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基因的自由組合定律
一、教材
《基因的自由組合定律》是選自蘇教版高中《生物》必修2遺傳與進(jìn)化第3章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容與前一節(jié)中基因的分離定律有密切的關(guān)系，是在基因分離定律基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化。掌握了基因分離定律的知識，可為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供知識鋪墊。本節(jié)主要包括兩部分內(nèi)容，即基因的自由組合定律及性別決定和伴性遺傳?；虻淖杂山M合定律是孟德爾發(fā)現(xiàn)基因的分離定律后對遺傳學(xué)的又一貢獻(xiàn)，它揭示了兩對及兩對以上相對性狀的親本雜交的遺傳規(guī)律。基因的自由組合定律不僅在理論上可以解釋生物的多樣性，而且在動植物育種工作和醫(yī)學(xué)實踐中都有重要的意義。性別決定和伴性遺傳這部分內(nèi)容介紹了雌雄異體生物決定性別的方式以及性染色體上基因的遺傳規(guī)律，對于人類認(rèn)識和控制伴性遺傳以及優(yōu)生優(yōu)育等都有一定的指導(dǎo)意義。本節(jié)的知識都是遺傳學(xué)的基本內(nèi)容，對于解決有關(guān)遺傳問題和解釋相關(guān)遺傳現(xiàn)象有重要的應(yīng)用價值。
二、學(xué)情
經(jīng)過前一節(jié)課一對相對性狀的雜交實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于孟德爾豌豆雜交實驗的推理過程已經(jīng)不再陌生，并且他們在生活中接觸過不少有關(guān)雜交育種的實例，這對他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做好的鋪墊。但是該階段的學(xué)生仍不善于自主歸納總結(jié)，需要加強(qiáng)梳理點(diǎn)撥。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.闡明基因的自由組合定律。
2.通過對兩對相對性狀的雜交實驗的學(xué)習(xí)，能夠畫遺傳圖解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、勇于思考、善于表達(dá)等能力。
3.通過學(xué)習(xí)孟德爾自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和堅韌不拔、持之以恒的探索精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
闡明基因的自由組合定律既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，要使學(xué)生在理解基因的分離定律的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)，能夠理解基因的自由組合定律的實質(zhì)，學(xué)會運(yùn)用自由組合定律進(jìn)行兩對相對性狀雜交試驗的遺傳圖解分析和相關(guān)基因型、表現(xiàn)型的推斷。
教師應(yīng)特別幫助學(xué)生掌握基因自由組合后的后代個體基因型種類及比例的規(guī)律。
五、教法學(xué)法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我將采用多媒體教學(xué)法、自由閱讀思考法、小組討論法、圖表法進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識具體化，提高學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生的主體地位。
六、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
首先以提問的方式請學(xué)生復(fù)述孟德爾一對相對性狀雜交實驗的內(nèi)容、分離定律以及孟德爾豌豆實驗的探究思路：假說演繹法。接著提出問題：一對相對性狀的分離對其他相對性狀有沒有影響?兩對相對性狀共同遺傳時有何規(guī)律?從而引入新課：基因的自由組合定律，兩對相對性狀遺傳實驗的學(xué)習(xí)。之所以這樣設(shè)計是因為本節(jié)內(nèi)容是在前一節(jié)知識基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習(xí)前面的知識要點(diǎn)，降低了這節(jié)課的知識難度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時在這一過程中，學(xué)生能夠再次學(xué)習(xí)孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
2.新課展開
(1)觀察實驗現(xiàn)象
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖3-10和“積極思維——2對相對性狀的遺傳規(guī)律”的相關(guān)內(nèi)容后，請學(xué)生嘗試敘述該實驗的過程及結(jié)果，同時利用多媒體課件展示。學(xué)生在閱讀和觀看的同時對兩對相對性狀的雜交實驗有一個直觀的認(rèn)識，鍛煉了學(xué)生的自主探究能力。
(2)提出問題
(3)孟德爾的解釋和驗證
鼓勵學(xué)生根據(jù)已知的性狀分離的原因，猜測并得出自由組合現(xiàn)象原因的假設(shè)“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合”。接著請學(xué)生自由閱讀課本第39頁“對自由組合現(xiàn)象的解釋”，邊閱讀邊思考以下問題：
①孟德爾是怎樣解釋自由組合現(xiàn)象的?
②雌雄配子的類型有哪些，數(shù)量有什么特點(diǎn)?
③配子的組合形式有哪些，產(chǎn)生的子代的表現(xiàn)型有多少，數(shù)量上有什么特點(diǎn)?
閱讀思考完成后，我在多媒體上展示結(jié)果并講解。接著提問學(xué)生孟德爾的解釋只是自己的假設(shè)，用什么樣的方法才能驗證呢?并要求學(xué)生嘗試設(shè)計方法驗證解釋。最后在多媒體上展示出孟德爾的測交實驗結(jié)果。通過這樣的方式，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力和探究能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計思維。
3.小結(jié)作業(yè)
請不同學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補(bǔ)充。下課之前布置課后預(yù)習(xí)題，自主學(xué)習(xí)自由組合定律的內(nèi)涵，并收集孟德爾的事跡，體會他獲得成功的原因。通過師生共同回顧總結(jié)的方式，學(xué)生能夠積極參與到課堂當(dāng)中，形成清晰地知識網(wǎng)絡(luò)。課后開放習(xí)題也能夠拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)對生物學(xué)的熱愛。
七、板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點(diǎn)，我使用了圖表式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了孟德爾兩對相對性狀雜交實驗的過程、解釋和結(jié)果，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
減數(shù)分裂
一、教材
《減數(shù)分裂》是選自蘇教版高中《生物》必修二遺傳與進(jìn)化第2章第1節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)不僅僅是第二章的重點(diǎn)，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞減數(shù)分裂的種類、實質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。因此本部分內(nèi)容起到承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情
高二的學(xué)生，思維活躍，理解能力強(qiáng)，提取信息和總結(jié)歸納的能力也比較強(qiáng)。而且，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了有絲分裂，已經(jīng)有細(xì)胞周期，染色體的形態(tài)變化，模擬染色體有絲分裂過程等知識，為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.闡明減數(shù)分裂的過程，說出減數(shù)分裂過程中染色體的變化
2.在解決問題的過程中，鍛煉搜集資料、分析資料的能力。
3.認(rèn)同減數(shù)分裂在維持物種遺傳物質(zhì)穩(wěn)定的重大意義，認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹立辯證唯物主義自然觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：減數(shù)分裂的過程
難點(diǎn)：減數(shù)分裂過程中染色體行為的變化。
五、教法學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將采用直觀教學(xué)法、活動探究法、討論法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在學(xué)法上，為了讓每位學(xué)生都能夠參與到課堂活動中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以我采用的學(xué)習(xí)方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。
六、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
首先，我會通過提問：進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞有何特點(diǎn)?這時學(xué)生不難得到進(jìn)行有絲分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞與原來的細(xì)胞一模一樣。緊接著我便拋出問題：受精卵是由精子和卵細(xì)胞這兩種細(xì)胞結(jié)合在一起組成中，如果精子和卵細(xì)胞的染色體數(shù)目與正常的細(xì)胞一樣，那么受精卵的染色體數(shù)目就加倍。但事實上，受精卵的染色體數(shù)與體細(xì)胞一樣，是怎樣做到的呢?從而引出本節(jié)的題目：減數(shù)分裂。
通過啟發(fā)式的提問，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，也激發(fā)了學(xué)生的探究欲，為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了興趣基礎(chǔ)。
2.新課展開
首先我會開展活動一：讓學(xué)生帶著“減數(shù)分裂的過程可以人為地分為幾個階段”這個問題觀看精原細(xì)胞減數(shù)分裂的flash動畫。這是學(xué)生不難得到可以分為減數(shù)第一次分裂，減數(shù)第二次分裂。
緊接著，我會開展活動二：讓學(xué)生帶著“減數(shù)第一次分裂包括幾個時期”這個問題觀看減數(shù)第一次分裂的flash動畫。學(xué)生不難得到包括：間期，減一前期，減一中期，減一后期，減一末期這幾個時期。在此基礎(chǔ)之上，我會出示減數(shù)第一次分裂的掛圖，讓學(xué)生以小組討論的方式結(jié)合掛圖以及課本的內(nèi)容找出每個時期細(xì)胞的特點(diǎn)以及染色體的變化。并且得到：間期：細(xì)胞體積增大、染色體復(fù)制;減一前期：聯(lián)會、四分體(非姐妹染色單體交叉互換);減一中期：同源染色體排列在赤道版兩側(cè);減一后期：同源染色體分離(非同源染色體自由組合);減一末期：形成兩個次級精母細(xì)胞。這時，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書并且有針對性地進(jìn)行講解。并且讓學(xué)生畫出各個時期的細(xì)胞簡圖。強(qiáng)調(diào)在繪圖時，一般用不同的顏色將來自父方和母方的染色體區(qū)別開。
然后是我的活動三：讓學(xué)生帶著“減數(shù)第二次分裂包括幾個時期”這個問題觀看減數(shù)第二次分裂的flash動畫。學(xué)生不難得到包括：減二前期，減二中期，減二后期，減二末期。在此基礎(chǔ)之上，我會出示減數(shù)第一次分裂的掛圖，讓學(xué)生以小組討論的方式結(jié)合掛圖以及課本的內(nèi)容找出每個時期細(xì)胞的特點(diǎn)以及染色體的變化。并且得到：減二前期：染色體散亂分布;減二中期：著絲點(diǎn)排列在赤道板上;減二后期：著絲點(diǎn)分裂，染色單體分離形成子染色體，隨紡錘絲牽引移向兩極;減二末期：形成4個精細(xì)胞。在這個過程中，我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書并且有針對性地進(jìn)行講解。并且讓學(xué)生畫出各個時期的細(xì)胞簡圖。強(qiáng)調(diào)在繪圖時，一般用不同的顏色將來自父方和母方的染色體區(qū)別開。
接下來，我會讓學(xué)生從“范圍，時期，特點(diǎn)，結(jié)果”這四個方面總結(jié)出減數(shù)分裂的概念。并且讓學(xué)生到黑板上寫下他們的答案。
這樣設(shè)計的目的是：減數(shù)分裂是一個特別抽象的過程，所以，我通過播放動畫，出示圖片加強(qiáng)學(xué)生對這個過程的理解，再通過問題讓學(xué)生循序漸進(jìn)地突破本節(jié)的重難點(diǎn)，充分地把課堂歸還給學(xué)生。
3.鞏固提高
在大屏幕上出示題目：以兩對同源染色體為例繪出有絲分裂中后期、減一中后期以及減二中后期染色體行為變化示意圖。并讓學(xué)生在完成后進(jìn)行交流。
這樣設(shè)計的目的是：通過練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了本節(jié)的內(nèi)容，又可以在畫示意圖的過程中加深對染色體行為的變化的理解。
4.小節(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查找有關(guān)卵細(xì)胞的形成過程的資料，并找出精細(xì)胞的形成與卵細(xì)胞形成的異同，從而完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。
七、板書設(shè)計
我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識點(diǎn)，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識。同時，我采用的是畫圖的方式，更加有利于學(xué)生對本節(jié)重點(diǎn)知識的理解。這就是我的板書。