |
2007 | 吉林（乙） | 調(diào)解員制度 |
通過對2007—2017年國家及地方各省市(自治區(qū))申論真題的統(tǒng)計分析，可以看出：2007年，有3個地方(包括國家)選取政治熱點進行命題;2008年，5個;2009年，5個;2010年，2個(截止9月13號);2011年，2個;2012年，3個;2013年，4個(上海2套);2014年，2個;2015年，3個(廣東2套);2016年，5個;2017年，3個。
近年政治類題材的申論命題趨勢有以下特點：
一是大部分題材只限于政治領(lǐng)域，與其他題材交叉命題較少，如化解農(nóng)村糾紛、農(nóng)村基層治理、政府職能轉(zhuǎn)變、強化公務(wù)員責任意識、推動公共政策科學化等。
二是表面考經(jīng)濟、社會民生問題，實質(zhì)側(cè)重考查政治觀點和政治理論，政治題材的隱蔽性加深?？忌匀恍枰磺袕恼谓嵌戎郏驹谡牧鏊伎紗栴}，才能不為題材的偽裝所惑。
三是回避敏感問題和重大時政題材，呈現(xiàn)一定的脫敏性和滯后性。重大敏感事件、中央尚無明確結(jié)論的事件和問題，一般不會在當年考題中出現(xiàn);只有已經(jīng)得到解決的問題，或針對類似事件中央出臺了新政策、地方取得了新經(jīng)驗，或推出的改革新政(如簡政放權(quán))，才能作為考試的命題。如甕安事件得到了妥善解決，并為類似群體事件的處置提供了經(jīng)驗教訓，具有啟示和借鑒意義，才會被作為正面典型和反面教訓分別列入2009山東省直、2009重慶申論的考試題材。
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