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2020高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)題目：書聲是最美的天籟
閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）
打開書，我們可以跨過(guò)時(shí)空，走進(jìn)流光溢彩的思想?yún)擦帧！镀椒驳氖澜纭分械膶O少平和孫少安兩個(gè)人教會(huì)我們心中要有希望；《草房子》中的杜小康告訴我們要自強(qiáng)自立，勇于面對(duì)自己。讓我們熱愛(ài)閱讀，大聲朗讀，享受閱讀之美吧，因?yàn)闀暿鞘郎献蠲赖奶旎[。
請(qǐng)以“書聲是最美的天籟”為題，寫一篇不少于800字的文章。
【文題解析】
這是一道關(guān)于讀書、享受閱讀之美的命題作文?！疤旎[”一般指自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥聲、流水聲等。命題主語(yǔ)限制“書聲”，也就是定位閱讀帶來(lái)的審美感受，寫閱讀的魅力等。不妨進(jìn)行以下構(gòu)思：
思考1：我的讀書故事。思考朗讀的意義，思考讀書的價(jià)值，感受最美的天籟——書聲，從讀書中獲得了怎樣的成長(zhǎng)與感悟。
思考2：聚焦傳統(tǒng)文化。把選材視角聚焦于弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化——吟誦?？梢哉故疽惶靡髡b課，塑造一個(gè)醉心于吟誦藝術(shù)，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的老師形象。
思考3：漫談讀書的感受。在寫作讀后感時(shí)，可以借鑒散文手法，邊塑造人物，邊談閱讀感悟，并借助景物描寫來(lái)渲染烘托閱讀的心情。
思考4：寫出時(shí)代感?？梢躁P(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用對(duì)比方式，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聚焦人們從傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀方式的改變。
【佳作賞析】書聲是最美的天籟
“明——月，幾——時(shí)有？把酒問(wèn)——青天……不知，天上——宮闕，今夕，是何——年？”
我呆望著老齊站在窗前一副陶醉的神情。窗外天色有些昏暗，而他仿佛要喚醒月亮。只見老齊一手捧著茶杯，一手伏在窗前，滿足地“讀”著《水調(diào)歌頭》，情到深處時(shí)，手還用力擺幾下，顯出一副隱忍而無(wú)奈的樣子。
我忍不住打斷他，同他開玩笑道：“老師，你哼的歌有點(diǎn)跑調(diào)啊！”誰(shuí)知一向和藹的老齊此刻嚴(yán)肅地說(shuō)：“這可不是唱歌！這叫吟誦，吟誦的可都是漢字的本音，咋會(huì)跑調(diào)？”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這便是我與吟誦的初次相遇，這份奇妙的緣分，使我熾熱的青春里有了一方明媚靜謐的花地。
老齊之所以開始教我們吟誦，是因?yàn)樗庾R(shí)到漢字本音是不能丟的。在那節(jié)語(yǔ)文課上，他第一次展示了自己在吟誦上的才華：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”他的氣息斷斷續(xù)續(xù)，如詞人在啜泣一般，婉轉(zhuǎn)凄楚。在古箏如泣如訴的音律下，他繼續(xù)吟誦：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急……”讀到這，老齊忍不住輕輕搖頭，身子稍稍蜷縮，難道他感受到了李清照內(nèi)心的凄寒與孤獨(dú)嗎？沒(méi)想到一個(gè)男子的聲音，此刻卻薄得像紗，經(jīng)不起絲毫風(fēng)吹雨打。
“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！甭牭竭@，我仿佛看見，憔悴的女詞人端一杯淡酒，在天暗云低時(shí)，孤雁的哀鳴劃破天際，也再次劃破她未愈的傷口。淚眼迷蒙中，驀然發(fā)覺(jué)那只孤雁正是從前替自己傳遞情書的那一只。我看見女詞人眉間的思戀，眼角的哀愁，舊日傳情信使仍在，而今卻早已，“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”。
老齊戛然而止，他想把時(shí)間交給我們，可我們都還沉浸在他的書聲里。老齊又給我們放了幾段音樂(lè)，讓我們來(lái)吟誦。
大家心里一時(shí)都沒(méi)底，老齊笑著安慰道：“吟誦就藏在我們的血液里，一喚就醒。再不濟(jì)，還有老師哪。”這時(shí)，一個(gè)男同學(xué)猶豫著舉起手：“老師，我想吟誦《蒹葭》，就一小段！”老齊笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可男同學(xué)底氣還是不足：“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”“你可以根據(jù)每句詩(shī)的意思變變語(yǔ)調(diào)，‘所謂伊人可以帶點(diǎn)驚喜的感覺(jué)！”老齊提醒他。男生似乎放松多了，按照老齊說(shuō)的，還帶上了點(diǎn)曲子的音調(diào)。老齊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“‘宛在水中央的尾韻一定要拖——很好！”男生滿意地笑笑，老齊又說(shuō)：“吟誦啊，一人一個(gè)腔調(diào)，只要按著你自己理解的情感來(lái)讀就很好！”
聽他這么說(shuō)，我不禁想起他吟誦《水調(diào)歌頭》時(shí)的那種落寞，難道老齊在思念著遠(yuǎn)方的親人？看著為我們付出了如此多的他，我主動(dòng)舉手，說(shuō)：“老師，我想吟誦《水調(diào)歌頭》。”老齊愣了愣，點(diǎn)頭同意。
我學(xué)著他的樣子，挺直身姿，站在暖和的陽(yáng)光底下，沒(méi)有無(wú)奈的思念，就想象著蘇軾與蘇轍團(tuán)圓的情景，按照我想傳達(dá)的情感，大聲吟誦出來(lái)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”老齊，你還有我們哪！我偷偷瞥向他，看著他盈盈的笑臉，我知道，我的心意一定傳達(dá)到了。
在老齊的帶領(lǐng)下，我們用吟誦，在人間四月天里徘徊，凡是走過(guò)的地方，都有一樹一樹的花開。
一首詩(shī)里，我們體會(huì)高山巍峨，流水潺潺，蝴蝶和我玩耍，鳥兒對(duì)我歌唱。一段文中，我們品出你的歡笑，他的哀愁，大千世界的林林總總。書聲，果真是最美的天籟。
【點(diǎn)評(píng)】
文章以自然的語(yǔ)言描寫了一個(gè)關(guān)于吟誦的故事，故事中的主人公老齊帶領(lǐng)我們一起走進(jìn)奇妙的吟誦世界，讓我們感受到詩(shī)歌的魅力，體會(huì)到書聲才是最美的天籟。文章描寫了幾個(gè)關(guān)于老齊的吟誦場(chǎng)面，把一個(gè)醉心于詩(shī)歌，至情至性的老師形象刻畫得淋漓盡致。其中《水調(diào)歌頭》的吟誦更是意味深長(zhǎng)，寫法巧妙。
2020高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)題目：守護(hù)我們的民族文化
閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意。選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目不要套作，不得抄襲。
【文題解析】
本題考查寫作能力。這是一幅漫畫材料，共分四小幅。畫面上一位外國(guó)老師正在給學(xué)生上課，他問(wèn)“誰(shuí)能講一下你們所知道的中國(guó)名人或者事物？”學(xué)生們紛紛回答“長(zhǎng)城！”“李小龍！”老師接著啟發(fā)：“還有什么更的？”學(xué)生們議論紛紛。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“中國(guó)制造！”老師愕然。在學(xué)生心目中，中國(guó)名人是美籍華人李小龍、事物仍然是長(zhǎng)城，這就說(shuō)明孩子們對(duì)中國(guó)的民族文化知之甚少，對(duì)于中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)，民族文化教育缺失；而“中國(guó)制造”代表的并非中國(guó)的先進(jìn)，則提示我們，孩子們對(duì)體現(xiàn)民族自豪感的東西并不清楚，同樣是民族教育的問(wèn)題。這則漫畫啟示我們：要重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更要重視文化、精神建設(shè)。
參考立意：
1.既要物質(zhì)文明，更要文化建設(shè)
2.民族教育不可丟
3.培養(yǎng)孩子們的民族自豪感和民族自信心是當(dāng)務(wù)之急
4.教育別丟了民族之魂
【優(yōu)秀作文】守護(hù)我們的民族文化
近日一則漫畫引發(fā)了人們的議論。一位外國(guó)老師在給學(xué)生上課時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)能講一下你們所知道的中國(guó)名人或者事物？”學(xué)生們紛紛回答“長(zhǎng)城！”“李小龍！”老師接著啟發(fā)：“還有什么更的？”學(xué)生們議論紛紛。突然，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“中國(guó)制造！”看來(lái)，無(wú)論是中國(guó)孩子還是外國(guó)孩子，對(duì)中國(guó)的了解一樣少。這說(shuō)明，我們?cè)谧⒅亟?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)忽視了民族文化教育。
民族文化如同民族的靈魂，蘊(yùn)含著不屈的希望與力量；民族文化是民族發(fā)展的原動(dòng)力，給人們勇攀高峰的斗志與毅力；民族文化仿佛是一座溝通世界的橋梁，傳遞給世界溫暖與色彩。因此，我想說(shuō)：民族教育不可丟，讓我們共同守護(hù)我們的民族文化吧！
民族文化是民族內(nèi)部彼此認(rèn)同的核心，其基本要素有：服飾、節(jié)慶、語(yǔ)言文字、飲食方式、居住形態(tài)等。這些都是在漫長(zhǎng)的歷史活動(dòng)中自然形成的，與當(dāng)?shù)氐臍夂?、山川、風(fēng)物、傳統(tǒng)等渾然一體，是民族歷代先祖集體智慧的結(jié)晶，是一個(gè)民族區(qū)別于其他民族的根本標(biāo)志。在民族內(nèi)部，無(wú)論是文盲，還是知識(shí)精英；無(wú)論是普通人，還是首腦人物，在這些特征上是一致的。
最近名為“全世界最有影響力 前十二名文化大國(guó)”的調(diào)查結(jié)果已經(jīng)揭曉。中國(guó)以擁有眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化位居第二名，這個(gè)好消息令大家歡欣不已。但當(dāng)我們靜下心來(lái)與擁有眾多備受歡迎的現(xiàn)代文化的美國(guó)作比較時(shí)發(fā)現(xiàn)，我們的優(yōu)勢(shì)在于我們歷史悠久的傳統(tǒng)文化，然而在我們的民族文化被很多外國(guó)朋友欣賞的時(shí)候，我們自身是否足夠重視它呢？如果我們不能很好地傳承傳統(tǒng)文化，這難道不是我們民族的悲哀嗎？
現(xiàn)實(shí)情況值得社會(huì)擔(dān)憂。有些青少年甚至不知道周樹人就是魯迅，如今很多國(guó)人，特別是青少年朋友，他們對(duì)外來(lái)文化有高度的認(rèn)同。于是我們不再對(duì)“哈韓”、“哈日”感到大驚小怪，不再對(duì)好萊塢影片感到陌生。其實(shí)，感受、學(xué)習(xí)外國(guó)文化的精華并沒(méi)有錯(cuò)。但過(guò)分的關(guān)注與模仿必將導(dǎo)致對(duì)民族文化的漠視?？梢哉f(shuō)，外來(lái)文化已經(jīng)對(duì)我們的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了沖擊。這種現(xiàn)狀值得我們關(guān)注。
令人欣慰的是，越來(lái)越多的人已經(jīng)懂得守護(hù)我們的民族文化的重要性。作家馮驥才實(shí)地考察并用所寫文章表達(dá)了呼吁人們保護(hù)民族文化的迫切心聲。他說(shuō)：“民間藝術(shù)是民族情感與精神的載體之一，普查與記錄是為了見證與記載一種歷史精神。”是啊。倘若我們失去了珍貴的民族文化，我們的內(nèi)心會(huì)不會(huì)時(shí)常感受到一種不能訴說(shuō)的苦衷呢？更讓我們感到欣慰的是政府的未雨綢繆。為了引導(dǎo)人們重視民族文化，國(guó)家設(shè)立了清明、端午、中秋三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，守護(hù)傳統(tǒng)文化的決心不言而喻。是的，我們不想再看到自己的傳統(tǒng)節(jié)日被別的國(guó)家搶先申請(qǐng)注冊(cè)的事情重演。為此，我們有責(zé)任、有義務(wù)守護(hù)我們的民族文化。讓它在世界的舞臺(tái)上展現(xiàn)耀眼的光彩。
隨著全社會(huì)對(duì)民族文化的關(guān)注度與日俱增，我們理應(yīng)滿懷信心并且堅(jiān)信：懂得守護(hù)自己的民族文化的民族會(huì)永遠(yuǎn)屹立在世界的前列，擁有勃勃生機(jī)！相信不久的將來(lái)，漫畫中孩子不知道自己民族的名人的尷尬將不再存在！
2020高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)題目：開在記憶深處的花朵
【文題展現(xiàn)】
歲月輕輕滑過(guò)指尖，許多往事便漸漸彌散在如沙漏般的光陰里面。但在生命的長(zhǎng)河中，總有某些東西，讓我們刻骨銘心，難以忘記。因?yàn)檫@種記憶是美麗的，芬芳的，讓人心情愉悅的，能夠溫暖人心的……
請(qǐng)以“開在記憶深處的花朵”為題，寫一篇文章，文體不限，立意自定，篇幅在800字左右。
【文題解析】
這是一篇命題作文，屬于“材料+題目”的命題形式。命題作文在寫作時(shí)，關(guān)鍵之處在于如何審題，抓住題眼。一般說(shuō)來(lái)，只要理解了題目的涵義及出題者的意圖就比較容易寫作。命題作文的具體寫作過(guò)程，主要包括審題、立意、選材、布局、行文、修改等環(huán)節(jié)。據(jù)此，寫作本文，我們可以從如下幾方面來(lái)入手：
其一，審題抓“題眼”。
所謂“審題”，就是對(duì)所給題目中文字所蘊(yùn)涵的有效寫作信息進(jìn)行分析研究，從而把握出題者的出題動(dòng)機(jī)，抓住作文的中心問(wèn)題。審題的關(guān)鍵是尋找“題眼”，也即尋找題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。文題“開在記憶深處的花朵”的關(guān)鍵詞是“記憶深處”， 能讓一個(gè)人留下深刻印象的，既可以是人，也可以是事，還可以是物，甚至可以是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)游戲或者是一場(chǎng)表演，等等。
其二，立意明“喻義”。
所謂“立意”就是確定文章的主題。主題是文章的靈魂，主題決定著文章寫作的構(gòu)思、行文及修改活動(dòng)，文章材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的選用及語(yǔ)言的遣用等，都必須圍繞主題的表現(xiàn)進(jìn)行，都要服從、服務(wù)于主題表現(xiàn)的需要。本文題“開在記憶深處的花朵”中的“花朵”，并非指自然界中某些植物的花朵，而是使用的比喻義，比喻美好的人和事；是一種被喻化了的精神，所以，本題的寫作必須扣住“花朵”的精神意義加以演繹。既然是珍藏在記憶深處的，一定是對(duì)自己有著非同一般的意義；既然是“花朵”，一定是美好的、積極向上的，讓自己深深感動(dòng)、有所觸動(dòng)的。所以，所選的題材必須具有積極意義。
其三，選材重“精神”。
所謂“選材”，就是指寫作者根據(jù)寫作的需要，從生活和學(xué)習(xí)中選取的一系列事實(shí)現(xiàn)象、理論依據(jù)和主觀感受方面的信息。就本文來(lái)說(shuō)，寫你記憶深處的人和事，也許小到?jīng)]人知道，獨(dú)人憂憐；也許大到叱詫風(fēng)云，眾所周知。但不管材料的大小，都要著意于它所凸顯出來(lái)的“精神”，當(dāng)然這是一種喻化的“精神”。說(shuō)具體點(diǎn)，就是你既可以寫親人關(guān)愛(ài)自己的真情往事，又可以寫朋友之間的誠(chéng)摯友情；既可以寫令人難忘的博大師愛(ài)，又可以寫歷史文化名人的偉大精神。因?yàn)楹椭C社會(huì)需要廣泛擁有這種“美好的精神”，它不僅包涵著人間最可寶貴的親情、真情和友情，而且還蘊(yùn)含著可歌可泣的奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和愛(ài)國(guó)精神。
以上三個(gè)方面是寫好本文的關(guān)鍵。至于謀篇布局與行文修改，則是寫作方法與技巧方面的問(wèn)題了，這里不再贅述。
【優(yōu)秀作文】 開在記憶深處的花朵
重新站在小學(xué)的水泥道上，望著濛濛的小雨。怔了許久，才發(fā)現(xiàn)自己又在淋雨了。這個(gè)習(xí)慣似乎還是改不掉呢！笑了笑，一股悲傷在心中彌漫開來(lái)。
至今，我還記得在小學(xué)時(shí)那段快樂(lè)的時(shí)光，還有帶給我快樂(lè)的天使一般的女孩。
那時(shí)我在讀小學(xué)四年級(jí)，我爸爸媽媽給我轉(zhuǎn)學(xué)了。那個(gè)時(shí)候我很內(nèi)向，從來(lái)不敢和不熟悉的人說(shuō)話，總是一個(gè)人坐在教室后面的座位上，望著那些新同學(xué)在一起說(shuō)笑。現(xiàn)在想來(lái)，那個(gè)時(shí)候，那些在說(shuō)笑的同學(xué)可能是在笑我像個(gè)啞巴一樣吧！可我不敢去和她們一起說(shuō)話。那時(shí)候我感覺(jué)世上好像只有我一個(gè)人一樣。
有一天，天空莫名地下起了濛濛細(xì)雨，我望著天空，卻有一種想要到雨里淋一下的沖動(dòng)。難道這點(diǎn)小雨就能讓我拾起勇氣嗎？
濛濛的細(xì)雨吸引著我到秋千邊坐下來(lái)，閉著眼睛，感受著雨水飄落在我的頭發(fā)上的感覺(jué)，頸間是冰涼的濕意。由手間傳出的溫暖使得我慢慢睜開了閉著的雙眼，看見了一張秀氣的臉，留著一頭長(zhǎng)發(fā)，有靈氣的眸子，還有微微上揚(yáng)的嘴角。她開口問(wèn)我：“能和你一起玩嗎？”我沒(méi)有說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。她就坐在我的旁邊，然后開始和我說(shuō)話，聽著她說(shuō)話，我心里忽然感覺(jué)很溫暖，像個(gè)姐姐一樣。我在她的帶動(dòng)下和她玩了起來(lái)。我正在秋千上，她推著我蕩到伸手能抓住云的地方，又跌落下來(lái)，每次看著天似乎伸手就能觸摸，但卻又是那么遙不可及。我和她一起玩了很久，坐在同一個(gè)秋千上，蕩到同一個(gè)能觸摸天空的地方，看著她蕩漾的笑容，聽著她銀鈴般的的笑聲，恍惚是一個(gè)夢(mèng)境。許久，上課鈴聲響起，我們一起向教室走去，在走到教室門口的時(shí)候，我叫住了她，紅著臉說(shuō)出了我猶豫了很久的話：“我可以和你做永遠(yuǎn)的好朋友嗎？”她望著我微微一笑，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我突然覺(jué)得其實(shí)和別人交談并沒(méi)有什么好難的，并沒(méi)有人會(huì)刻意地在乎我每一句話，然后嘲笑我，只不過(guò)是我自己多余的擔(dān)心而已，此后我們就每天在一起吃飯，在一起做作業(yè)……但這樣的日子卻在不知不覺(jué)中，離我們遠(yuǎn)去，越來(lái)越遠(yuǎn)。我們慢慢長(zhǎng)大，時(shí)間改變了我和她，我們彼此之間竟變得陌生起來(lái)。
從回憶中醒來(lái)，才發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她。一個(gè)女孩指了指我：“那個(gè)姐姐哭了呢！”另一個(gè)卻說(shuō)：“不是，你沒(méi)看見在下雨嗎？是雨水不是淚水?！蔽衣犞齻兊脑?，下意識(shí)地摸了一下面頰，真的分不清是淚水還是雨水呢！我轉(zhuǎn)身離開，留下一片腳印和一串回憶。讓那個(gè)遠(yuǎn)方的她留在記憶的最深處，綻放出最美麗的花朵！
【點(diǎn)評(píng)】
這是一篇立意獨(dú)特新穎的中學(xué)生習(xí)作。文中寫“我”讀小學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于轉(zhuǎn)學(xué)到了一個(gè)新的環(huán)境，性格孤僻而自閉，在一個(gè)下著蒙蒙細(xì)雨的日子，一個(gè)陌生的小女孩陪我蕩秋千，使“我”第一次感到了童年的幸福和快樂(lè)，由此“我”和小女孩成為了一對(duì)很要好的朋友。但是隨著年歲的增長(zhǎng)，我們之間竟然變得隔膜起來(lái)。這一立意和構(gòu)思既突出童真童趣的奇妙無(wú)窮，又展現(xiàn)出童真童趣被年齡侵蝕磨滅的無(wú)奈，尤其是如今“操場(chǎng)的秋千上，不知什么時(shí)候又坐了兩個(gè)小女孩，如同當(dāng)初的我和她”，揭示了這一可悲現(xiàn)象在人們成長(zhǎng)過(guò)程中的惡性輪回，發(fā)人深思。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，描寫細(xì)膩，特別是對(duì)于人物形象的刻畫，鮮活生動(dòng)。文章把小女孩先前的孤獨(dú)與自閉、繼而的天真與浪漫、后來(lái)的沉寂與矜持，真切地展現(xiàn)在讀者面前，呼之欲出。