考研大綱頻道為大家提供河北科技師范學(xué)院2019年考研大綱：教育綜合，一起來看看教育綜合考研大綱吧！更多考研資訊請關(guān)注我們網(wǎng)站的更新!
河北科技師范學(xué)院2019年考研大綱：教育綜合
科目名稱：教育綜合
本大綱包括參考書目、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、考查范圍三部分。
Ⅰ.參考書目
《教育學(xué)原理(不含課程與教學(xué)部分)》柳海民，高等教育出版社，2011年5月;《教育學(xué)》王道俊、郭文安主編，人民教育出版社，2009年;
《中國教育史》孫培青，華東師大出版社，2009年5月;
《外國教育史教程》吳式穎，人民教育出版社，1999年;
《當(dāng)代教育心理學(xué)(修訂版)》著譯者：陳琦，北京師范大學(xué)出版社，2007年4月
Ⅱ.考試形式和試卷結(jié)構(gòu)
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)
《教育學(xué)原理》占 40%
《中國教育史》占 20%
《外國教育史教程》占 20%
《當(dāng)代教育心理學(xué)(修訂版)》占 20%
四、試卷題型結(jié)構(gòu)
名詞解釋題30分
簡答題40分
分析論述題80分
Ⅲ.考查范圍
教育學(xué)原理
第一章教育學(xué)概述
第一節(jié) 教育學(xué)的研究對象
一、教育學(xué)的概念
二、教育科學(xué)的概念
第二節(jié) 教育學(xué)的研究任務(wù)
一、揭示教育規(guī)律
二、凝練教育藝術(shù)
三、總結(jié)教育經(jīng)驗
第三節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育學(xué)的萌芽
二、獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
三、20世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展
第二章 教育及其產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 教育的概念
一、教育的詞源
二、教育的定義
第二節(jié) 教育的結(jié)構(gòu)與功能
一、教育的結(jié)構(gòu)
二、教育的功能
第三節(jié) 教育的本質(zhì)
一、我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的討論及其主要觀點
二、教育的本質(zhì)
第四節(jié) 教育的起源
一、生物起源論
二、心理起源論
三、勞動起源論
第五節(jié) 教育的發(fā)展
一、原始教育的特征
二、古代教育的特征
三、現(xiàn)代教育的特征
第三章 教育與社會發(fā)展
第一節(jié) 關(guān)于教育與社會關(guān)系的主要理論
一、教育獨立論
二、教育萬能論
三、人力資本論
四、篩選假設(shè)理論
五、勞動力市場理論
第二節(jié) 教育的社會制約性
一、社會的構(gòu)成要素
二、教育的社會制約性
三、教育的社會功能
四、當(dāng)代社會發(fā)展對教育的需求與挑戰(zhàn)
第四章 教育與人的發(fā)展
第一節(jié) 人的身心發(fā)展及其對教育的制約
一、關(guān)于人的認識
二、人的身心發(fā)展的主要特點與教育
第二節(jié) 人的身心發(fā)展的主要影響因素
一、關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點
二、遺傳因素及其在人的身心發(fā)展中的作用
三、環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用
第三節(jié) 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用
一、個體個性化與個體社會化
二、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件
第五章 教育目的
第一節(jié) 教育目的
一、教育目的的概念
二、教育目的的主要理論
三、教育目的確立的依據(jù)
四、我國的教育目的
第六章 教育制度
第一節(jié) 教育制度的概念
一、制度規(guī)定的教育形式構(gòu)成
二、制度規(guī)定的教育體系構(gòu)成
三、我國現(xiàn)行的教育制度體系構(gòu)成
第二節(jié) 學(xué)校教育制度
一、學(xué)校教育制度概述
二、1949年以來我國的學(xué)制
第三節(jié) 現(xiàn)代教育制度改革
一、現(xiàn)代世界主要發(fā)達國家的學(xué)制
二、現(xiàn)代教育制度改革的基本趨勢
第七章 德育
第一節(jié) 德育概述
一、德育概念
二、德育任務(wù)
三、我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容
第二節(jié) 德育過程
一、德育過程的要素
二、德育過程的規(guī)律
第三節(jié) 德育原則
一、集體主義與個別教育相結(jié)合
二、知行統(tǒng)一
三、正面有門道與紀(jì)律約束相結(jié)合
四、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合
五、嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
六、教育影響一致性
七、教育影響的連續(xù)性
第四節(jié) 德育方法
一、說服教育
二、情感陶冶
三、實踐鍛煉
四、自我教育
五、榜樣示范
六、品德評價
第五節(jié) 德育途徑
一、直接道德教學(xué)
二、間接道德教育
第六節(jié) 德育模式
一、道德認知發(fā)展模式
二、體諒模式
三、價值澄清模式
四、社會學(xué)習(xí)模式
五、集體教育模式
第八章 教師與學(xué)生
第一節(jié) 教師
一、教師的概念與類型
二、教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展
三、教師職業(yè)的地位
四、教師職業(yè)的社會作用
五、教師勞動的特點
六、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和專業(yè)素養(yǎng)
七、教師專業(yè)發(fā)展的途徑
第二節(jié) 學(xué)生
一、學(xué)生及學(xué)生觀
二、學(xué)生群體
三、學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)
第三節(jié) 師生關(guān)系
一、師生關(guān)系的特點與類型
二、良好師生關(guān)系的建立
教育心理學(xué)
第一章 教育心理學(xué)概述
一、教育心理學(xué)的研究對象
二、教育心理學(xué)研究任務(wù)
三、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
(一)教育心理學(xué)的起源
(二)教育心理學(xué)的發(fā)展過程
(三)教育心理學(xué)的研究趨勢
第二章 學(xué)生心理
第一節(jié) 心理發(fā)展的一般規(guī)律與教育
一、認知發(fā)展的一般規(guī)律與教育
二、人格發(fā)展的一般規(guī)律與教育
第二節(jié) 認知發(fā)展理論與教育
一、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論
二、維果茨基的文化歷史發(fā)展理論
(一)文化歷史發(fā)展理論
(二)心理發(fā)展觀
(三)教育和發(fā)展的關(guān)系----最近發(fā)展區(qū)
(四)內(nèi)化學(xué)說
第三節(jié) 人格發(fā)展理論與教育
一、埃里克森的社會化發(fā)展理論
二、自我意識、自我概念與自尊
第四節(jié) 學(xué)生的個體差異
一、個體的智力差異
二、個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異
三、社會文化背景及性別差異
第三章 學(xué)習(xí)心理
一、學(xué)習(xí)的基本含義
二、學(xué)習(xí)的作用
三、學(xué)習(xí)的分類理論
第四章 行為主義學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 經(jīng)典條件作用原理
一、巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用理論
二、華生的行為主義
第二節(jié) 桑代克聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
一、桑代克的聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
二、桑代克的學(xué)習(xí)律
第三節(jié) 操作性條件作用原理
一、操作性條件作用學(xué)說
二、強化理論
三、程序教學(xué)與行為矯正
四、行為的學(xué)習(xí)
第四節(jié) 社會學(xué)習(xí)理論
一、社會認知理論
二、觀察學(xué)習(xí)
第五章 認知學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 早期的認知理論
一、格式塔的學(xué)習(xí)理論
二、符號學(xué)習(xí)理論
第二節(jié) 認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
一、認知表征理論
二、認知結(jié)構(gòu)理論
三、學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本原則
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
第三節(jié) 認知同化學(xué)習(xí)理論
一、有意義學(xué)習(xí)
二、認知同化過程
三、接受學(xué)習(xí)
第四節(jié) 學(xué)習(xí)的信息加工理論
一、學(xué)習(xí)的信息加工過程
二、學(xué)習(xí)的條件
三、教學(xué)事件
第六章 建構(gòu)主義與人本主義學(xué)習(xí)理論
一、當(dāng)代建構(gòu)主義基本理論觀點
二、支架式教學(xué)
三、羅杰斯的學(xué)習(xí)理論
第七章 學(xué)習(xí)動機
第一節(jié) 學(xué)習(xí)動機概述
一、學(xué)習(xí)動機及其相關(guān)概念
二、學(xué)習(xí)動機的作用
三、動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系
四、學(xué)習(xí)動機的分類
第二節(jié) 學(xué)習(xí)動機的理論
一、強化論
二、需要層次論
三、自我效能感理論
四、成就動機理論與動機的期望---價值理論
五、控制點理論
六、歸因理論
七、成就目標(biāo)理論
八、自我價值論
九、自我決定理論
第三節(jié) 學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)
一、教學(xué)吸引
二、興趣激發(fā)
三、反饋和評定
四、獎勵和懲罰
五、合作與競爭
六、 歸因指導(dǎo)
第八章 技能的學(xué)習(xí)
第一節(jié) 技能的概述
一、技能及其特點
二、技能的分類
三、技能的作用
第二節(jié) 動作技能
一、動作技能的結(jié)構(gòu)與種類
二、動作技能的形成
三、動作技能的培養(yǎng)
第三節(jié) 心智技能
一、心智技能形成的過程
二、心智技能形成的特征
三、心智技能的培養(yǎng)
外國教育史
第一章 古希臘教育
第一節(jié) 古風(fēng)時代的教育
一、斯巴達教育
二、雅典教育
第二節(jié) 古典時代的教育
一、蘇格拉底的教育活動與思想
二、柏拉圖的教育活動與思想
三、亞里士多德的教育活動與思想
第二章 西歐中世紀(jì)教育
第一節(jié) 基督教教育
一、基督教教育的機構(gòu)與內(nèi)容
二、基督教教育的特點
第二節(jié) 世俗教育
一、騎士教育
二、城市學(xué)校與行會學(xué)校
三、中世紀(jì)大學(xué)
第三章 文藝復(fù)興與宗教改革時期的教育
一、人文主義教育的特征、影響和貢獻
二、新教的教育思想與實踐
三、耶穌會學(xué)校
第四章英國的教育
一、公學(xué)
二、貝爾-蘭開斯特制
三、1870年《初等教育法》(福斯特法)
四、《巴爾福教育法》
五、《哈多報告》
六、《1944年教育法》
七、《1988年教育改革法》
第五章 法國的教育
一、啟蒙運動時期國民教育設(shè)想
二、《帝國大學(xué)令》與大學(xué)區(qū)制
三、《費里教育法》
四、《郎之萬一瓦隆教育改革方案》
五、1959年《教育改革法》
第六章 德國的教育
一、國民教育的興起
二、巴西多與泛愛學(xué)校
三、實科中學(xué)
四、柏林大學(xué)與現(xiàn)代大學(xué)制度的確立
五、德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育
六、《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃》
第七章 美國的教育
一、殖民地普及義務(wù)教育
二、賀拉斯·曼與公立學(xué)校運動
三、《莫雷爾法案》
四、六三三學(xué)制
五、初級學(xué)院運動
六、《國防教育法》
七、《中小學(xué)教育法》
八、生計教育
九、恢復(fù)基礎(chǔ)運動
十、《國家在危機中》
第八章 歐美教育思想的發(fā)展
第一節(jié) 夸美紐斯的教育思想
一、論教育的目的和作用
二、論普及教育、泛智學(xué)校、統(tǒng)一學(xué)制及其管理實施
三、論學(xué)年制和班級授課制
四、論教育適應(yīng)自然的原則
第二節(jié) 洛克的教育思想
一、白板說
二、紳士教育
第三節(jié) 盧梭的教育思想
一、自然教育理論及其影響
二、公民教育理論
第四節(jié) 裴斯泰洛齊的教育思想
一、教育實踐活動
二、論教育目的
三、論教育心理學(xué)化
四、論要素教育
五、初等學(xué)校各科教學(xué)法
六、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
第五節(jié) 赫爾巴特的教育思想
一、教育思想的理論基礎(chǔ)
二、道德教育理論
三、課程理論
四、教學(xué)理論
五、赫爾巴特教育思想的傳播
第六節(jié) 福祿貝爾的教育思想
一、教育適應(yīng)自然原則
二、幼兒園
三、恩物
四、作業(yè)
第七節(jié) 斯賓塞論教育
一、生活準(zhǔn)備說
二、知識價值論
三、科學(xué)教育論
四、課程論
第八節(jié) 19世紀(jì)末至20世紀(jì)前期的教育思潮和教育實驗
一、新教育運動歷程
二、梅伊曼、拉伊的實驗教育學(xué)
三、凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚?BR> 四、蒙臺梭利的教育思想
五、進步教育運動歷程
六、昆西教學(xué)法
七、道爾頓制
八、文納特卡計劃
九、設(shè)計教學(xué)法
第九節(jié) 杜威的教育思想
一、論教育的本質(zhì)與目的
二、論課程與教材
三、論思維與教學(xué)方法
四、論道德教育
五、杜威教育思想的影響
第十節(jié) 現(xiàn)代歐美教育思潮
一、改造主義教育
二、要素主義
三、永恒主義
四、終身教育思潮
五、現(xiàn)代人文主義教育思潮
中國教育史
第一章 西周官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成
一、“學(xué)在官府”
二、“六藝”
第二章 私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基
第一節(jié) 私人講學(xué)的興起
一、私人講學(xué)興起
二、諸子百家的私學(xué)
三、齊國的稷下學(xué)宮
第二節(jié) 孔丘的教育實踐與教育思想
一、創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”
二、“庶、富、教”：教育與社會發(fā)展
三、“性相近也，習(xí)相遠也”：教育與人的發(fā)展
四、“有教無類”與教育對象
五、“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目標(biāo)
六、以“六藝”為教育內(nèi)容
七、教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行結(jié)合
八、論道德教育
九、論教師
十、歷史影響
第三節(jié) 孟軻的教育思想
一、“性善論”與教育作用
二、“明人倫”與教育目的
三、人格理想與修養(yǎng)學(xué)說
四、“深造自得”的教學(xué)思想
第四節(jié) 荀況的教育思想
一、荀況與“六經(jīng)”的傳授
二、“性惡論”與教育作用
三、以培養(yǎng)“大儒”為教育目標(biāo)
四、以“六經(jīng)”為教學(xué)內(nèi)容
五、“聞見知行”結(jié)合的教學(xué)方法
六、論教師
第五節(jié) 戰(zhàn)國后期的教育論著
一、《大學(xué)》：“三綱領(lǐng)”、“八條目”
二、《中庸》：“尊德性”與“道問學(xué)”、學(xué)問思辨行
三、《學(xué)記》：學(xué)制與學(xué)年、教育教學(xué)的原則與方法、教師
第三章 儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的形成
第一節(jié) “獨尊儒術(shù)”文教政策的確立
一、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”
二、興太學(xué)以養(yǎng)士
三、實行察舉，任賢使能
第二節(jié) 封建國家學(xué)校教育制度的建立
一、經(jīng)學(xué)教育
二、太學(xué)
三、鴻都門學(xué)
四、郡國學(xué)
第三節(jié) 董仲舒的教育思想
一、《對賢良策》與三大文教政策
二、論人性與教育作用
三、論道德教育
第四章 封建國家教育體制的完備
第一節(jié) 隋唐學(xué)校教育體系的完備
一、文教政策的探索與穩(wěn)定
二、中央政府教育管理機構(gòu)確立
三、中央和地方官學(xué)體系完備
四、學(xué)校教學(xué)和管理制度嚴(yán)格
五、私學(xué)發(fā)展
六、學(xué)校教育制度的特點
第二節(jié) 科舉制度的建立
一、科舉制度的產(chǎn)生與發(fā)展
二、考試的程序、科目與方法
三、科舉制度與學(xué)校的關(guān)系
四、科舉制度的影響
第五章 理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展
第一節(jié) 科舉制度的演變與學(xué)校教育的改革
一、科舉制度的演變
二、學(xué)校淪為科舉附庸
三、宋代“興文教”政策
四、“蘇湖教法”
五、北宋三次興學(xué)與“三舍法”
六、積分法
七、“六等黜陟法”
八、“監(jiān)生歷事”
九、社學(xué)
第二節(jié) 書院的發(fā)展
一、書院的產(chǎn)生與發(fā)展
二、《白鹿洞書院揭示》與書院教育宗旨
三、書院教育的特點
第四節(jié) 朱熹的教育思想
一、朱熹與《四書章句集注》
二、“明天理，滅人欲”與教育的作用、目的
三、論“大學(xué)”與“小學(xué)”
四、“朱子讀書法”
第五節(jié) 王守仁的教育思想
一、“致良知”與教育作用
二、“隨人分限所及”的教育原則
三、論教學(xué)
四、論兒童教育
第六章 早期啟蒙教育思想
第一節(jié) 倡導(dǎo)新的教育主張
一、“公其非是于學(xué)?！迸c學(xué)校的作用
二、“日生日成”的人性與教育
三、義利合一的教育價值觀
第二節(jié) 顏元的學(xué)校改革思想
一、顏元與漳南書院
二、“實德實才”的培養(yǎng)目標(biāo)
三、“六齋”與“實學(xué)”教育內(nèi)容
四、“習(xí)行”的教學(xué)方法
第七章 中國教育的近代轉(zhuǎn)折
第一節(jié) 教會學(xué)校的舉辦和西方教育理念的引入
一、教會學(xué)校的發(fā)展
二、教會學(xué)校的課程
第二節(jié) 洋務(wù)教育的創(chuàng)立和發(fā)展
一、洋務(wù)學(xué)堂的興辦、類別與特點
二、京師同文館
三、幼童留美與派遣留歐
第三節(jié) 張之洞的“中體西用”教育思想
一、“中體西用”思想的形成與發(fā)展
二、張之洞與《勸學(xué)篇》
三、“中體西用”思想的歷史作用和局限
第八章 近代教育體系的建立
第一節(jié) 維新派的教育實踐
一、興辦學(xué)堂
二、興辦學(xué)會與發(fā)行報刊
第二節(jié) “百日維新”中的教育改革
一、創(chuàng)辦京師大學(xué)堂
二、書院改辦學(xué)堂
三、改革科舉制度
第三節(jié) 清末教育新政與近代教育制度的建立
一、“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布
二、廢科舉，興學(xué)堂;建立教育行政體制
三、確定教育宗旨;留日高潮與“庚款興學(xué)”
第九章 近代教育體制的變革
第一節(jié) 民國初年的教育改革
一、制定教育方針
二、頒布“壬子癸丑學(xué)制”
第二節(jié) 蔡元培的教育實踐與教育思想
一、“五育并舉”的教育方針
二、改革北京大學(xué)的教育實踐
三、教育獨立思想
第三節(jié) 新文化運動影響下的教育思潮和教育運動
一、新文化運動抨擊傳統(tǒng)教育促進教育觀念變革
二、平民教育運動
三、工讀主義教育運動
四、職業(yè)教育思潮
五、勤工儉學(xué)運動
六、科學(xué)教育思潮
七、國家主義教育思潮
第四節(jié) 學(xué)校教學(xué)方法的改革與實驗
一、現(xiàn)代西方教學(xué)理論在中國的傳播
二、設(shè)計教學(xué)法
三、“道爾頓制”
四、“文納特卡制”
第五節(jié) 1922年“新學(xué)制”
一、“新學(xué)制”的特點
二、“新學(xué)制”評價
第六節(jié) 收回教育權(quán)運動
一、教會教育的擴張與變革
二、收回教育權(quán)運動。
第十章 現(xiàn)代教育家的教育探索
第一節(jié) 楊賢江的馬克思主義教育理論
一、論教育的本質(zhì)
二、“全人生指導(dǎo)”與青年教育。
第二節(jié) 黃炎培的職業(yè)教育思想與實踐
一、職業(yè)教育的探索
二、職業(yè)教育思想體系。
第三節(jié) 晏陽初的鄉(xiāng)村教育試驗
一、“四大教育”與“三大方式”
二、“化農(nóng)民”與“農(nóng)民化”。
第四節(jié) 梁漱溟的鄉(xiāng)村教育建設(shè)
一、鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論
二、鄉(xiāng)村教育的實施。
第五節(jié) 陶行知的“生活教育”思想與實踐
一、生活教育實踐：曉莊學(xué)校、山海工學(xué)團、“小先生制”
二、“生活教育”思想體系。
第六節(jié) 陳鶴琴的“活教育”探索
一、兒童教育和“活教育”實驗
二、“活教育”思想體系。
小編精心為您推薦：
北京聯(lián)合大學(xué)2019考研大綱匯總
北京印刷學(xué)院2019年考研大綱匯總
河南工業(yè)大學(xué)2019考研大綱匯總
上海理工大學(xué)2019考研大綱匯總
廈門理工學(xué)院2019年考研自命題科目大綱匯總
2019考研大綱發(fā)布前怎么復(fù)習(xí)
2019年考研大綱什么時候公布
2019全國碩士研究生招生考試公告
| 考研大綱匯總 | 考研英語大綱 | 考研政治大綱 | 考研數(shù)學(xué)大綱 | 考研專業(yè)課大綱 |