新護(hù)士剛剛踏足工作崗位，在走出校園之后，面對著擁有豐富理論知識但是對于臨床操作的實踐能力極為匱乏這樣一個難題，實習(xí)期是她們適應(yīng)的時期，也是我們將我們擁有的經(jīng)驗講述出來，教給她們，讓她們快速的掌握實際操作，立足于工作。我作為一名帶教老師也有幾年的時間了，每次看到學(xué)生們眼中求知若渴的眼神，我總是想再做的好一點，再好一點，但是也不是一股腦的將所有的知識都教出去，而是有一個循序漸進(jìn)的方法。
我?guī)н^的學(xué)生不是特別的多，其中有掌握基礎(chǔ)知識牢固的，也有一問三不知的，這樣就不能以同樣的方法去教，只能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度來慢慢推進(jìn)，讓學(xué)生能夠真真切切的學(xué)到知識，掌握不同的操作。
初期我并沒有什么計劃說是要教什么，往往是有什么工作就教什么，如果沒有遇到疾病知識，經(jīng)常會漏掉，這樣沒有邏輯性，所以學(xué)生容易將不同的東西弄混，導(dǎo)致什么都懂一點，但是最后還是什么都不懂。后來就算是有明確的計劃讓我給予學(xué)生好的教學(xué)，但是大多都是在理論方面，在臨床操作上，因為不信任，還有就是學(xué)生的速度過慢，再加上時間比較緊張，我們經(jīng)常講復(fù)雜的操作自己來做，簡單的事情學(xué)生做，但是這樣就讓學(xué)生會覺得真正深入的東西沒有學(xué)到，他們只是在旁邊打雜而已。而因為在工作中的繁忙和老師的威嚴(yán)，很少有學(xué)生會向老師提出問題，或者是反駁和要求，后來我想到當(dāng)時帶我的老師是怎么做的，大膽的讓我去做，因為是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候出錯，總比在工作中出錯要好。于是我和學(xué)生進(jìn)行溝通，開始改變了我的教學(xué)方式，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，擁有更多的練習(xí)時間。
沒有誰不會出錯，通過經(jīng)驗的累積讓我開始明白怎么教學(xué)生才是最好的，對自己的教學(xué)必須要有目標(biāo)，從而確定教學(xué)計劃，在這個過程中適時地放開手讓學(xué)生自己去做，而不是擔(dān)心這擔(dān)心那，給學(xué)生樹立信心。
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