分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的九年級語文下冊第21課《曹劌論戰(zhàn)》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。 情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻祖國的愛國精神。
教學(xué)重點
1、理清行文思路。背誦課文。
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
教學(xué)難點
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
誦讀法 、品讀法
課時安排
3課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
二 、解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它
又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
② 關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
三、整體感知
1、給下面的字注音：
劌(guì) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)
夫戰(zhàn)(fú) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
2、重點詞句
(1)加點詞的古今義：
①肉食者鄙
②又何間焉
③犧牲玉帛
④大小之獄
(2)判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“??是什么”和“??不是什么”。
例如：忠之屬也
(3)省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來。
例如：可以一戰(zhàn)
(4)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如：“何以戰(zhàn)?” 戰(zhàn)于長勺(倒裝)
3、重點句子：
①肉食者謀，未能遠謀。
②小信未孚，神弗福也。
③小大之獄，雖不能察，必以情。
④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
四、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
明確：(1)有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn));一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。可分兩層：
第一層(從開始到“乃入見”)寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。
第二層(從“問：‘何以戰(zhàn)?’”到段末)寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?BR> 第一層(從開始到“故克之”)以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動反攻的觀點，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層(從“夫大國”到段末)以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
五、分角色朗讀
六、布置作業(yè)
篇二：曹劌論戰(zhàn)
一、課前檢查
二、朗讀導(dǎo)入
三、分析課文
(一)第一段
1、“齊師伐我”的“伐”是什么意思?齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢?
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2、曹劌的身分怎樣?
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘憂國”。
3、“肉食者謀之，又何間焉?”句中的“肉食者”指什么?
明確：“肉食者”，吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān)。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”。因此，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。
5、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢?
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”;
②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”;
③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
6、對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌是如何回答的?為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。 本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮。
*小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
(二)第2段
1、作戰(zhàn)地點選在哪里?
明確：長勺(“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句)，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利。
2、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”;“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”);當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
(三)第3段
1、魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?
明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
2、曹劌是如何回答的?
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”(“彼竭”)的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn)，勇氣也”(這是個判斷句，“也”表示判斷)，“一鼓作氣，再而衰，三而竭”(“再”和“三”后面省略“鼓”)，“彼竭我盈，故克之”(敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人)。“彼竭我盈”四個字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。
一層解釋他“下視其轍”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”(“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實在意義)?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、歸納總結(jié)全文
1、歸納中心思想。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?
明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容;第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過;第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。
四、作業(yè)布置
1、背誦全文
2、熟記本課所講重點實詞。
3、體會本文的剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
篇三：曹劌論戰(zhàn)
一、課前檢查
1、重點實詞
2、思考：
A、文中說“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面?曹劌的“遠謀”又表現(xiàn)在哪些方面?
B、你如何評價曹劌、魯莊公這兩位人物形象?
二、寫作特色
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)爭經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫戰(zhàn)前，第二段寫戰(zhàn)時，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請從”過度到第二段的從戰(zhàn);第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運用對話，文字簡潔。
通篇以對話為主，展開情節(jié)。通過對話，展示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：
齊人三鼓——一鼓作氣 望其旗靡——所向披靡 彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望 懼有伏焉——危機四伏 故克之——克敵制勝 攻無不克 三而竭——彈精竭慮 精疲力竭 觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原 追亡逐北 難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮
四、背誦課文
五、板書設(shè)計
篇四：曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解曹劌的戰(zhàn)略思想-理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭的策略是否得當(dāng)，是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的兩大因素。
2.學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
3.了解“之”、“其”的用法。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析第一段。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
2.解題：
學(xué)生閱讀注釋①，教師作如下補充。
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年(前684年)齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
③課文標(biāo)題為“曹
劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。
3.教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 鄙(bǐ) 弗敢專也(fú) 小惠未編(biàn) 玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé) 軾(shì) 旗靡(mǐ)
4.學(xué)生參閱注釋默讀課文，要求：
①進一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思。
②課文共3段，是按什么順序組織材料的?詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容?
課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭的勝利。第3段寫打敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗?？梢娬n文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)爭進行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的。
課文詳細地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭可不可以打，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡略。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論(論戰(zhàn))，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。
5.分析課文第1段。
①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意理解下邊加點詞的意思：
齊師：軍隊。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實情。忠之屬也：一類、之類?？梢砸粦?zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強語氣。
②這段文字先交代長勺之戰(zhàn)發(fā)生的時間、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和形勢，接著寫曹劌主動請見魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況?？捎懻撊缦聠栴}：
a.長勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭，對魯國來說當(dāng)時的形勢如何?
長勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭，是大欺小，強欺弱的非正義戰(zhàn)爭。而對魯國來說則是抵御侵略，保衛(wèi)國家的正義戰(zhàn)爭。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來，“伐”即齊國借口討伐，要達到吞并他人擴張自己的目的。當(dāng)時的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事力量對比懸殊，更因為當(dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國充滿著危險，所以曹劌挺身而出，主動要與魯莊公“論戰(zhàn)”。
b.鄉(xiāng)人勸阻，對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用?
鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當(dāng)時形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和
魯國戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情。同時，這一小插敘，也使故事一開始就橫生波瀾。
c.從曹劌和魯莊公的對話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣認(rèn)識的?這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見解?
齊軍來犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸，大小案件盡誠心。曹劌否定了前兩個條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣，這是小恩小惠，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰(zhàn)的。對神誠實，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會保佑你的。而對第3個條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析，說明了他充分認(rèn)識到人民的力量，對當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)爭能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種認(rèn)識是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想。
③課文第1段交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，戰(zhàn)爭的性質(zhì)及雙方的形勢，重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民。
6.課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句子中加點字的古義和今義：
a.齊師伐我。
b.犧牲玉帛，弗敢加也。
c.小大之獄，雖不能察，必以情。
d.可以一戰(zhàn)。
②參閱注釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。
③背誦第1段。
篇五：曹劌論戰(zhàn)
教學(xué)內(nèi)容：
分析課文第2、第3段，領(lǐng)會課文圍繞中心，精心剪裁，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
教學(xué)步驟：
(一)集體背誦課文第1段，簡要復(fù)習(xí)第1段內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
課文第1段重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備，否定了魯莊公“衣食分人”和“誠實待神”就可以打仗致勝的看法，肯定了魯莊公“小大之獄必以情”的做法，認(rèn)為這是取信于民的，可以憑這個條件抵御齊國的入侵。并表示作戰(zhàn)時他愿意協(xié)助魯莊公指揮戰(zhàn)斗。課文以此由寫戰(zhàn)前曹劌論戰(zhàn)到戰(zhàn)時曹指揮作戰(zhàn)。
(二)分析課文第2段。
1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思。
戰(zhàn)于長勺：在。齊人三鼓：擊鼓。公將馳之：他們，指齊軍。下視其轍：他們，指齊軍。登軾而望之：他們，指齊軍。
2.這段文字記敘曹劌指揮魯國軍隊打敗齊國軍隊的經(jīng)過，寫得非常簡略，但重點卻很突出，人物形象也很鮮明。分析時可以討論如下問題：
①如何反擊齊國軍隊入侵，課文寫了曹劌哪些方面的指揮藝術(shù)，表現(xiàn)了他什么樣的指揮才能?
a.選擇了有利于魯軍轉(zhuǎn)入反擊的陣地長勺，讓敵軍深入魯境，好讓魯軍以逸待勞。
b.選擇了有力于追擊的時機
，“彼竭我盈”的時候，采用了“敵疲我打”的作戰(zhàn)方針。
c.選擇了追擊敵軍開始的時機，齊軍“轍亂旗靡”時。在觀察情勢的基礎(chǔ)上，抓住戰(zhàn)機追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭的勝利。
②指揮魯軍作戰(zhàn)的有曹劌和魯莊公兩人，他們在戰(zhàn)場上的形象有什么不同?
魯莊公魯莽無知，再一次表現(xiàn)了“肉食者鄙”。戰(zhàn)斗一開始他就要擊鼓進軍，忘記了自己是弱軍之師。齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。而曹劌卻知己知彼，重視調(diào)查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現(xiàn)得果斷、謹(jǐn)慎、仔細，能夠正確地捕捉戰(zhàn)機，戰(zhàn)勝強敵，表現(xiàn)了他卓越的指揮才能。
3.第3段記敘了曹劌幫助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍的經(jīng)過，記敘了長勺之戰(zhàn)中魯軍防御、反擊、追擊的三個階段，表現(xiàn)了曹劌卓越的指揮才能。
(三)分析課文第3段。
1.教師領(lǐng)讀或?qū)W生齊讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：
公問其故：指代戰(zhàn)勝齊軍這件事。一鼓作氣：擊鼓。再而衰：低落。三而竭：盡。懼有伏焉：兼詞“于之”，在那里。故逐之：追擊。
2.這段文字寫戰(zhàn)后曹劌對魯軍能夠戰(zhàn)勝齊軍的總結(jié)，寫得非常簡潔，緊扣“論戰(zhàn)”，抓住第2段中的“擊鼓”和“逐師”展開，充分表現(xiàn)了曹劌的遠謀和才智。分析時可以討論如下問題：
①課文是怎樣由上段寫戰(zhàn)爭經(jīng)過過渡到本段總結(jié)戰(zhàn)勝齊軍的經(jīng)驗的?
齊國軍隊被趕跑了，戰(zhàn)爭勝利了，但魯莊公并不知道戰(zhàn)爭是怎樣打勝的。這一方面再次印證“肉食者鄙”，另一方面“公問其故”也在情理之中，因為上段曹劌的兩次“未可”，制止了魯莊公的瞎指揮，兩次“可矣”，打敗了齊軍，并把齊軍趕出魯國。就魯莊公來說自然要問個明白。這一問就自然引出曹劌對戰(zhàn)爭的總結(jié)，進一步展開“論戰(zhàn)”，也使課文由記敘戰(zhàn)爭經(jīng)過自然過渡到總結(jié)打勝戰(zhàn)爭經(jīng)驗上來。
②從曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭勝利的經(jīng)驗內(nèi)容看，為什么他僅就如何選擇反擊時機和如何選擇追擊時機作了議論?你認(rèn)為他的總結(jié)全面嗎?
曹劌對戰(zhàn)爭勝利的總結(jié)是針對魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭中他兩次要下令搶先反擊進攻和追擊敵人，但都被曹劌制止了。于是曹劌有針對性地對魯莊公作了解釋，并以此總結(jié)打勝仗的經(jīng)驗。這樣使課文內(nèi)容做到了前后照應(yīng)，發(fā)展自然。當(dāng)然曹劌的總結(jié)是不夠全面的，長勺之戰(zhàn)中魯國之所以能以少勝多，以弱勝強，除曹劌總結(jié)的兩方面外，最根本的原因是魯國進行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭，魯莊公能取信于民，得到了人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰(zhàn)地點，采用了引敵深入的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。
3.第3段記敘了曹劌總結(jié)戰(zhàn)爭取勝的原因，是第1段“論戰(zhàn)”的繼續(xù)，進一步表現(xiàn)了曹劌的遠謀才智。
4.學(xué)生齊讀課文，概括課文內(nèi)容，歸納中心思想。
本文記敘了曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明了取信于民和正確地把握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
(四)課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，而課文內(nèi)容卻是全面敘述一個歷史事件，而且敘述得非常簡略。課文是怎樣以簡短的內(nèi)容來刻畫人物形象，表達中心的?
1.緊扣中心精心剪裁，詳略搭配得當(dāng)。
課文標(biāo)題的中心是“論戰(zhàn)”，課文內(nèi)容依照這個中心剪裁，取與“論戰(zhàn)”有關(guān)的曹劌的行動和言論，而對與“論戰(zhàn)”無關(guān)的戰(zhàn)爭原因、物質(zhì)準(zhǔn)備、激烈的戰(zhàn)斗場面、勝利后的祝捷活動等都略去不寫。課文共3段，詳寫曹劌對戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和戰(zhàn)后的經(jīng)驗總結(jié)，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。在略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過時，又只突出“擊鼓”和“逐師”這兩個環(huán)節(jié)，一方面表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能，另一方面為下文總結(jié)戰(zhàn)勝經(jīng)驗作了鋪墊。這樣既讓讀者了解長勺之戰(zhàn)的全貌，又突出了曹劌的戰(zhàn)略思想，讓曹劌的戰(zhàn)略思想指導(dǎo)戰(zhàn)爭，以由戰(zhàn)爭實例來證明曹劌的作戰(zhàn)理論。
2.以簡短的對話，運用對比的手法表現(xiàn)人物形象。
為突出曹劌的戰(zhàn)略思想正確，課文讓魯莊公的魯莽無知和曹劌的遠謀才智進行對比，使曹劌的人物形象更加鮮明。課文寫魯莊公處處扣住一個“鄙”字，他把戰(zhàn)爭勝利押在小恩小惠收買人心和神靈保佑上。戰(zhàn)爭開始，就要擊鼓進攻;齊軍剛退就想盲目追擊;戰(zhàn)爭勝利了卻不知勝利的原因。而曹劌卻能看到人民力量的強大，知道民心所向?qū)θ〉脩?zhàn)爭勝利的重大意義;能正確運用引敵深入，避其銳氣，敵疲我打的戰(zhàn)略方針;又有重視調(diào)查研究，謹(jǐn)慎仔細，不盲目決斷的作風(fēng)。而所有這些，課文都是通過曹劌與魯莊公之間簡短對話來表現(xiàn)的。這樣通過對比，讓我們看到一個論戰(zhàn)時侃侃而談，指揮作戰(zhàn)時沉著果斷的曹劌形象。
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